郭秀華，夏 爽

(沈陽醫(yī)學院基礎(chǔ)醫(yī)學院，遼寧 沈陽 110034)

1 醫(yī)學生“被就業(yè)”的現(xiàn)狀

1.1 就業(yè)率居高不下

近年來，隨著醫(yī)學畢業(yè)生數(shù)量不斷上升，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，就業(yè)難已是不爭的事實。然而據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，醫(yī)學院校公布的就業(yè)率普遍維持在較高水平，尤其是年終就業(yè)率，達到了90%以上。［1］一邊是醫(yī)學生就業(yè)難的呼聲持續(xù)不斷，一邊是學校居高不下的就業(yè)率，這樣的反差引發(fā)公眾的普遍猜測和質(zhì)疑。

1.2 靈活就業(yè)人數(shù)逐年增多

雖然靈活就業(yè)作為傳統(tǒng)就業(yè)形式的有益補充為大學生就業(yè)提供了更多的就業(yè)機會，但靈活就業(yè)也為“被就業(yè)”的操作提供了更多的可能。因為靈活就業(yè)只需填寫用人單位并提供相關(guān)證明即可，具有一定的可操作性。近年來，醫(yī)學生靈活就業(yè)的人數(shù)持續(xù)增長，這一方面說明醫(yī)學生就業(yè)的難度在逐年增加;另一方面也暴露出靈活就業(yè)中的“被就業(yè)”現(xiàn)象。

1.3 就業(yè)單位與專業(yè)不甚相符

作為醫(yī)學生，就業(yè)的專業(yè)性非常強，就業(yè)方向大多以醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)為主。而在醫(yī)學院校就業(yè)的信息當中各類公司、大小餐館、超市等用人單位卻屢見不鮮，這的確難以令人信服。不難推斷，這些并非醫(yī)學生真正的就業(yè)去向，應(yīng)該是學校為了提高就業(yè)率要求學生簽訂的“假協(xié)議”。

2 “被就業(yè)”現(xiàn)象的倫理缺失

2.1 誤導政府調(diào)控和社會評價

就業(yè)率是國家制定招生就業(yè)政策的晴雨表，也是學生高考專業(yè)選擇的風向標。失真的就業(yè)數(shù)據(jù)必然導致國家政策調(diào)控的失誤和社會評價的偏離，國家的經(jīng)濟建設(shè)和教育發(fā)展都會因此受到影響，學生在學校和專業(yè)上的錯誤選擇也會影響到個人乃至家庭的前途和命運。

2.2 有損學校聲譽和學生尊嚴

學生就業(yè)是學校的重要工作，也是學生自身能力和尊嚴的體現(xiàn)。學生就業(yè)率的高低是學校教育水平和培養(yǎng)人才質(zhì)量的有力證明，也是對學生多年努力的最好肯定。一些學校受利益驅(qū)使在就業(yè)率操作上弄虛作假、欺上瞞下，嚴重違背了教育的本原。學生暫時不能就業(yè)已是非常焦慮和無助，在這樣的情況下“被就業(yè)”，無疑是對學生的傷害。

3 應(yīng)對“被就業(yè)”問題的倫理建構(gòu)

3.1 堅持負責的就業(yè)“求真觀”

統(tǒng)計高校畢業(yè)生就業(yè)率的目的是為政府和社會提供可靠而可信的依據(jù)和參照，其真實性和準確性是最基本要求。若失去了真實性也就失去了統(tǒng)計的意義，失去了就業(yè)率作為市場風向標和政策指南針的正確導向作用。求真就是求真理、做真人、辦真事。著名的教育思想家陶行知有句名言:“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！保?］無論是教育主管部門還是學校都要嚴肅認真的對待就業(yè)率統(tǒng)計工作，要有高度的社會責任感和歷史使命感，堅守實事求是的原則，本著對國家負責、對社會負責、對學生負責的態(tài)度，客觀準確地報道學生就業(yè)信息，為政府和社會反映真實情況。

3.2 追求理性的就業(yè)“務(wù)實觀”

在我國高等教育快速發(fā)展的今天，理性務(wù)實的就業(yè)觀主要體現(xiàn)在三個方面，一是政府對于大學生就業(yè)工作要有清醒的認識，不能做表面文章，不應(yīng)把就業(yè)率作為唯一的就業(yè)評價標準，而要實事求是、全面客觀準確地掌握現(xiàn)階段的大學生就業(yè)現(xiàn)狀，注重研究和解決大學生就業(yè)難的實際問題，切實把就業(yè)工作落到實處，只有這樣才能從根源上杜絕就業(yè)造假現(xiàn)象，還就業(yè)以本來面目;二是高校要堅守道德底線，不能將虛假就業(yè)率作為獲取學校利益的交換砝碼，踏踏實實地研究教育，做好學問，切實把提高教學質(zhì)量和提升學生就業(yè)能力作為追求目標，讓學校成為一片精神凈土;三是畢業(yè)生要樹立理性的就業(yè)務(wù)實觀，不切實際的優(yōu)越感只會四處碰壁。大學畢業(yè)生要對自己有清醒的認識，不可盲目攀高，應(yīng)樹立從基層做起的積極務(wù)實的就業(yè)心態(tài)和理念，認真做好職業(yè)規(guī)劃，踏踏實實地完成職業(yè)起步。

3.3 倡導文明的就業(yè)“誠信觀”

應(yīng)提升就業(yè)管理者和大學畢業(yè)生的道德水準，構(gòu)建社會道德體系，對不誠信行為進行有效的引導和遏制。引導全社會樹立正確的價值觀和制定科學實際的目標，倡導文明的就業(yè)誠信觀，提高學生明辨真假是非、區(qū)分善惡美丑的意識和能力，在就業(yè)道德規(guī)范上求真求是、向善向美。

3.4 培育正確的就業(yè)“價值觀”

就業(yè)價值觀是大學生在其自身發(fā)展過程中，在自身需要與客觀事物所能滿足這種需要的關(guān)系之間產(chǎn)生一種關(guān)于職業(yè)與就業(yè)行為的觀念，也就是大學生對就業(yè)的現(xiàn)實生活中的各種事物和現(xiàn)象進行評價、決定取舍的思想觀念。其核心是大學生對某一職業(yè)的好壞和重要性的認識和評價。［3］在當前各種價值觀相互激蕩影響的復雜形勢下，大學生思想和行為方式容易受到各種不良思潮的侵蝕和影響，存在著自我化、功利化、理想化、社會責任感缺失等問題。［4］要想解決這些問題，首先就要幫助大學生正確看待和理性分析內(nèi)部需要和外部環(huán)境、精神追求與物質(zhì)利益、社會需要與個人成長之間的矛盾和沖突，從而做出正確的判斷和選擇。作為政府、社會、學校、家庭都有責任和義務(wù)幫助大學生樹立正確的就業(yè)價值觀，引導大學生樹立崇高的職業(yè)理想和人生追求。首先，大學生對職業(yè)應(yīng)有一個正確的認知，無論何種崗位都有其存在的必要和價值，不以主觀意志來衡量其性質(zhì)和價值，崗位只有分工不同，沒有高低貴賤之分;其次，大學生應(yīng)樹立從基層做起的就業(yè)理念，以扎實的作為積蓄成長的能量，到偏遠地區(qū)和艱苦行業(yè)施展才華、體現(xiàn)價值、增長才干、增強報效國家的信念和決心;再次，大學生應(yīng)以發(fā)展的眼光和辯證的思維看待個人的成長和發(fā)展，正確處理眼前利益和長遠利益，正確對待榮辱得失，把為社會、為國家、為他人服務(wù)和奉獻作為自己的價值追求，從而形成良好的就業(yè)價值取向。

3.5 構(gòu)建和諧的就業(yè)“生態(tài)觀”

就業(yè)生態(tài)觀就是把就業(yè)視為一個有機的、復雜的、統(tǒng)一的系統(tǒng)，系統(tǒng)中的各因子呈現(xiàn)出統(tǒng)一與矛盾、平衡與失衡的狀態(tài)，即形成就業(yè)子系統(tǒng)之間相互作用、相互制約又彼此協(xié)調(diào)統(tǒng)一的生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)倫理學強調(diào)人際平等、代際公平的同時，把人之外的自然存在物納入倫理關(guān)懷的范圍，用道德來調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)系。［5］將生態(tài)倫理學的觀點運用到就業(yè)生態(tài)觀當中，體現(xiàn)出在強調(diào)以人為本，注重就業(yè)主體的需求的同時，更加注重對就業(yè)環(huán)境、就業(yè)制度、就業(yè)資源的尊重、保護和合理有效利用，從而達到就業(yè)主體與客體之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，彼此牽制，互相促進，實現(xiàn)就業(yè)能力和水平的良性可持續(xù)發(fā)展。在這個生態(tài)系統(tǒng)中，“法”治和“德”治都起著關(guān)鍵性的作用。所以，構(gòu)建和諧的就業(yè)生態(tài)觀，需要不斷加強就業(yè)制度建設(shè)，完善就業(yè)體系，凈化就業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)就業(yè)公平，更需要不斷提高就業(yè)主體的法律意識、道德意識和自律意識，打造可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)生態(tài)圈。

［1］王天一.大學生就業(yè)率不高的深層次原因及對策［J］.天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2011，(7):42－45.

［2］李元華.用陶行知教育思想助推學?？缭桨l(fā)展［J］.中國農(nóng)村教育，2011，(5):35 －38.

［3］姜畔.如何引導當代大學生樹立正確的就業(yè)價值觀［J］.遼寧廣播電視大學學報，2012，(1):11－13.

［4］郭立軍，陳獻莉.當代大學生職業(yè)選擇存在的問題及對策［J］.科教文匯，2011(5):188－189.

［5］任重.生態(tài)倫理學維度［M］.南昌:江西人民出版社，2012:26.