周 旭

（天津科技大學(xué)，天津 300457）

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng) “卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大高等教育改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)，對(duì)促進(jìn)高等教育根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

高校教材是高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本工具，是人才培養(yǎng)過(guò)程中傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能和發(fā)展創(chuàng)新能力的重要媒介，作為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是保障高校教學(xué)質(zhì)量的最基本一環(huán)。教材建設(shè)與教學(xué)改革同步進(jìn)行，才能適應(yīng)高等教育改革和發(fā)展的需要，進(jìn)而對(duì)教學(xué)改革起到推動(dòng)和促進(jìn)作用，高?！白吭接?jì)劃”實(shí)施的順利與否自然離不開(kāi)教材建設(shè)這個(gè)基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。教材質(zhì)量是教材建設(shè)的核心，直接對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。只有高度重視教材建設(shè)在“卓越計(jì)劃”中的重要作用，提高高校教材的選用質(zhì)量，才能為培養(yǎng)出大批行業(yè)卓越人才創(chuàng)造條件。因此，探討完善的教材質(zhì)量評(píng)價(jià)與保障機(jī)制對(duì)確保“卓越計(jì)劃”的順利實(shí)施乃至高校教學(xué)質(zhì)量的提高都有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、教材質(zhì)量建設(shè)的現(xiàn)狀與“卓越計(jì)劃”之間的矛盾

1.高校對(duì)教材質(zhì)量建設(shè)在“卓越計(jì)劃”中的重要性認(rèn)識(shí)不足

教材建設(shè)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響人才培養(yǎng)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，各高校對(duì)此早已有了深刻認(rèn)識(shí)，教材建設(shè)方面的相關(guān)研究也是不勝枚舉，涉及諸多方面。然而，自“卓越計(jì)劃”提出以來(lái)，相關(guān)的研究仍然僅集中在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定、師資隊(duì)伍的組建以及深化校企合作等方面，鮮見(jiàn)涉及適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)的教材建設(shè)方面的研究，尤其是關(guān)于工科教材建設(shè)的研究，教材建設(shè)成為“卓越計(jì)劃”的短板。由此可見(jiàn)，教材建設(shè)在“卓越計(jì)劃”中的重要作用還未受到足夠重視，這就造成了教材建設(shè)在“卓越計(jì)劃”中的重要地位與現(xiàn)實(shí)中的重視程度不足之間的矛盾。

2.教材內(nèi)容滯后，難以反映行業(yè)前沿

“卓越計(jì)劃”的主要目標(biāo)是培養(yǎng)造就一大批面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才。目前，高校工科類(lèi)教材更新速度較慢，內(nèi)容陳舊，不能及時(shí)注入當(dāng)前先進(jìn)的理論和技術(shù)，有些內(nèi)容由于沒(méi)有得到及時(shí)更新甚至不符合當(dāng)前新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)的要求，使學(xué)生不能了解到本學(xué)科國(guó)內(nèi)外的發(fā)展前沿趨勢(shì)，難以面向世界，更不足以面向未來(lái)，與卓越人才培養(yǎng)的目標(biāo)不相適應(yīng)，造成了教材內(nèi)容更新速度緩慢與“卓越計(jì)劃”要求的代表新知識(shí)，新理論，新標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科、行業(yè)發(fā)展最新成果之間的矛盾。

3.教材建設(shè)不夠立體，理論知識(shí)與工程實(shí)踐脫節(jié)

“卓越計(jì)劃”的一大特點(diǎn)就是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，造就高質(zhì)量的工程技術(shù)人才，行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，因此，實(shí)踐能力在人才培養(yǎng)目標(biāo)中被放在了重要位置。但絕大部分工科教材缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的特色，嚴(yán)重脫離生產(chǎn)實(shí)踐，缺乏理論知識(shí)與實(shí)際工程應(yīng)用案例的有機(jī)結(jié)合，忽視了如何應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力的養(yǎng)成。同時(shí)，教材內(nèi)容的陳舊，沒(méi)有體現(xiàn)工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域的最新成果，限制了學(xué)生對(duì)新工藝、新材料、新裝備的了解，進(jìn)一步削弱了對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成了教材建設(shè)中工程實(shí)踐能力培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的匱乏與培養(yǎng)高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才目標(biāo)之間的矛盾。

4.教材內(nèi)容缺乏學(xué)科交融，難以激發(fā)創(chuàng)新活力

創(chuàng)新能力強(qiáng)，是“卓越計(jì)劃”對(duì)人才培養(yǎng)的又一重要目標(biāo)，當(dāng)今科技發(fā)展呈現(xiàn)出高度分化基礎(chǔ)上的高度綜合趨勢(shì)，知識(shí)的交叉滲透發(fā)生在廣泛的學(xué)科領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及跨學(xué)科思維的習(xí)慣，提高其解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新工程人才的重要手段。現(xiàn)實(shí)中工科教材很難做到多學(xué)科相關(guān)知識(shí)的交叉融匯，從一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成了教材內(nèi)容呆板保守與培養(yǎng)能解決復(fù)雜問(wèn)題的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才之間的矛盾。

5.缺乏凸顯學(xué)?；?qū)W科自身優(yōu)勢(shì)和特色的教材

由于教師在選用教材過(guò)程中的慣性或惰性，過(guò)度依賴(lài)一個(gè)版本的通用教材，同時(shí)，學(xué)校支持力度不夠，一些學(xué)術(shù)水平高的教師寧愿將精力放在科研項(xiàng)目上，也不愿用于編寫(xiě)帶有學(xué)科特色和最新成果的新教材，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬局面，導(dǎo)致“卓越計(jì)劃”教育資源的高投入與教學(xué)效果的低產(chǎn)出，造成了“卓越計(jì)劃”中高水平師資與低質(zhì)量教材之間的矛盾。

二、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)的教材質(zhì)量

教材質(zhì)量的評(píng)價(jià)是適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)的教材建設(shè)中要突破的瓶頸，要確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性，需做到兩個(gè)結(jié)合：一是主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)教材質(zhì)量以及使用效果的評(píng)價(jià)，既要有學(xué)校師生以及實(shí)踐或?qū)嵙?xí)企業(yè)導(dǎo)師等的主觀性評(píng)價(jià)，也要有學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)等的客觀性評(píng)價(jià)；二是過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)不能只注重結(jié)果，更要注重過(guò)程，教材建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，要對(duì)學(xué)生作業(yè)、實(shí)踐或?qū)嵙?xí)報(bào)告、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教材施教的效果進(jìn)行實(shí)時(shí)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

同時(shí)，要準(zhǔn)確評(píng)價(jià)適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)的教材質(zhì)量，就應(yīng)著眼于其與培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，即“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才；以實(shí)施卓越計(jì)劃為突破口，促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國(guó)工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量”。因此，衡量教材質(zhì)量是否與卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，就要把握住對(duì)知識(shí)動(dòng)態(tài)更新、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)三方面的評(píng)價(jià)。

1.教材質(zhì)量建設(shè)是否具有前瞻性，是否具有全球視野

適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)的教材內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，力圖反映學(xué)科國(guó)內(nèi)外發(fā)展的最新技術(shù)和研究成果，跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿，將日新月異的發(fā)展成果轉(zhuǎn)化為新知識(shí)，傳授給學(xué)生，使學(xué)生真正做到“面向世界，面向未來(lái)”。

2.教材內(nèi)容是否與工程實(shí)踐相結(jié)合

實(shí)踐是工程的靈魂和根本，適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)的教材應(yīng)該滿(mǎn)足強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力這一培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生真正做到面向工業(yè)界，成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才。

3.教材內(nèi)容能否激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)的教材應(yīng)樹(shù)立現(xiàn)代化的教育觀念，包含學(xué)科交叉、知識(shí)融合的現(xiàn)代化的教育內(nèi)容，同時(shí)與啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的現(xiàn)代化教育手段相結(jié)合，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。

三、適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)的教材質(zhì)量保障及實(shí)現(xiàn)路徑

根據(jù)“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)教材質(zhì)量建設(shè)的現(xiàn)狀與“卓越計(jì)劃”之間存在的矛盾，需要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)卓越工程師培養(yǎng)的教材質(zhì)量保障。

1.提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教材建設(shè)的組織保障

教材建設(shè)在卓越工程師培養(yǎng)的過(guò)程中具有舉足輕重的作用，要扭轉(zhuǎn)其在“卓越計(jì)劃”中的重要作用與現(xiàn)實(shí)中的重視程度不相適應(yīng)的現(xiàn)狀，高校有必要提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)的教材建設(shè)，應(yīng)該作為提高高校教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作來(lái)落實(shí)，校、院兩級(jí)主管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任和學(xué)科帶頭人要把教材建設(shè)作為實(shí)現(xiàn)卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要措施來(lái)抓，在此基礎(chǔ)上形成一個(gè)層次清晰、責(zé)任明確的工作組織，指導(dǎo)“卓越計(jì)劃”教材的選、編，并對(duì)配套政策進(jìn)行研究與論證，切實(shí)保障適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)的教材質(zhì)量。

2.教材內(nèi)容要具有時(shí)代性，與國(guó)際接軌

要培養(yǎng)“面向世界，面向未來(lái)”的卓越人才，作為教學(xué)載體的教材內(nèi)容就要滿(mǎn)足時(shí)代要求，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌。具體操作層面：首先，要滿(mǎn)足時(shí)代要求，一方面教材內(nèi)容要對(duì)最新工程學(xué)科的學(xué)術(shù)成果進(jìn)行吸收，集中反映工程領(lǐng)域最新的科研成果和應(yīng)用成果，反映最新的工程理論、概念、規(guī)律、技術(shù)和工藝方法，體現(xiàn)本行業(yè)的發(fā)展前景、發(fā)展趨勢(shì)等；另一方面也要求教材在觀念、結(jié)構(gòu)、體例、教法等層面都具有滿(mǎn)足時(shí)代特征的更新度。其次，教材內(nèi)容與國(guó)際接軌，可以通過(guò)加強(qiáng)引進(jìn)優(yōu)秀的外文原版教材，并注重在對(duì)其翻譯、整理基礎(chǔ)上有所取舍、有所增減，最終應(yīng)用于教學(xué)。只有面向世界，具有國(guó)際視野，才能準(zhǔn)確把握學(xué)科發(fā)展的時(shí)代脈搏，達(dá)到面向未來(lái)，兩者相輔相成。

3.教材內(nèi)容要突出實(shí)踐，體現(xiàn)工程場(chǎng)景

要實(shí)現(xiàn)“面向工業(yè)界，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才”這一目標(biāo)，作為支撐“卓越計(jì)劃”實(shí)踐教學(xué)的教材建設(shè)可以在內(nèi)容媒介和內(nèi)容編排兩方面下功夫。首先，要使教材內(nèi)容更加立體，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合、書(shū)本知識(shí)與應(yīng)用案例結(jié)合，教材就不能僅限于紙質(zhì)教材這一媒介，還應(yīng)深化與相關(guān)企業(yè)的合作，實(shí)地操作和遠(yuǎn)程視頻教學(xué)相結(jié)合，或編制以錄像、影視為主的多媒體實(shí)踐教學(xué)教材，力爭(zhēng)達(dá)到高仿真的實(shí)踐教學(xué)效果，掌握最真實(shí)的工程應(yīng)用案例，在此基礎(chǔ)上達(dá)到解釋、探索和解決企業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域中實(shí)際問(wèn)題的目的。其次，教材內(nèi)容的編排應(yīng)符合工程實(shí)踐人才培養(yǎng)的認(rèn)知規(guī)律，因此，教材內(nèi)容的組織不應(yīng)該是對(duì)新知識(shí)的簡(jiǎn)單累積羅列，而應(yīng)該遵循工程人才的成長(zhǎng)規(guī)律，為學(xué)生的發(fā)展循序漸進(jìn)地提供所需的知識(shí)、技能和素質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合工程實(shí)際和社會(huì)需求去思考問(wèn)題，通過(guò)對(duì)實(shí)踐教材內(nèi)容的優(yōu)化安排，教給學(xué)生對(duì)工程知識(shí)學(xué)習(xí)掌握、強(qiáng)化實(shí)踐和拓展應(yīng)用的方法，使之成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。

4.教材體系的構(gòu)建要體現(xiàn)學(xué)科交叉融合

對(duì)某一專(zhuān)業(yè)而言，傳統(tǒng)的單一學(xué)科的知識(shí)已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)工程師的要求，“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才的前提就是突破傳統(tǒng)的單一學(xué)科體系的限制，設(shè)計(jì)和構(gòu)建跨學(xué)科交叉融合的教材體系。為此，適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)的教材應(yīng)以跨學(xué)科的綜合性視角，在尊重知識(shí)傳承規(guī)律的基礎(chǔ)上體現(xiàn)學(xué)科融合。教材除介紹本課程基本內(nèi)容的擴(kuò)展和應(yīng)用外，還應(yīng)著重論及與本學(xué)科相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科在工程實(shí)踐中的應(yīng)用，教材的策劃與編排應(yīng)突出體現(xiàn)其相互滲透乃至知識(shí)的創(chuàng)新與再生。要結(jié)合實(shí)地或高仿真工程實(shí)踐場(chǎng)景，使學(xué)生切身體會(huì)到工程知識(shí)的綜合性和復(fù)雜性，這樣在促進(jìn)不同學(xué)科知識(shí)有效融合的同時(shí)，也避免了教材知識(shí)內(nèi)容的拼盤(pán)現(xiàn)象。以多元化、跨學(xué)科內(nèi)容的教材為載體逐步培養(yǎng)學(xué)生整合不同學(xué)科觀點(diǎn)、全面認(rèn)識(shí)與解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生縱向思考問(wèn)題的同時(shí)形成橫向思考的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生了解知識(shí)創(chuàng)新的基本路徑和模式，為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供多元的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)。

5.鼓勵(lì)編寫(xiě)體現(xiàn)學(xué)校優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)特色的教材

卓越工程師培養(yǎng)的特色必然要通過(guò)其教材體系和內(nèi)容特色來(lái)體現(xiàn)，高?？赏ㄟ^(guò)深挖內(nèi)部資源和校企合作兩條途徑編寫(xiě)體現(xiàn)學(xué)校優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)特色的教材。一方面，高?？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)基金、經(jīng)費(fèi)傾斜或職稱(chēng)晉升等方式資助、鼓勵(lì)那些學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)方法先進(jìn)的一線(xiàn)教師編寫(xiě)凸顯本校或?qū)W科自身優(yōu)勢(shì)和特色的優(yōu)秀教材。另一方面，根據(jù)“卓越計(jì)劃”高校與企業(yè)深化合作的特點(diǎn)，以及強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力的實(shí)際需要，也可邀請(qǐng)企業(yè)家或企業(yè)技術(shù)骨干參與到教材編寫(xiě)的工作中，高校和企業(yè)可以分工合作，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特色，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)：教材理論知識(shí)的內(nèi)容編寫(xiě)由高校教師執(zhí)行，企業(yè)可根據(jù)工程實(shí)踐的實(shí)際需要對(duì)教材的體系設(shè)計(jì)和編排要求提出自己的意見(jiàn)，并深度參與到教材實(shí)踐部分的編寫(xiě)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教材理論與實(shí)踐內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，明確人才培養(yǎng)的目的性。如果高校具有高水平的教師——工程師雙師型專(zhuān)家，或企業(yè)具有兼職教授的高級(jí)工程師，其教材的編寫(xiě)質(zhì)量和效率將進(jìn)一步得到提高?？傊浞旨ぐl(fā)和調(diào)動(dòng)高校為“卓越計(jì)劃”配備的高水平師資，通過(guò)校企合作，不斷提高適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)的教材質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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