丁俏蕾

在國(guó)際化人才培養(yǎng)的背景下，有效提升高職學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力成為亟待解決的問題。高職學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力分為基本的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力、特定職業(yè)范圍內(nèi)運(yùn)用英語(yǔ)解決問題的能力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力三部分。由于高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)能相對(duì)較低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，再加上英語(yǔ)開設(shè)課時(shí)有限，造成高職英語(yǔ)的教學(xué)成效一直不明顯。雖然，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)方面的研究較多集中在課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法的改革等方面，但改歸改，高職英語(yǔ)教學(xué)依舊是一輛拉不快的慢車。筆者認(rèn)為，基于現(xiàn)狀，應(yīng)充分進(jìn)行“內(nèi)外借力”。所謂“外借力”，即借助先進(jìn)的多媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和語(yǔ)料庫(kù)等技術(shù)，呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者更豐富多樣的語(yǔ)言“原汁原料”，以滿足語(yǔ)言輸入所需；而“內(nèi)借力”，就是向高職學(xué)生自身借力，利用他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和電腦操作的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，挖掘其內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。

一、語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

“語(yǔ)料庫(kù)是指按照一定的語(yǔ)言學(xué)原則，運(yùn)用隨機(jī)抽樣方法，收集自然出現(xiàn)的連續(xù)的語(yǔ)言文本或話語(yǔ)片段而建成的，具有一定容量的大型電子文庫(kù)”。[1]Johns和Rings將建立在語(yǔ)料庫(kù)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)稱為“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”（Data-Driven Learning）。語(yǔ)料庫(kù)“是一種課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)的資料索引功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的探索和學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，如基于索引的各種活動(dòng)和練習(xí)，是在課堂中用電子語(yǔ)料庫(kù)探索目的語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)律，并利用語(yǔ)料索引來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)及語(yǔ)言活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式”。[2]

目前，語(yǔ)料庫(kù)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有兩種趨勢(shì)：一是通過(guò)對(duì)大型通用型語(yǔ)料庫(kù)的研究（如COBUILD,BNC等）來(lái)觀測(cè)和研究語(yǔ)言現(xiàn)象，以促進(jìn)教學(xué)或?qū)W習(xí)；二是通過(guò)國(guó)內(nèi)外已開發(fā)的通用語(yǔ)料庫(kù)或?qū)I(yè)語(yǔ)料庫(kù)（如英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)，The Bank of English，等等），或開發(fā)其它語(yǔ)料庫(kù)來(lái)滿足特殊的教學(xué)應(yīng)用。如：根據(jù)需要開發(fā)視聽說(shuō)語(yǔ)料庫(kù)、寫作語(yǔ)料庫(kù)、教師課件語(yǔ)料庫(kù)等。

針對(duì)高職學(xué)生的基礎(chǔ)聽說(shuō)讀寫部分，可以使用已開發(fā)的通用型語(yǔ)料庫(kù)，而對(duì)于與崗位相關(guān)的職業(yè)英語(yǔ)范疇的英語(yǔ)運(yùn)用，應(yīng)開發(fā)相應(yīng)的職業(yè)用途專門語(yǔ)料庫(kù)，以培養(yǎng)學(xué)生在崗位上的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力。

二、語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于高職學(xué)生英語(yǔ)能力提升的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）基于英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最大特點(diǎn)是提供海量的鮮活而真實(shí)的口語(yǔ)語(yǔ)料，通過(guò)檢索軟件的語(yǔ)境共現(xiàn)功能KWIC（KeyWords in Context）或其它形式靈活地展現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生獲取足夠而豐富的語(yǔ)言輸入，輔助進(jìn)行成功的語(yǔ)言輸出。比較著名的專門口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)有：The Michigan Corpus of Academic Spoken English(MICASE)；Lancaster/IBM Spoken English Corpus(SEC)；Longman British Spoken Corpus，等等。這些語(yǔ)料庫(kù)有些跟檢索軟件捆綁在一起可以在線使用，有些需要購(gòu)買。教師可以通過(guò)以下方法組織口語(yǔ)教學(xué)：（1）指導(dǎo)學(xué)生如何使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)組織語(yǔ)言，比如，通過(guò)條件檢索，來(lái)觀測(cè)特定詞匯在各個(gè)共現(xiàn)語(yǔ)境中的使用方法，以選用地道的詞匯和短語(yǔ)來(lái)輔助和豐富自己的口語(yǔ)輸出。（2）將學(xué)生的口語(yǔ)語(yǔ)料謄寫成文本輸入后，構(gòu)建學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)料庫(kù)。對(duì)相同詞匯和短語(yǔ)的用法進(jìn)行檢索，與專門的口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行比對(duì)，以觀測(cè)在哪些方面表達(dá)得不夠地道、準(zhǔn)確。（3）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行高效率的自學(xué)和口語(yǔ)操練。專業(yè)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)集中了大量話題的語(yǔ)料，通過(guò)檢索就可以快速獲取。學(xué)生確定口語(yǔ)操練話題后，可以在課后反復(fù)就不同話題組織情景協(xié)作會(huì)話和口語(yǔ)交流。通過(guò)這種主動(dòng)的信息檢索和加工，使學(xué)生面對(duì)更多的真實(shí)而原生態(tài)的語(yǔ)言實(shí)例，從而激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

（二）基于英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的高職英語(yǔ)聽力教學(xué)

針對(duì)高職英語(yǔ)的聽力教學(xué)，可以建構(gòu)小型的聽力語(yǔ)料庫(kù)，該語(yǔ)料庫(kù)包含音頻資料和音頻謄寫后的文本資料，必要的話可以通過(guò)附碼工具進(jìn)行附碼和標(biāo)注。（1）選取適用于教學(xué)的音頻原料，如慢速的VOA，BBC音頻資料，四、六級(jí)聽力考題，以及其它與高職學(xué)生崗位相關(guān)的職業(yè)場(chǎng)景音頻資料等。選用的過(guò)程可以讓學(xué)生全程參與，建構(gòu)聽力語(yǔ)料庫(kù)的過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。（2）進(jìn)行音頻的謄寫工作，對(duì)音頻和文本語(yǔ)料進(jìn)行整理、標(biāo)注，以用于檢索。標(biāo)注內(nèi)容可包括語(yǔ)料的標(biāo)題、題型、涉及領(lǐng)域、職業(yè)場(chǎng)景、難度等級(jí)、來(lái)源、年代、字?jǐn)?shù)以及答案，等等。

語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)的職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生利用聽力語(yǔ)料庫(kù)的學(xué)習(xí)資料，可以進(jìn)行自主聽力學(xué)習(xí)。既可以在課后選用符合自己水平和與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的聽力材料，進(jìn)行有針對(duì)性的操練與提高；也可做四、六級(jí)考前的強(qiáng)化訓(xùn)練。電腦軟件檢索的便捷，海量的音頻語(yǔ)料的人機(jī)交互，使學(xué)生的聽學(xué)互動(dòng)性更強(qiáng)，聽力學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、更顯成效。

（三）基于英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)

閱讀是非常重要的語(yǔ)言輸入環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀理解能力是其綜合語(yǔ)言能力的體現(xiàn)。對(duì)于閱讀理解，要在正確理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用歸納、分析和總結(jié)等信息處理能力來(lái)正確解題。所以，學(xué)生不僅應(yīng)具備較好的閱讀理解能力和分析歸納技巧，還需要有扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)和足夠的詞匯量?；谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)包括兩方面內(nèi)容：（1）設(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)法練習(xí)，如布置學(xué)生通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)檢索總結(jié)though和although的用法、部分連詞的使用習(xí)慣，等等；（2）設(shè)計(jì)多樣化的詞匯練習(xí)，如要求學(xué)生在語(yǔ)料庫(kù)中檢索生詞，根據(jù)上下文語(yǔ)境給出生詞的釋義。

此外，針對(duì)高職學(xué)生，應(yīng)有針對(duì)性地開設(shè)崗位英語(yǔ)和職業(yè)英語(yǔ)課程，通過(guò)分領(lǐng)域、分類、分層構(gòu)建職業(yè)語(yǔ)篇的語(yǔ)料庫(kù)，以滿足不同專業(yè)、不同年級(jí)和不同英語(yǔ)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)，可以采用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)的方式，利用局域網(wǎng)，將相應(yīng)的語(yǔ)料庫(kù)檢索分析軟件放在校園網(wǎng)平臺(tái)上，以便于學(xué)生開展課后學(xué)習(xí)和課外拓展閱讀訓(xùn)練。

（四）基于英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的高職英語(yǔ)寫作教學(xué)

寫作能力薄弱是高職學(xué)生的共性，根據(jù)克拉申的二語(yǔ)習(xí)得理論，人的語(yǔ)言習(xí)得必須要有足夠的有效輸入（input），才能產(chǎn)生語(yǔ)言習(xí)得，并進(jìn)行有效的輸出（output）。[3]寫作能力薄弱說(shuō)明高職學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力還不夠。英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用主要可以體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）提供大量的自然語(yǔ)料的輸入。學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)或自學(xué)，可以選擇適合自己語(yǔ)言水平的足量的可理解性的語(yǔ)料，通過(guò)閱讀的方式，或是以練習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行有效輸入；（2）可以使用專門寫作語(yǔ)料庫(kù)或網(wǎng)絡(luò)寫作語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行寫作語(yǔ)言的糾錯(cuò)。如WebCorp網(wǎng)絡(luò)寫作語(yǔ)料庫(kù)，在無(wú)法確定使用的詞匯、短語(yǔ)或表達(dá)是否正確時(shí)，可用以檢索比對(duì)，查看完整的語(yǔ)例、短語(yǔ)的高頻搭配等，來(lái)完善自己的寫作文本，并得以提高；（3）可以借助雙語(yǔ)的平行語(yǔ)料庫(kù)來(lái)學(xué)習(xí)寫作。中英平行語(yǔ)料庫(kù)提供了中文和英文的相對(duì)應(yīng)的文本材料，學(xué)生在做翻譯練習(xí)或進(jìn)行文本寫作時(shí)，可以參考平行語(yǔ)料庫(kù)的中英文表達(dá)，以完善提高自己的寫作能力。

三、語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)需把握的幾個(gè)原則

（一）應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)料庫(kù)輔助英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有助于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得理論，語(yǔ)言的輸入與輸出之間，還有個(gè)輸入信息的處理（intake）階段，這個(gè)信息處理階段其實(shí)就是學(xué)生將輸入的信息進(jìn)行有效內(nèi)化和吸收的階段。高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)輸入無(wú)效，輸出無(wú)力，是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠，輸入的信息無(wú)法有效處理后內(nèi)化，導(dǎo)致輸出無(wú)力?；谡Z(yǔ)料庫(kù)的學(xué)習(xí)是主動(dòng)尋求所需知識(shí)的過(guò)程，其快捷而強(qiáng)大的軟件搜索功能，豐富而原生態(tài)的海量語(yǔ)料資源，都會(huì)觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，借助語(yǔ)料庫(kù)的主動(dòng)性學(xué)習(xí)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而使他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

語(yǔ)料庫(kù)輔助英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一方面，在語(yǔ)料庫(kù)的使用過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)檢索，學(xué)會(huì)比較分析，學(xué)會(huì)借助輔助工具來(lái)幫助自己提升語(yǔ)言能力，從而能夠掌握學(xué)習(xí)的策略；另一方面，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，學(xué)生借助語(yǔ)料庫(kù)中檢索的知識(shí)來(lái)解決學(xué)習(xí)中面對(duì)的問題，這種能力可以遷移，成為其今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須具備的可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）應(yīng)充分利用語(yǔ)料庫(kù)，改進(jìn)課堂教學(xué)模式

從教學(xué)模式上來(lái)看，基于語(yǔ)料庫(kù)的人機(jī)互動(dòng)型教學(xué)模式中，教師不再是課堂的主導(dǎo)，教師精講、學(xué)生多練，或者是講中有練、練中有講；學(xué)生的主動(dòng)性和參與性更高，學(xué)習(xí)效果更明顯。

從學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生在課外參與語(yǔ)料庫(kù)的構(gòu)建、語(yǔ)料的收集；課內(nèi)動(dòng)手運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)或?qū)Ｓ谜Z(yǔ)料庫(kù)的檢索功能輔助自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

從教學(xué)和學(xué)習(xí)的范圍來(lái)看，語(yǔ)料庫(kù)提供的原生態(tài)語(yǔ)料，不再局限于課本的幾篇文章和教師教的幾個(gè)句子，學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的海洋中，感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，進(jìn)而逐步產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

從教學(xué)活動(dòng)上來(lái)看，如果教師能根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計(jì)難度逐步遞進(jìn)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并借助于語(yǔ)料庫(kù)將學(xué)習(xí)項(xiàng)目分類分等級(jí)，由學(xué)生在教師指導(dǎo)下選用，那么，基于同一個(gè)語(yǔ)料庫(kù)，就能達(dá)到分類分層個(gè)性化培養(yǎng)學(xué)生的目的。

（三）應(yīng)充分借用語(yǔ)料庫(kù)，拓展語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范圍

2004年，教育部高等教育司頒發(fā)的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》中明確指出：“積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺性和積極性?！盵4]

基于網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、軟件和多媒體設(shè)備的語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)模式能極大地拓展教學(xué)的空間、時(shí)間與主體的維度。借助語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)，能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)從課本挪移到語(yǔ)言的海洋；使課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外；使學(xué)習(xí)范圍充分與網(wǎng)絡(luò)接軌，利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，并及時(shí)更新先進(jìn)的學(xué)習(xí)資源。所以，基于語(yǔ)料庫(kù)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，是一種全新的模式。

綜上所述，語(yǔ)料庫(kù)輔助語(yǔ)言教學(xué)的模式，其實(shí)質(zhì)是構(gòu)建了一個(gè)基于電腦、網(wǎng)絡(luò)和多媒體的人機(jī)互動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)。這種模式是基于課堂教學(xué)模式和學(xué)生自學(xué)能力開發(fā)的新的理念和實(shí)踐，因此，還有許多可供進(jìn)一步開發(fā)和探索的領(lǐng)域。如：可以設(shè)計(jì)基于語(yǔ)料庫(kù)的教學(xué)管理和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，該教學(xué)系統(tǒng)可以追蹤學(xué)生課內(nèi)課外學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；語(yǔ)料庫(kù)是分類的，靈活機(jī)動(dòng)的，能適時(shí)根據(jù)學(xué)生的水平調(diào)整語(yǔ)料庫(kù)級(jí)別和內(nèi)容。教師將該系統(tǒng)有機(jī)融入英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，能使學(xué)生在人機(jī)互動(dòng)的情境下，充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和潛力，達(dá)到事半功倍的效果。

[1]楊惠中.語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2002:33.

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