楊淑巒

寫作是運用語言文字進行書面表達交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。高中《語文課程標準》明確提出：“在寫作教學中，教師應(yīng)鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望。引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。”教學中，根據(jù)新課程標準，大膽改進作文教學方式，對學生進行作文訓練，提高作文效率。

一、精心引導學生豐富材料積累

普通高校招生全國統(tǒng)一考試大綱都明確把有創(chuàng)新即“見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨到之處，有個性特征”列入寫作的發(fā)展等級?？梢?，文章要想取得高分，有見解新穎、材料新鮮是其中重要的一條。

議論文觀點要新，舉證要新；記敘文立意要新，故事要新。概而言之，即不同凡響，不落窠臼，不循舊制。那些從小學到初中再寫到高中的老故事重講、大道理空論、老模式重講、舊話題再提之類的文章是斷然登不上“見解新穎，材料新鮮”的大雅之堂的。如要求以“誠信”為話題寫一篇文章，不少學生選取“狼來了”、“列寧打碎花瓶”、“華盛頓砍櫻桃樹”之類的材料，選材公式化、低幼化。毋庸否認，新故事、新景象、新思想、新觀念、新見解，來源于異彩紛呈的社會，來源于瞬息萬變的科技信息，來源于自己的人格物質(zhì)和智力特征，來源于自己火熱的探險欲望和執(zhí)著實踐的頑強毅力。因此，我們要熱切地關(guān)注自然，關(guān)注社會，關(guān)注人生，在生活中激發(fā)發(fā)現(xiàn)美的靈感，尋找發(fā)現(xiàn)美的途徑，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的習慣。如高考話題“心靈的抉擇”，有位考生展開激情迸發(fā)的描寫，表達了這樣一個主題——在生死的抉擇面前，舍死忘生、舍己救人是人類共同的美德。“那個13歲的女孩，看到自己9歲的同伴在深深的水中掙扎時，竟忘記了自己不會游泳，毅然而又急切的跳進仍有些冰涼的水中，……慢慢地，慢慢地，她帶著純真而滿足地微笑沉入幽暗的水底……”這篇悲壯的《抉擇，讓世界溫暖》的作文，讀來讓人砰然心動，為之一驚。

二、通過課堂練筆，訓練想象能力

“一樹梅花萬首詩”，同一個文題，同一則材料，往往有多種思維方式，多個寫作角度。從多方面進行思考，探求解決問題多種可能性。運用這種方法，容易從與眾不同的角度提出新見解，打開學生的思路，挖掘?qū)W生的思維潛能，提高作文效率。

1.進行延伸性想象訓練

比如，提到“春”時，引導學生多側(cè)面多層次思考，展開相關(guān)聯(lián)想，想到了花朵、柳絲、綠草、燕子、風箏……展開相似聯(lián)想，想到嬰兒、花季年華、充滿生機的祖國……進行類比，想到冬去春來、苦盡甘來、死亡與新生……通過這樣的引導，學生積極思維得到了多種不同的認知。又如“網(wǎng)”，引導學生多角度去思考，這樣，學生不僅能想到 “魚網(wǎng)”、“蜘蛛網(wǎng)”，也能聯(lián)想到 “電網(wǎng)”、“因特網(wǎng)”、“情網(wǎng)”、“法網(wǎng)”、“關(guān)系網(wǎng)”等，由有形到無形，使“網(wǎng)”的內(nèi)容變得豐富多彩。這主要是因為發(fā)散思維帶來的答案比一般思維多得多，并能從種種答案中，選擇與眾不同的獨特新穎的內(nèi)容。

2.進行擴展性想象訓練

學生對于較為抽象的材料，發(fā)散思維稍有困難，只能提出一二種觀念，思路較為狹窄。這樣需教師從多方位加以啟發(fā)、點撥。如有一段關(guān)于蘇東坡的材料：有一年蘇東坡出游游累了，就到一山中小廟稍作歇息，主事老道見來了一位衣著簡樸的陌生人，就冷冷地說：“坐”并對道童喊：“茶！”兩人坐定后，老道發(fā)現(xiàn)對方脫口珠璣，才華橫溢，料想此人來歷不凡，就請客進廂房，客氣地說：“請坐！”又叫道童：“敬茶！”再一打聽，方知來客是赫赫有名的蘇學士，忙打躬作揖，引進客廳。說：“請上坐！”并吩咐道童：“敬香茶！”蘇東坡臨走時應(yīng)請題聯(lián)留念。上聯(lián)：坐請坐請上坐；下聯(lián)：茶敬茶敬香茶。老道閱后滿面羞愧。這則材料，多數(shù)學生只會把它做為一個整體來看，因而發(fā)散思維受到限制。如果能注意引導學生把材料分解開來看，結(jié)合文中加記號的詞語，眼前就會立刻閃出幾條思路?？蓮奶K東坡，老道的言行進行分析，如以主事老道而論，他有看客下菜，趨炎附勢的一面，也有尊重知識尊重人才的一面，這兩種觀點都言之成理，持之有據(jù)。對于蘇東坡而言，也可判斷為生活簡樸而專治于詩文；平易近人而不有意炫耀聲威；敢于直言批評不留情面；生活中也有封建等級觀念的殘余等。通過這樣的啟發(fā)、誘導，提高了作文效率。

三、激發(fā)思維的求異性與獨創(chuàng)性來指導作文

教師引導、鼓勵學生通過逆向思維來突破思維定勢，自覺進行求異思維，標新立異。鄭板橋詩云：刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花。是指有意背逆命題人和傳統(tǒng)觀點，有意提出一個背道而馳的觀點和看法，并圍繞這個觀點和看法選擇組織材料加以闡述。如“開卷未必有益”“要敢于班門弄斧”“近朱者未必赤，近墨者未必黑”、“常在河邊走，就是不濕鞋”。寫“雪”不去贊美其“純潔高雅”，而從其反面寫其“藏污納垢”“掩藏陰暗丑陋”的一面。以正求反出新意，避免那種墨守成規(guī)，不求新意的單向思維。因此，作文要出新意出深意，就要見人所未見，思人所未思，道人所未道，這樣才能與眾不同，觀點才能煥然一新，使閱卷老師心中一驚，眼睛一亮，一見鐘情，甚至是嘆為觀止，拍案叫絕。如提煉《愚公移山》一文的觀點時，當然可以從正面入筆，寫出“有志者事竟成”“不畏艱險，持之以恒”等內(nèi)容，但其結(jié)果都大同小異，難出新意。寫這類內(nèi)容的文章估計不在少數(shù)。不妨變換一下角度，運用求異思維，選取另一立意點，從“移山是強攻，搬家是智取”“精神固然可嘉，效率和速度更重要”上去挖掘，會讓人感覺到有一股清新之風送來。

學生的興趣濃了，喚起學生需要自我表達。需要真情吐露的欲望，使學生的思維很快進入創(chuàng)作的最佳狀態(tài)。因此，必須鼓勵學生發(fā)表與眾不同的見解，獨辟蹊徑，敢于打破陳舊的構(gòu)思老路，善于引入創(chuàng)新的汩汩清泉，作文構(gòu)思才能繁花閃眼，五彩繽紛，寫出來的文章見解獨到、有理有據(jù)、思路清晰、語言流暢。

總之，改進作文教學方式，對學生進行作文訓練，不僅能調(diào)動學生寫作的積極性、主動性，啟發(fā)學生的心智，還能讓寫作時做到言之有物、言之有理、言之有情，使寫作成為學生主動樂意做的事情，滿足學生學習中的情感需求，提高作文效率。