方 芳

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，職業(yè)教育應(yīng)把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。教學(xué)質(zhì)量是教育的生命，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高課堂的有效性。在教育教學(xué)改革日益深化的今天，中等職業(yè)教育教學(xué)改革日益受到重視。職校教師的教育思想在不斷轉(zhuǎn)變，教學(xué)的課程體系在逐步改革，教師的教學(xué)方法在日益改進(jìn)，追求教學(xué)實(shí)效性已成為廣大職校教師的共識(shí)。[1]但作為學(xué)習(xí)主體的職校學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)品質(zhì)及學(xué)習(xí)心理等方面是否也在改變，是否能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就成為影響課堂教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵性因素。

作為中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師，如何在積極推進(jìn)課程改革的大背景下，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效，成為我們亟待解決的問(wèn)題。

一、中等藝術(shù)學(xué)校英語(yǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

學(xué)生由初中進(jìn)入中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)后，英語(yǔ)不再像普通中學(xué)那樣是一門(mén)主科，而成為了一門(mén)文化基礎(chǔ)課。對(duì)于大多數(shù)中職藝術(shù)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，中專是其準(zhǔn)備就業(yè)的一個(gè)途徑。英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于其就業(yè)似乎不能直接發(fā)揮作用，這樣就導(dǎo)致了大部分中等藝術(shù)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)比較淡薄，認(rèn)為英語(yǔ)知識(shí)在未來(lái)的工作中不能發(fā)揮多大作用，往往會(huì)更重視專業(yè)學(xué)習(xí)。這種意識(shí)上的誤區(qū)使得他們難以將精力投入到英語(yǔ)課學(xué)習(xí)中來(lái)。再者，藝術(shù)職業(yè)學(xué)校很多學(xué)生在進(jìn)校前的英語(yǔ)基礎(chǔ)就比較薄弱，學(xué)習(xí)方法匾乏，且中考成績(jī)的不理想也給他們心理帶來(lái)一定的消極影響，甚至導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己英語(yǔ)基礎(chǔ)差，難以學(xué)好。在中專階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一碰到問(wèn)題就產(chǎn)生挫敗感，從而喪失了學(xué)好英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。

筆者曾在本校學(xué)生中作過(guò)一份調(diào)研:“你認(rèn)為哪種素質(zhì)在你的成長(zhǎng)過(guò)程中將發(fā)揮更為重要的作用?”回答這一問(wèn)題時(shí)，選擇“藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)”的學(xué)生占到了總數(shù)的52%，選擇“身體心理素質(zhì)”和“思想道德素質(zhì)”的占了總數(shù)的39%，而選擇“文化素質(zhì)”的僅僅占到了被測(cè)總?cè)藬?shù)的9%。很多學(xué)生力求專業(yè)突出，而文化課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)生思想意識(shí)中普遍重藝輕文。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而急于傳播知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒(méi)有情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡樂(lè)鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為沉重的負(fù)擔(dān)?！笨梢?jiàn)，中職英語(yǔ)教學(xué)課堂效率與質(zhì)量改善的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在近年來(lái)的教學(xué)研究中，我們一直著力于英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)，而這些均應(yīng)圍繞引導(dǎo)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力進(jìn)行。只有作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)了，教師的努力才能起到積極的作用。

二、增強(qiáng)中等藝術(shù)學(xué)校英語(yǔ)課教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考

（一）以生為本，合理定位

英語(yǔ)作為一門(mén)獨(dú)立的人文學(xué)科，兼具工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。作為中等藝術(shù)學(xué)校的英語(yǔ)教師，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的英文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，以適應(yīng)學(xué)生求職就業(yè)的需要，而且承擔(dān)著提高學(xué)生人文素養(yǎng)、為學(xué)生的全面終生發(fā)展服務(wù)的重任。人文素質(zhì)教育，對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生的情操、豐富和嚴(yán)密學(xué)生的思維、發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力均有著重要作用，同時(shí)，也是為學(xué)生接受后續(xù)教育、終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。[2]因此，作為中等藝術(shù)學(xué)校的英語(yǔ)教師，首先要把心態(tài)放正，把眼光放遠(yuǎn)，要避免只關(guān)注單招升學(xué)考試或藝術(shù)高考有希望的學(xué)生，把主要精力都投入到對(duì)他們的培養(yǎng)上，而對(duì)于那些沒(méi)有升學(xué)希望的學(xué)生關(guān)注度少的情況出現(xiàn)。要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，以生為本，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。[3]

（二）目標(biāo)分層，各有所得

在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感很重要。教師要給學(xué)生提出具體明確、經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到并符合實(shí)際情況的目標(biāo)，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的個(gè)體差異性是客觀存在的，教師在認(rèn)真鉆研大綱和教材的同時(shí)，更要以學(xué)定教，確定具體可行的分層教學(xué)目標(biāo)，分析哪些屬于共同目標(biāo)，哪些屬于分層目標(biāo)，對(duì)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生要低起點(diǎn)，多鼓勵(lì)；對(duì)中等層次的學(xué)生要抓實(shí)基礎(chǔ)，多練習(xí)；對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生要抓綜合，促能力。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)層次的學(xué)生都真正動(dòng)起來(lái)，讓他們體驗(yàn)到各層次的教學(xué)目標(biāo)是他們通過(guò)努力能夠達(dá)到的,使他們有成就感，從而增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的信心和持續(xù)動(dòng)力,在自己原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步和提高。

中等藝術(shù)學(xué)校的英語(yǔ)有效教學(xué)的目標(biāo)不能僅拘泥于表面的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，而是要深入到語(yǔ)言運(yùn)用和異國(guó)風(fēng)俗、文化的了解，應(yīng)突出職業(yè)性，重視人文性，以人為本，體現(xiàn)人文精神。

（三）平等互動(dòng)，和諧課堂

古人云:親其師而信其道。師生關(guān)系的好壞直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低。一個(gè)能尊重學(xué)生、體貼學(xué)生的教師，學(xué)生會(huì)加倍地尊重你、喜歡你。學(xué)生喜歡你自然就喜歡你所任教的科目，一旦學(xué)生喜歡你所任教的科目，學(xué)習(xí)勁頭就足，思維就活躍，思維能力就能得到發(fā)展。因此，教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)很大程度上決定著教學(xué)的成敗和效益。教師對(duì)學(xué)生的信任期望和肯定，是一種教育力量，學(xué)生得到老師的關(guān)心和鼓勵(lì)，會(huì)產(chǎn)生意想不到的上進(jìn)心，學(xué)習(xí)的有效性會(huì)大大提高，這有利于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

新課標(biāo)要求關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，對(duì)每個(gè)學(xué)生平等相待，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。中專生處于特殊的年齡階段，逆反心理相當(dāng)嚴(yán)重，假若教師凡事批評(píng)當(dāng)先，往往會(huì)使教育效果適得其反。久而久之，學(xué)生對(duì)任課教師的畏懼也會(huì)導(dǎo)致對(duì)其所教課程的厭惡。作為教師，要使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ),必須關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，與學(xué)生建立良好、平等的師生關(guān)系，讓自己成為對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有幫助的教師。

（四）優(yōu)差互補(bǔ)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

成就需要是每一個(gè)個(gè)體生來(lái)就具有的一種需求，在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的成就需要很有可能被掩藏或壓抑了，需要教師有針對(duì)性地進(jìn)行激發(fā)。在課堂教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，優(yōu)差互補(bǔ)。留些時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)、討論，模擬真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的練習(xí)，各種層次學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互教互學(xué)、互相評(píng)議，讓人人參與課堂學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用，激活學(xué)生的思維。同時(shí)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供圖片、視頻、錄像等生動(dòng)形象的內(nèi)容，并讓學(xué)生通過(guò)做游戲、小組對(duì)話等方式參與其中。為使學(xué)生能保持對(duì)英語(yǔ)課學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，可以通過(guò)在課堂上適時(shí)增加一些競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。以組內(nèi)合作、小組間競(jìng)爭(zhēng)的方式在課堂上展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面，充分利用合作的方式，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力和人際交往等能力；另一方面，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制帶入班級(jí)、深入課堂，提高大家的參與信心，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望和成就需要，保證全班各個(gè)層次的學(xué)生都受到激勵(lì)和鼓舞，從而更好地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程比結(jié)果更重要。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)致力于讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)趣，并從中體會(huì)到終生學(xué)習(xí)的重要性。

（五）借藝助學(xué)，拓寬課程資源

藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生，大都個(gè)性活潑，各有才藝。如何運(yùn)用他們的性格和專業(yè)優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)值得我們思考與嘗試。在英語(yǔ)課堂教學(xué)主陣地之外，要積極為學(xué)生提供提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、展示個(gè)人才華的舞臺(tái)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、豐富學(xué)生的課余文化生活都有深遠(yuǎn)影響。在2010年度揚(yáng)州市職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)職場(chǎng)課本劇大賽中，江蘇揚(yáng)州文化藝術(shù)學(xué)校根據(jù)5名參賽學(xué)生的個(gè)人才藝特長(zhǎng)及實(shí)際英語(yǔ)水平，自編自創(chuàng)了英語(yǔ)職場(chǎng)生活情景劇《RecruitVolunteers》。情景劇中學(xué)生婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的英文歌曲演唱，行云流水的英文詩(shī)朗誦，配以參賽學(xué)生的古箏伴奏，流暢自然的揚(yáng)州地方英文導(dǎo)游詞征服了評(píng)委，在與包括五年制高職學(xué)生的同臺(tái)競(jìng)技中喜獲一等獎(jiǎng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，除參賽學(xué)生口語(yǔ)較好外，選手們形式多樣的才藝展示、惟妙惟肖的表演是勝出的法寶。這樣的活動(dòng)不僅形式活潑生動(dòng)，寓教于樂(lè)，而且非常有借鑒意義和推廣價(jià)值。通過(guò)適合學(xué)生年齡生理心理特點(diǎn)的生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生不自覺(jué)地投入到英語(yǔ)意境中，通過(guò)看聽(tīng)說(shuō)做等渠道頻繁地接觸英語(yǔ)，自然而然地形成語(yǔ)感和語(yǔ)言交際能力。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅加深了對(duì)知識(shí)的把握與運(yùn)用，而且激發(fā)了其表演欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。學(xué)生會(huì)將這種參賽激情轉(zhuǎn)化為課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)，課堂教學(xué)資源也得到了拓寬和延伸。

在開(kāi)展課外活動(dòng)中，教師可結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)和知識(shí)情況，廣開(kāi)思路，選題適當(dāng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)中既能體會(huì)到成功的喜悅，又能展示出自己獨(dú)特的風(fēng)格。對(duì)各位學(xué)生的表現(xiàn)和變化，教師要給予關(guān)注、必要的指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)進(jìn)步，肯定成績(jī)。

（六）多元評(píng)價(jià)，關(guān)注職業(yè)能力生成

中等藝術(shù)學(xué)校對(duì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)，從根本上說(shuō)是對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，是能力的培養(yǎng)，而不僅僅是某種技能的培養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)要突破以教師為中心、以教材為目標(biāo)、以教室為場(chǎng)所、以考試為標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，以形成性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔。在教師的“導(dǎo)航”下，讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體之一，可以自評(píng)、互評(píng)，結(jié)合師評(píng)。在此過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、判斷和鑒別，這是學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的本質(zhì)要求。作為教師，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，既要尊重個(gè)體差異，不拘一格評(píng)學(xué)生，更要看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和動(dòng)態(tài)發(fā)展。教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該立足發(fā)展，為每位學(xué)生的全面發(fā)展而評(píng)價(jià)。既要評(píng)價(jià)知識(shí)、技能和智力等認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，又要評(píng)價(jià)態(tài)度、習(xí)慣、興趣、意志品德及個(gè)性形成等情感領(lǐng)域，使得考核更加科學(xué)和全面。

教學(xué)行為要以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為取向。藝術(shù)教育本身有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，如何利用藝術(shù)教育的獨(dú)特性和難以模仿性提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)效，值得我們思考與探索。在很大程度上，英語(yǔ)教學(xué)的有效程度受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度，這就要求我們采取多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，幫助學(xué)生找回自信，找回學(xué)習(xí)的信心和勇氣。只有這樣，才能把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的標(biāo)準(zhǔn)和要求落到實(shí)處，有效地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

[1]陳林清.中職英語(yǔ)有效教學(xué)的基本特征[EB/OL].[2012-06-10].http://www.qikan.com.cn/Article/wldz/wldz201218/wldz201218150.html.

[2]韓立福.探析課堂教學(xué)發(fā)展的六重境界[EB/OL].[2012-07-10].http://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-JXGL 201216004.htm.

[3]劉海.改變課堂結(jié)構(gòu)注重人文精神[EB/OL].[2012-08-10].http://www.chinesejy.com/Article/144/2006/2006061680783.html.