劉德強(qiáng)，劉 勇，舒國(guó)宋

2006年11月，以教育部頒發(fā)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》為標(biāo)志，我國(guó)高等職業(yè)教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。高職教育的使命是培養(yǎng)全面發(fā)展的“職業(yè)人”，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式也在不斷改進(jìn)、創(chuàng)新和發(fā)展。如今，校企合作已經(jīng)成為高職教育改革的主要方向和途徑，這種人才培養(yǎng)模式既給高職教育帶來(lái)了根本性的變革，同時(shí)，也對(duì)高職院校的思想政治理論課帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

一、高職院校思想政治理論課的現(xiàn)狀及問題

高校思想政治理論課“05方案”實(shí)施以來(lái)，為了充分發(fā)揮思想政治理論課的育人功能，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義合格的建設(shè)者和可靠的接班人，思想政治理論課進(jìn)行了一系列的改革，并取得了實(shí)效。校企合作視閾下高職院校思想政治理論課如何才能完成高職教育的歷史使命，成為思想政治理論課教師迫切需要思考和解決的問題。

在制度層面上，國(guó)家在“05方案”中已經(jīng)有了明確的規(guī)劃，本科生主修“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“中國(guó)現(xiàn)代史綱要”、“馬克思主義基本原理概論”、“毛澤東思想和中國(guó)特色的社會(huì)主義理論體系概述”4門課程，外加1門“形勢(shì)政策”；?？粕餍蕖八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“毛澤東思想和中國(guó)特色的社會(huì)主義理論體系概述”2門課程，外加1門“形勢(shì)政策”。但是，如何有針對(duì)性地落實(shí)校企合作視閾下高職院校思想政治理論課的教學(xué)改革，體現(xiàn)思想政治理論課在高職教育人才培養(yǎng)中的有效性、針對(duì)性，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等方面尚存在諸多問題需要解決。

（一）教學(xué)內(nèi)容上還未做到社會(huì)主義理想信念教育和職業(yè)道德教育的高度統(tǒng)一

高職院校的思想政治理論課在開展社會(huì)主義理想信念教育的同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上如何結(jié)合校企合作人才培養(yǎng)模式的改革，有效融入職業(yè)道德元素，綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、崗位準(zhǔn)則、企業(yè)文化，做到理想信念教育和職業(yè)道德教育高度統(tǒng)一，是課程教學(xué)中需要重點(diǎn)解決的問題。

（二）教學(xué)方法不能切合校企合作人才培養(yǎng)模式下思想政治教育課程改革的特征

目前所采用的教學(xué)方法主要側(cè)重于課堂灌輸、社會(huì)實(shí)踐拓展，而組織學(xué)生深入崗位、結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)改革，深度解析職業(yè)道德、崗位準(zhǔn)則、企業(yè)文化的比較少。

（三）教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)不能體現(xiàn)校企合作人才培養(yǎng)模式下思想政治理論課的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向

在考核學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)容掌握的同時(shí)，對(duì)學(xué)生在職業(yè)道德、崗位準(zhǔn)則以及企業(yè)文化等方面考核的導(dǎo)向不夠明確，這些問題不利于校企合作模式下學(xué)生思想政治理論課的教學(xué)改革和完善，并從整體上影響了校企合作人才培養(yǎng)模式下思想政治理論課的有效性。

二、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，構(gòu)建符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的課程體系

社會(huì)主義核心價(jià)值體系是國(guó)家對(duì)大學(xué)生理想信念教育的價(jià)值定位，高職院校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容要在貫徹國(guó)家教育方針、政策的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校的要求和學(xué)生的現(xiàn)狀綜合而定。

（一）教學(xué)內(nèi)容要對(duì)接高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)

高職院校人才培養(yǎng)具有其特定的目標(biāo)、對(duì)象、內(nèi)容，并逐漸呈現(xiàn)多樣化、個(gè)體化趨勢(shì)。在思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，要根據(jù)社會(huì)專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)換，充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育人才核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵指標(biāo)，充分考慮未來(lái)的社會(huì)需求、職業(yè)發(fā)展的需求和潛力、學(xué)生的興趣愛好等因素。要將職業(yè)道德、崗位準(zhǔn)則、企業(yè)文化等內(nèi)容融入思想政治教育的課程設(shè)計(jì)體系，增強(qiáng)針對(duì)性、邏輯性、情感性，在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系的同時(shí)，構(gòu)建符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的思想政治理論課教學(xué)體系。

（二）教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)校企合作人才培養(yǎng)模式改革的趨勢(shì)

在校企合作人才培養(yǎng)模式的背景下，高職院校思想政治教育課的內(nèi)容應(yīng)不僅局限于教材，而且以崗位規(guī)范、崗位職責(zé)、職業(yè)要求、企業(yè)文化為中心展開。要根據(jù)不同的企業(yè)特點(diǎn)、不同的文化訴求、不同的崗位需求，拓展教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)模塊。不僅要適應(yīng)校企合作人才培養(yǎng)模式對(duì)教學(xué)安排的不連續(xù)性，還要適應(yīng)思想政治教育的系統(tǒng)性、連貫性，從而有利于提高思想政治理論課的實(shí)效性。在對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，要重點(diǎn)突出職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)行為、廉潔準(zhǔn)則等方面的教育。

（三）教學(xué)內(nèi)容要符合高職院?，F(xiàn)有的學(xué)制特點(diǎn)、課程設(shè)置現(xiàn)狀

高職院校目前學(xué)制主要是三年制，高職教育培養(yǎng)體系“專本碩”的貫通、“立交橋”的構(gòu)建，對(duì)高職院校思想政治理論課的改革提出了新的要求。目前教育部的課程安排主要是針對(duì)三年制高專的兩門課，如何在學(xué)好這兩門課的同時(shí)，在有限的學(xué)制內(nèi)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，需要現(xiàn)有基礎(chǔ)的支撐，同時(shí)，要適應(yīng)“專本碩”、“立交橋”這樣一種新的培養(yǎng)體系，對(duì)課程設(shè)置的改革需要重新進(jìn)行規(guī)劃。

三、加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新，以行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目化教學(xué)

創(chuàng)新教學(xué)方法的重點(diǎn)是要建立符合高職院?！靶Ｆ蠛献鳌比瞬排囵B(yǎng)模式的教學(xué)手段與教學(xué)技術(shù)。通過教學(xué)手段的拓展，建立符合企業(yè)、學(xué)校共同培養(yǎng)人才的目標(biāo)需求，培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)主義核心價(jià)值體系的價(jià)值觀和正確的職業(yè)觀、道德觀?？梢酝ㄟ^學(xué)校與企業(yè)共同探索、共同開發(fā)的項(xiàng)目化教學(xué)達(dá)到教學(xué)效果。

（一）在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中，強(qiáng)化企業(yè)參與的深度與廣度

理論課的教學(xué)主要通過課堂展開，實(shí)踐教學(xué)主要通過社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等進(jìn)行。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，這種模式的推廣對(duì)高職院校思想政治理論課有積極的推動(dòng)作用，通過這一模式，學(xué)生可以更好地融入社會(huì)、接觸社會(huì)，從而加深對(duì)課堂理論知識(shí)的掌握。在校企合作人才培養(yǎng)模式下，企業(yè)在思想政治教育中承擔(dān)了重要角色，企業(yè)的道德觀、文化理念、行為規(guī)范構(gòu)成了學(xué)生思想政治教育新的理論體系，管理人員、工程師、帶教“師傅”等多群體構(gòu)成了學(xué)生思想政治理論課教學(xué)過程中新的導(dǎo)師。學(xué)校在與企業(yè)的合作中要主動(dòng)請(qǐng)這些人員參與到學(xué)生的思想政治教育中去，新導(dǎo)師在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)中要主動(dòng)承擔(dān)學(xué)生的思想政治教育工作，這樣有利于學(xué)生在與不同的人群接觸時(shí)，更深刻地感受到多元化思想，從而確定自我的價(jià)值定位。這種貼近實(shí)際、來(lái)源生活、得益于工作崗位的思想引導(dǎo)，會(huì)使思想政治教育從封閉走向開放，從理論升華為實(shí)踐，從抽象轉(zhuǎn)化為具體。

（二）思想政治理論課教學(xué)，要體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)新方法[1]

行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為高職院校課程改革的新方法，切合了現(xiàn)有課程的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，能在實(shí)踐中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生較快地適應(yīng)新工藝、新流程。在思想政治理論課中，可以學(xué)生為中心進(jìn)行組織，按照課程內(nèi)容項(xiàng)目化的方法，從信息收集、計(jì)劃制訂、方案選擇、目標(biāo)實(shí)施、過程控制、信息反饋到成果評(píng)價(jià)，讓教師和學(xué)生共同參與、共同討論、共同承擔(dān)。例如：在思想品德教育中，可以設(shè)計(jì)以提高職業(yè)道德為任務(wù)的模塊，同時(shí)，需要學(xué)生創(chuàng)新發(fā)揮自己的特點(diǎn)，以實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)教育的效果?？梢酝ㄟ^組織以“職業(yè)中是否需要得體的禮儀規(guī)范”為題的辯論賽，進(jìn)行職業(yè)道德教育；通過“企業(yè)核心文化的導(dǎo)向引領(lǐng)”主題演講，開展企業(yè)文化教育。

校企合作人才培養(yǎng)模式的改革，為大學(xué)生的思想政治教育提供了更為復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。教師要進(jìn)行深入探討，變不利為有利，創(chuàng)新任務(wù)方案，做到教學(xué)相長(zhǎng)，在遵循規(guī)律的同時(shí)打破規(guī)律；同時(shí)，要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立符合高職特點(diǎn)的行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。

四、加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)，向信仰教育、職業(yè)道德教育、企業(yè)文化教育轉(zhuǎn)化

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，后現(xiàn)代主義、后馬克思主義、消費(fèi)主義對(duì)青年學(xué)生的社會(huì)意識(shí)形態(tài)形成了極大的挑戰(zhàn)。思想政治教育的主要目標(biāo)是要培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值體系，在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要使學(xué)生提高辨別復(fù)雜問題、分析實(shí)際情況、處理復(fù)雜矛盾的能力。因此，課程設(shè)置的合理性、教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向性，對(duì)于提高大學(xué)生的政治意識(shí)、政治水平具有積極的意義

（一）思想政治教育要體現(xiàn)信仰導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格

課程教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有積極的作用，同時(shí)，也使學(xué)生堅(jiān)定了馬克思主義信仰、社會(huì)主義信念，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)黨的忠誠(chéng)、對(duì)政府的信任。高職高專在推進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)模式過程中，社會(huì)意識(shí)形態(tài)對(duì)學(xué)生的沖擊更加快速、直接，青年學(xué)生是否能從復(fù)雜的事物中研判出主流的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是高職院校思想政治理論課教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。在社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育中，要以信仰教育為導(dǎo)向，在教材編寫、教學(xué)方法改進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、課程設(shè)置等方面多管齊下，使校企合作下思想政治理論課在培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的同時(shí)，強(qiáng)化信仰教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格。

（二）職業(yè)道德教育要深度融入思想政治理論教學(xué)體系，加強(qiáng)企業(yè)文化教育

校企合作人才培養(yǎng)模式主要是突破了以學(xué)校課堂為主要載體的教學(xué)模式，從封閉走向開放、從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)、從學(xué)校走向企業(yè)。[2]這些新特征的出現(xiàn)，對(duì)拓展和改革思想政治理論課教學(xué)提出了新的要求。

專業(yè)課的改革正隨著“教學(xué)做”一體化的深入推進(jìn)，以及課程設(shè)置的模塊化、課程建設(shè)的項(xiàng)目化而逐步完善。因此，結(jié)合專業(yè)課的課程教學(xué)特點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)，將思想政治教育滲透到工作過程，使思想政治理論課與職業(yè)道德、崗位職責(zé)、企業(yè)文化深度融入，應(yīng)成為職業(yè)院校思想政治理論課教師教學(xué)研究中必須解決的問題。教學(xué)目標(biāo)要有導(dǎo)向作用，要積極引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)道德上對(duì)自己有更嚴(yán)格的要求，要符合高職院校人才培養(yǎng)的歷史使命。在日常的考核以及期末的考核中，在書面測(cè)試與行為規(guī)范的審核中，職業(yè)道德要以較多的權(quán)重傾斜作為政策依據(jù)，這樣既可以保證學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系的形成，又可以完善學(xué)生的職業(yè)道德體系。

當(dāng)然，校企合作人才培養(yǎng)模式下思想政治理論課的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，創(chuàng)新因素還有很多，如何在現(xiàn)有教學(xué)體制的基礎(chǔ)上開展有針對(duì)性的改革，還需要進(jìn)行大量的探索與實(shí)踐。

[1]詹春燕，趙欣.高職院校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新探析[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2012（5）：79-81.

[2]錢艷芬.校企合作模式下高職思想政治理論課改革的思考[J].教育探索，2010（5）：53-54.