李俊杰，肖文剛，吳 毅

(第三軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)部，重慶 400038)

現(xiàn)今，人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)步入數(shù)字時(shí)代，新科技、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，作為Web2.0技術(shù)代表之一，微博作為一種新興的交流工具，掀起了互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域內(nèi)的新浪潮，預(yù)示著新一輪信息傳播革命的到來(lái)。如何運(yùn)用微博應(yīng)用于教育特別是醫(yī)學(xué)教育，也成為許多教育工作者思考的題目。

一、微博的定義與特點(diǎn)

(一)微博的概念。微博，即微博客(MicroBlog)的簡(jiǎn)稱(chēng)，最早也是最著名的微博是美國(guó)的Twitter，微博內(nèi)容可以通過(guò)多種方式發(fā)布，包括文本信息，即時(shí)信息，E-mail，數(shù)字聲音或者網(wǎng)頁(yè)輸入方式。

(二)微博的特點(diǎn)。(1)簡(jiǎn)單易用。只要能上網(wǎng)，就能很簡(jiǎn)單的建立、更新、編輯自己的微博。(2)自主性強(qiáng)。用戶(hù)可以根據(jù)自己的興趣偏好，依據(jù)對(duì)方發(fā)布內(nèi)容的類(lèi)別與質(zhì)量，來(lái)選擇是否“關(guān)注”某用戶(hù)，并可以對(duì)所有“關(guān)注”的用戶(hù)群進(jìn)行分類(lèi)。(3)信息共享便捷迅速?？梢酝ㄟ^(guò)各種連接網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)即時(shí)發(fā)布信息，其信息發(fā)布速度超過(guò)傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體。(4)原創(chuàng)性。

(三)與博客的聯(lián)系與區(qū)別。

從字面上看，微博是迷你型博客。一方面，在本質(zhì)上與博客有著同樣的內(nèi)涵，允許用戶(hù)就某一個(gè)主題發(fā)表自己的觀點(diǎn);用戶(hù)可以獲得其他用戶(hù)的反饋與評(píng)價(jià);既是用戶(hù)的個(gè)人空間，也可以支持用戶(hù)之間的深度交流，用戶(hù)可以借助其建立社會(huì)聯(lián)系，拓展自己。另一方面，微博更傾向于社交和傳播。博客上一般是面對(duì)面的表演。而微博則是背對(duì)臉的交流，可以一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)，也可以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，甚至多點(diǎn)對(duì)一點(diǎn)、多點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)，形成錯(cuò)綜復(fù)雜的信息交換網(wǎng)絡(luò)。

二、微博在醫(yī)學(xué)教育中的適用性研究

醫(yī)學(xué)院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，醫(yī)學(xué)教育具有人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)、投入大、社會(huì)期望值高、教育標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化等特點(diǎn)，因此微博應(yīng)用時(shí)，既具有傳統(tǒng)教育的共性，又要考慮醫(yī)學(xué)教育的特殊性。同時(shí)要考慮醫(yī)學(xué)虛擬學(xué)習(xí)的特征，了解醫(yī)科院校信息化教學(xué)的實(shí)際需求和醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的需要，掌握微博的核心技術(shù)與理念，才能為醫(yī)學(xué)教育提供更深入的研究。在醫(yī)學(xué)的教學(xué)中由于專(zhuān)業(yè)、興趣和功課的分門(mén)別類(lèi)眾多，需要建立各種學(xué)習(xí)群體，微博的特點(diǎn)極大的滿足了這一難題。我們?cè)谛@網(wǎng)內(nèi)開(kāi)通微博功能，建立多種學(xué)習(xí)社區(qū)，促進(jìn)信息交流。在學(xué)習(xí)社群內(nèi)，用戶(hù)之間可以分享各種資料及學(xué)習(xí)心得體會(huì)，提高學(xué)習(xí)興趣，共同進(jìn)步，達(dá)到事半功倍的效果。隨著交流的深入，微博日志日積月累，讓學(xué)習(xí)者可以重溫自己的學(xué)習(xí)及進(jìn)步過(guò)程，并能不斷積淀。在當(dāng)今全民微博的大背景下，“飽含‘平民化、去中心化’意蘊(yùn)的微博技術(shù)與以建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想的現(xiàn)代化教學(xué)遙相呼應(yīng)，發(fā)揮微博技術(shù)優(yōu)勢(shì)提升醫(yī)學(xué)教育教學(xué)效果是師生共同的追求?！保?］

三、微博在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用性研究

(一)微博構(gòu)建新的教學(xué)媒體。

1.講授資源。在教學(xué)中，傳統(tǒng)的承載教育信息的可以是印刷材料、手寫(xiě)材料等，而利用微博，教師可以將教學(xué)教案、讀書(shū)筆記、收集的資料等形成電子文檔，并且還可以寫(xiě)一些教育隨想，將對(duì)教學(xué)的思考記錄下來(lái)。比傳統(tǒng)的教案豐富，而且更新容易快捷。在醫(yī)學(xué)教育中，計(jì)算機(jī)聲音圖形播放和三維(3D)技術(shù)的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)可以以人機(jī)對(duì)話的形式逐步展示生命活動(dòng)的復(fù)雜動(dòng)態(tài)過(guò)程，這些過(guò)程都可以通過(guò)先進(jìn)的教育技術(shù)手段如微博展現(xiàn)出來(lái)，并且及時(shí)更新［2］。

2.學(xué)習(xí)筆記。微博充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，學(xué)生可以將知識(shí)要點(diǎn)、心得體會(huì)、過(guò)程實(shí)踐、疑難問(wèn)題、脈絡(luò)體系、相關(guān)資源等寫(xiě)入微博。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)它充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源，直接面對(duì)真實(shí)的問(wèn)題情境;教育者可以通過(guò)瀏覽學(xué)員微博實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的輔導(dǎo)，為不同的學(xué)生提供針對(duì)性的教育。形成良性、高效、動(dòng)態(tài)、交互的教學(xué)過(guò)程，學(xué)員提出自己的想法，教師再針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)講授。這種形式能夠讓學(xué)生充分接觸不同的意見(jiàn)，接受不同的觀點(diǎn)，同時(shí)教師也可以對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有更進(jìn)一步的提升。

(二)微博有利于開(kāi)展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

微博充分體現(xiàn)了創(chuàng)新性教學(xué)的特點(diǎn)，極大地激發(fā)了參與者的熱情。在這一教學(xué)模式中老師的角色不再僅僅局限于傳授者，更是一個(gè)引導(dǎo)者、支持者;學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)接受、枯燥乏味，更是一種主動(dòng)探索、充滿興趣的大討論。學(xué)生能夠大膽地提出自己的觀點(diǎn)、設(shè)置討論議題，相互交流、分享各自的觀點(diǎn)。相對(duì)傳統(tǒng)的教輔網(wǎng)站，微博更體現(xiàn)互動(dòng)、即時(shí)、快捷，信息交流量更大，更接近于現(xiàn)實(shí)教學(xué)功能。例如可以經(jīng)常開(kāi)展PBL教學(xué)，組織案例病例討論。傳統(tǒng)的PBL教學(xué)往往占用大量課堂時(shí)間，不便大量開(kāi)展。利用微博功能我們可以更有效、快捷和靈活地開(kāi)展多種形式的討論。任何微博的參與者均可以發(fā)起案例式或病例式討論，讓更多的人參與其中，集中眾人的智慧解決難題，并共同學(xué)習(xí)、共同提高，其優(yōu)越性絕非傳統(tǒng)方式可比擬。

(三)構(gòu)建教與學(xué)的交流平臺(tái)。

微博互動(dòng)性非常強(qiáng)。因此，教師可以在課堂之外利用微博的各種功能將重要指令發(fā)送給學(xué)生，如作業(yè)布置、指導(dǎo)建議、各種資源鏈接等。學(xué)生可以把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題反饋給老師或其他同學(xué)，形成一種頻繁的信息交互，共同促進(jìn)教與學(xué)的發(fā)展。教學(xué)之外，師生均還可以通過(guò)微博各自的其他話題和感受，與教學(xué)相輔相成.形成一種和諧的教學(xué)氛圍。微博在師生之間搭起了協(xié)作交流平臺(tái)，成為師生交流的一種方式。教師可以將自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和與課程有關(guān)的教學(xué)資源的網(wǎng)址記錄在微博上;學(xué)生可以將各自的學(xué)習(xí)心得、收集的一些有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源記錄在微博上，以此來(lái)共同促進(jìn)教學(xué);微博在學(xué)生之間搭起了協(xié)作交流平臺(tái)，如一些“小組微博”和“協(xié)作式微博”，為共同學(xué)習(xí)、交流提供了一個(gè)平臺(tái)。通過(guò)微博師生、生生之間共同分享知識(shí)、分享認(rèn)識(shí)，開(kāi)展主題研究討論，以促進(jìn)師生了解，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

(四)微博作為教師教育教學(xué)研究的工具。

1.教學(xué)過(guò)程反思。不斷對(duì)教學(xué)過(guò)程反思，從而對(duì)教學(xué)起到積極的診斷、激勵(lì)以及調(diào)控等作用?，F(xiàn)代教育更強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)，但是這種評(píng)價(jià)的難點(diǎn)就是評(píng)價(jià)資料的收集與保存，而運(yùn)用微博可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。教師通過(guò)微博記錄教育中的所思所想，將教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行思考，并借助微博的開(kāi)放性將其傳播，允許學(xué)生對(duì)教師提出建議，增強(qiáng)了教育研究的生命力，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)研究方式無(wú)法比擬的。另外在微博中記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的電子檔案，其中不僅包括知識(shí)的掌握程度，還可以包含著知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的方法、情感、心理等方面，這種評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)將有助于學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，也給教員提供及時(shí)的反饋和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。

2.課程整合工具。微博是整合課程的有力工具?，F(xiàn)階段醫(yī)學(xué)課程力求滿足教師與學(xué)生的需求，突出課程的系統(tǒng)性和融合性，更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程之間、基礎(chǔ)課程與臨床課程之間的整合。而眾多Web2.0工具從設(shè)計(jì)理念上也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，微博更是如此。教師利用微博把文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體信息整合，向?qū)W生發(fā)布課程教案設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境;利用微博可以發(fā)布精心提煉的有價(jià)值的學(xué)科資源，提供信息的共享;還可以利用微博向?qū)W生定期提供研究的項(xiàng)目或討論的話題，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與資料整理、間題解決或討論，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的積極思考，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

微博為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供更加完善便利的環(huán)境，但要取得滿意的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)者還應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，提高信息素養(yǎng)、元認(rèn)知策略，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)道德。但是在具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，例如如何鼓勵(lì)學(xué)生在博客中進(jìn)行討論;如何監(jiān)管學(xué)生專(zhuān)注于微博學(xué)習(xí)使用;如何發(fā)揮利用教師傳統(tǒng)教學(xué)面對(duì)面的親和力等等。這些還需要在實(shí)踐中去思考。隨著微博廣泛應(yīng)用的深入，它將給醫(yī)學(xué)教育帶來(lái)更強(qiáng)有力的支撐，需要我們更進(jìn)一步去探索實(shí)踐。

［1］陳向東，王興輝，高丹丹.博客文化與現(xiàn)代教育技術(shù)［J］.電化教育研究，2003(3):10.

［2］高 文.教學(xué)模式論［M］.上海:上海教育出版社，2002.112.