馬建松

校企合作是提升職業(yè)學校教育質(zhì)量、促進學校內(nèi)涵建設(shè)的重要舉措，也是實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)、學校與企業(yè)、課程體系與職業(yè)崗位標準對接的有效途徑。[1]目前，在校企合作中普遍存在著缺乏政策引導支持、合作態(tài)度校“熱”企“冷”等諸多問題。筆者以江蘇省張家港中等專業(yè)學校為例，結(jié)合蘇南經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)職業(yè)學校和企業(yè)的特點，對本地區(qū)校企合作機制的構(gòu)建和創(chuàng)新作一些探索和思考。

一、引入校企合作的“共建”機制

職業(yè)學校要實現(xiàn)“專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)、課程圍著生產(chǎn)轉(zhuǎn)、教學圍著崗位轉(zhuǎn)、教材圍著項目轉(zhuǎn)”的目標，必須通過校企的“共建”來完成，職業(yè)學?？删唧w采取了四方面措施。

（一）共建“目標”

學校應針對市場和企業(yè)的需求，通過成立的校企合作委員會和專業(yè)指導委員會，會同行業(yè)、企業(yè)領(lǐng)導和專家參與各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，共同確定翔實的培養(yǎng)目標。

（二）共建“計劃”

學校應充分聽取來自企業(yè)專家的意見和建議，校企雙方共同確定課程體系、實驗實訓安排、畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)考試等。

（三）共建“課程”

學校應聘請企業(yè)技術(shù)骨干參與課程改革，按照企業(yè)的要求確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材。如我校充分聽取企業(yè)意見，把職業(yè)生涯教育課程作為必修課列入教學計劃，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)理想、團隊精神等現(xiàn)代企業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)。學校在國示范創(chuàng)建中，邀請企業(yè)技術(shù)骨干參與學校精品課程的開發(fā)，提高了學校課程建設(shè)的質(zhì)量。

（四）共建“基地”

校企雙方應采取多種形式共同建設(shè)校內(nèi)外實訓基地。如我校在校內(nèi)實訓基地建設(shè)時，以“實景操作場所”為目標，與企業(yè)一起全面營造或體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境與職業(yè)氛圍，強化“5R”理念，呈現(xiàn)真實的企業(yè)環(huán)境、真實的項目經(jīng)理、真實的項目案例、真實的工作壓力、真實的工作機會，提升了實訓效果。

二、創(chuàng)新校企合作的“共促”機制

目前，校企合作面臨職業(yè)學?！肮萝妸^戰(zhàn)”的局面，政府、學校、企業(yè)三方合力不強，要擺脫這一困境，需要三方共同努力，創(chuàng)新“共促”機制，校企合作才有活力。

（一）政策出臺，促進校企合作

在實施校企合作過程中，由于缺乏有力的政策支持，企業(yè)被動應付，學校也感到無能為力。因此，建議國家要盡快出臺相關(guān)政策，加強對校企合作的扶持力度，激發(fā)校企雙方合作的積極性，增強校企合作的吸引力，主要建議有三方面：（1）出臺企業(yè)用工技能準入制度，要求企業(yè)員工培訓拿證后方能上崗，用制度的形式密切學校和企業(yè)的聯(lián)系。同時，對職校學生就業(yè)提供傾斜政策；（2）出臺校企合作的激勵政策，采取經(jīng)費下?lián)堋⒍愂諆?yōu)惠等政策；（3）加快現(xiàn)代職教體系的構(gòu)建，進一步提高職業(yè)學校學生的專業(yè)素質(zhì)、學歷水準，提高職校學生職場競爭能力，形成學校與企業(yè)相互依賴的態(tài)勢。

（二）政府出面，助推校企合作

職業(yè)學校應充分發(fā)揮地方政府在校企合作中的積極作用，形成“政府搭臺、校企唱戲”的效應。如張家港市市政府在張家港中等專業(yè)學校校企合作過程中穿針引線，并在合作項目洽談時，及時介入給予支持。張家港市保稅區(qū)引進了多家中外合資化工項目，企業(yè)缺乏大量的技術(shù)工人，而學?；I(yè)規(guī)模較小，缺乏化工實訓基地。市政府了解情況后，召開市長聯(lián)席會議，統(tǒng)籌解決。市政府要求化工企業(yè)共同出資400多萬元，幫助學校建設(shè)化工實訓基地，學?；I(yè)畢業(yè)生定向分配到企業(yè)工作。這樣，通過政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，解決了校企合作雙方的難題。

（三）學校出擊，深化校企合作

出于經(jīng)濟成本等因素考慮，企業(yè)招聘有較大的主動性和選擇余地，校企雙方深度合作事實上處于非對等、非均衡狀態(tài)。面對這種狀況，職業(yè)學校要有所作為，做到以下三點：（1）主動出擊，拓展渠道。學校應憑借自身優(yōu)勢，與周邊眾多的企業(yè)保持密切聯(lián)系，深化合作項目，擴大合作成果；（2）活動引領(lǐng)，情感交流。學校要通過校企領(lǐng)導的“聯(lián)誼座談”活動、校企人員的“體育競技”活動、學校對企業(yè)員工的“愛心傳遞”活動等，提高學校與企業(yè)的“蜜度”；（3）提升質(zhì)量，服務(wù)企業(yè)。學校要加強畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)、實踐技能的提升，努力為企業(yè)輸送一流的技術(shù)人才，以質(zhì)量贏得企業(yè)的青睞，增強了企業(yè)的合作意愿。

（四）企業(yè)出力，傾心校企合作

職業(yè)學校與企業(yè)能否有效合作，取決于雙方利益平衡點的尋找與把握，如張家港中等專業(yè)學校在校企合作過程中，給了企業(yè)充分的想象空間，調(diào)動企業(yè)的合作熱情。（1）讓企業(yè)“有機可尋”。在全國和省市技能競賽中，學校邀請企業(yè)觀摩比賽，并參與其中，尋得商機；（2）讓企業(yè)“有利可圖”。學校與新美星機械企業(yè)合作過程中，在保證滿足學生校內(nèi)實習的情況下，向企業(yè)開放部分工場，學生實習由企業(yè)師傅指導，學生鍛煉了技能，企業(yè)獲得了利潤；（3）讓企業(yè)“有名可揚”，學校在與企業(yè)合作中，通過一系列企業(yè)“冠名”活動，產(chǎn)品推介活動，提升企業(yè)知名度，使企業(yè)傾心校企合作，如學生獎學金頒發(fā)的“冠名”活動、省市技能競賽的頒獎的“冠名”活動等。

三、深化校企合作的“共育”機制

（一）校企共育人才

1.工學結(jié)合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。工學結(jié)合是一種學生學習與工作相結(jié)合的一種教育形式，它具有開放性、實踐性和職業(yè)性。在工學結(jié)合中，學生上真正的生產(chǎn)線，企業(yè)文化、企業(yè)運作技能直接呈現(xiàn)給學生，學生在真實的企業(yè)情景中感受到了企業(yè)人的“味道”。

2.企業(yè)參與，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。職業(yè)學校在人才培養(yǎng)方案的制定與論證、課程開放與實習實訓的組織、雙師結(jié)構(gòu)教學團隊建設(shè)、教育教學質(zhì)量評價方面讓企業(yè)全面參與，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的工程型人才培養(yǎng)模式。職業(yè)學校可讓師生在項目驅(qū)動下學習，實現(xiàn)“做中學”；讓師生在國際化環(huán)境中學習，實現(xiàn)“用中學”；讓師生在實訓學習，實現(xiàn)“練中學”。

3.校企融合，打造優(yōu)秀“雙師”團隊。教師到企業(yè)實質(zhì)性兼職，是提升教師素養(yǎng)的有效途徑。職業(yè)學?？晌山處熛缕髽I(yè)兼職鍛煉，通過與企業(yè)零距離接觸，及時學習和掌握最新的的生產(chǎn)工藝和技能；對企業(yè)來說，得到了學校的智力支持，也減少了用人成本。[2]例如，張家港中等專業(yè)學校教師下企業(yè)兼職時，做到有職、有責、有任務(wù)，不走過程。職業(yè)學校應努力探索“雙師”教學團隊建設(shè)新模式，培養(yǎng)專業(yè)建設(shè)校企雙帶頭人、課程建設(shè)校企雙骨干教師，采用了校企人員雙向兼職、校企雙方提供雙向保障等措施。

（二）校企共促就業(yè)

1.采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式。訂單式培養(yǎng)模式是企業(yè)根據(jù)用工實際崗位需求向?qū)W校提出培養(yǎng)數(shù)量和規(guī)模，委托學校進行培養(yǎng)。[3]雙方簽訂定辦學協(xié)議，確保各自的權(quán)利業(yè)務(wù)。張家港中等專業(yè)學校積極與企業(yè)合作開展訂單式培養(yǎng)，與江蘇宏寶集團、江蘇維達機械集團等多家企業(yè)簽訂了訂單培養(yǎng)協(xié)議。訂單式培養(yǎng)模式提升了學生的文化素質(zhì)、技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，增加了學生的學習動力，解決了學生就業(yè)難問題，實現(xiàn)了招生與招工同步、教學與生產(chǎn)同步、實習與就業(yè)同步。

2.舉辦畢業(yè)生招聘洽談會。張家港中等專業(yè)學校在每年都不定期組織企業(yè)的校宣講和招聘會，交流企業(yè)發(fā)展狀況和用人計劃、學校專業(yè)發(fā)展和畢業(yè)生狀況。企業(yè)通過宣講和招聘會向?qū)W生介紹企業(yè)，宣傳企業(yè)，也讓學生近距離接觸和感受企業(yè)，對于擴大企業(yè)影響，樹立企業(yè)形象有著重要意義。

四、構(gòu)建校企合作的“共享”機制

（一）教學資源共享

職業(yè)學校應充分發(fā)揮校學校教學資源的作用，通過結(jié)合校企各自的內(nèi)在需求，以項目合作形式開展校企之間先進技術(shù)應用的合作。[4]企業(yè)以項目形式，利用學校的師資、場地、設(shè)備、信息與技術(shù)服務(wù)的教學資源，進行新產(chǎn)品的研制開發(fā)、新技術(shù)的應用、設(shè)備的技術(shù)改造和技術(shù)咨詢，促進了企業(yè)技術(shù)的研發(fā)與革新，技術(shù)培訓、員工培訓的落實等。

（二）科研成果共享

職業(yè)學校應利用自己的人才優(yōu)勢與科研優(yōu)勢，與企業(yè)共同研發(fā)產(chǎn)品，幫助企業(yè)進行技術(shù)革新，實現(xiàn)“產(chǎn)、學、研”的無縫對接。例如，張家港中等專業(yè)學校教師與江蘇海路鍋爐集團技術(shù)人員合作共同研發(fā)出的鍋爐溫控儀，與光王電子公司合作研發(fā)的煤氣灶電子打火儀等。對校內(nèi)的科研成果，學校與企業(yè)合作共享，實現(xiàn)作品與產(chǎn)品的合一。學校在省創(chuàng)新大賽中的許多作品都申請了國家專利，學校邀請企業(yè)合作生產(chǎn)，校企雙方都獲得了良好效益。

（三）實訓基地共享

職業(yè)學校在校企合作過程中，可向企業(yè)開放校內(nèi)外實訓基地、師資等辦學資源，企業(yè)以設(shè)備、技術(shù)、資金等形式向?qū)W校注入股份，以實訓基地作為加工場舉行產(chǎn)品生產(chǎn)，實現(xiàn)學校企業(yè)的聯(lián)合經(jīng)營。企業(yè)以主人的身份直接參與辦學過程，分享經(jīng)營效益。如張家港中等專業(yè)學校開放汽修實訓基地，與大眾4S店聯(lián)合經(jīng)營，產(chǎn)生了良好的合作前景。校企聯(lián)合經(jīng)營為學生模擬實踐技能環(huán)境、實現(xiàn)學生與企業(yè)零距離提供就業(yè)實踐機會打下良好基礎(chǔ)。

五、探索校企合作的“共贏”機制

（一）制度創(chuàng)新，互惠共贏

國家要舉行校企合作的頂層設(shè)計，明確合作雙方的職、權(quán)、利，為校企合作保駕護航，通過制度創(chuàng)新，調(diào)動校企雙方的積極性。在制度設(shè)計時要引進國外成功經(jīng)驗，做到“激發(fā)動力、增強活力、保障有力、調(diào)控得力”，惠及各方。

（二）需求契合，互利共贏

職業(yè)學校要經(jīng)常深入企業(yè)舉行調(diào)研，了解企業(yè)需求和動態(tài)，“針對市場設(shè)專業(yè)，針對企業(yè)定課程，針對崗位練技能，針對需求定項目”，積極尋求與企業(yè)的契合點，實現(xiàn)互利共贏。張家港中等專業(yè)學校在國示范創(chuàng)建中，承擔了全國數(shù)控專業(yè)教師培訓項目，學校與企業(yè)密切合作，分別擔任理論培訓和技能培訓任務(wù)，校企雙方都獲得了利益。

（三）信息交流，互通共贏

校企雙方在合作中可通過信息交流，實現(xiàn)互通共贏。職業(yè)學?？赏ㄟ^教師培訓、專業(yè)建設(shè)、技能大賽等渠道，了解企業(yè)行業(yè)動態(tài)，產(chǎn)品需求情況，及時傳遞給企業(yè)，促進企業(yè)產(chǎn)品銷售，產(chǎn)業(yè)升級。企業(yè)又將行業(yè)發(fā)展分析、人才質(zhì)量需求分析等反饋學校，促進學校專業(yè)設(shè)置、教學改革、課程建設(shè)等工作。

（四）雙向服務(wù)，互動共贏

校企雙向互動，是加深校企合作的有效途徑。職業(yè)學校可采取三方面措施：（1）校企雙向互派，企業(yè)向?qū)W校派出工程技術(shù)人員兼職任教，學校派出教師到企業(yè)實踐，進行員工培訓；（2）校企雙向服務(wù)，企業(yè)為學校提供技術(shù)設(shè)備、資金，學校為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，提供合格畢業(yè)生；（3）校企雙向評價，企業(yè)與學校一起完成教學管理和人才培養(yǎng)質(zhì)量評價。

目前，在我國農(nóng)村和城市、發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達及落后地區(qū)的生產(chǎn)力發(fā)展和職業(yè)教育的發(fā)展很不平衡，并在不同時期，學校、企業(yè)雙方利益的契合點也有所不同。因此，校企雙方要因時、因地、因校制宜選擇不同的合作機制。校企雙方只有在合作實踐中不斷創(chuàng)新，并注入源頭活水，校企合作的機制才有旺盛的生命力。

[1]姚和芳，李忠華.構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐與探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（12）：35-36.

[2]易今科.論高職“訂單培養(yǎng)”的內(nèi)涵與分類[J].職業(yè)教育研究，2009（4）：50-51.

[3]馬建松.職業(yè)學校校企合作模式的實踐與創(chuàng)新[J].職教通訊，2011（22）：49-51.

[4]許士群，張國志.校企合作模式與運行機制的研究與實踐[J].職業(yè)時空，2009（6）：10-11.