夏冬

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新人才是科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力源，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵在于創(chuàng)新人才。[1]近年來，黨和國(guó)家有關(guān)部門一再?gòu)?qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的必要性。1999年，《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才?！苯逃吭诓块T文件中則提出：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本，德育為先，深入實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”、“高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才的重要使命”的定位。2006年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院在全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上提出了建設(shè)“創(chuàng)新型國(guó)家”的戰(zhàn)略目標(biāo)，賦予了高等學(xué)校以新的責(zé)任與使命。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的基地，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是其義不容辭的責(zé)任和使命。但高職院校由于受學(xué)生自身素質(zhì)的影響，普遍存在著學(xué)風(fēng)較弱和科研能力不強(qiáng)的問題，開展大學(xué)生科技實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練教育活動(dòng)，將促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)、專業(yè)教學(xué)和學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、高職科技創(chuàng)新活動(dòng)存在的主要問題

（一）缺乏完整、系統(tǒng)的規(guī)劃

不少高職院校的創(chuàng)新教育無(wú)完整、系統(tǒng)的規(guī)劃，缺少頂層設(shè)計(jì)。有的只是為了應(yīng)付檢查而停留在紙上，有的是為了參加創(chuàng)新大賽臨時(shí)搞規(guī)劃與活動(dòng)，有的只在部門或部分系部開展活動(dòng)。創(chuàng)新教育具有系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，而無(wú)規(guī)劃，必然影響創(chuàng)新教育的效果。

（二）開放的創(chuàng)新項(xiàng)目和訓(xùn)練平臺(tái)、基地少，成果少，尤其與專業(yè)結(jié)合的少

適合高職創(chuàng)新教育與試驗(yàn)的項(xiàng)目、平臺(tái)很少。創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多為導(dǎo)師的課題，涉及“真實(shí)問題”、“專業(yè)化”、“實(shí)戰(zhàn)化”的較少。即使僅有的開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，在實(shí)施過程中，還存在不少問題。有的實(shí)驗(yàn)室開放僅是一種表面應(yīng)付的工作，學(xué)生很少光顧，師生積極性不高。創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)立少，與專業(yè)結(jié)合的也少。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、校外“基地化、項(xiàng)目型”社會(huì)創(chuàng)新實(shí)踐基地更少。與市場(chǎng)接軌，市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化、應(yīng)用化的創(chuàng)新產(chǎn)品幾乎沒有。

（三）師生積極性不高

高職學(xué)生普遍存在只要技能，不要?jiǎng)?chuàng)新的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為創(chuàng)新科研活動(dòng)是高學(xué)歷者的事，所以他們的積極性不高，加之，綜合能力不強(qiáng)，科研成果也不容易突出。教師們則嫌麻煩，也認(rèn)為不容易出成果，不愿意指導(dǎo)高職生的科技創(chuàng)新活動(dòng)。

（四）創(chuàng)新思維和素質(zhì)訓(xùn)練模式較少或單一

目前有關(guān)創(chuàng)新思維理論較多，創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)法論著相對(duì)較少，有關(guān)技能方面訓(xùn)練、思維方法訓(xùn)練內(nèi)容不夠。[2]尤其是高職生缺乏創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力不強(qiáng)，創(chuàng)新素質(zhì)較低，在運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力、分析問題能力、創(chuàng)造思維能力、獨(dú)立工作能力等方面的發(fā)展水平還比較低的情況下，如何進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練的論述，適用于高職的少，實(shí)用的就更少。

（五）缺乏客觀公正的評(píng)價(jià)機(jī)制

創(chuàng)新作品僅僅為參加創(chuàng)新大賽而制作的，作品也往往是指導(dǎo)教師高水平創(chuàng)作成果的簡(jiǎn)化，不是學(xué)生獨(dú)立開發(fā)的。而創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練效果的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制僅限于展示、評(píng)比、獲獎(jiǎng)，無(wú)相關(guān)評(píng)價(jià)模型和指標(biāo)，無(wú)學(xué)生后續(xù)能力、發(fā)展動(dòng)力的跟蹤調(diào)研。

二、高職實(shí)施科技創(chuàng)新活動(dòng)的必要性

（一）科技創(chuàng)新活動(dòng)能增強(qiáng)高職學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度和專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

專業(yè)知識(shí)始終是大學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建則必須適應(yīng)、切合社會(huì)的需要。通過這種專業(yè)性的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)生能夠更好的梳理自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能運(yùn)用起來，形成自己的知識(shí)系統(tǒng)。這種活動(dòng)還能使學(xué)生學(xué)到許多書本和課堂上學(xué)不到的東西，增長(zhǎng)了知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)面，加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，提高了對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。通過營(yíng)造濃厚的校園科技、學(xué)術(shù)研究氛圍，學(xué)生能內(nèi)化為自覺行動(dòng)，以自尊、自信、自強(qiáng)、自立的心態(tài)激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我實(shí)踐的能力。

（二）科技創(chuàng)新活動(dòng)能提高高職學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力

科技創(chuàng)新活動(dòng)能激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)新熱情與思維，學(xué)生的參與性、能動(dòng)性、自主性增強(qiáng)，社會(huì)責(zé)任感、使命感、社會(huì)適應(yīng)力普遍提高。通過活動(dòng)的鍛煉和引導(dǎo)，學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并比對(duì)社會(huì)需求與自身差距，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足，調(diào)整自我定位，并有針對(duì)性的自我完善以提高自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）科技創(chuàng)新活動(dòng)能提高高職生素質(zhì)和體現(xiàn)了高職教學(xué)的最終目標(biāo)

高職生科技創(chuàng)新活動(dòng)、技能訓(xùn)練是高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要手段，是高職學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展的資源依托和課內(nèi)教學(xué)的有益補(bǔ)充。不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生的思維活躍、敏捷，從而能更富創(chuàng)造性地思考、解決各種問題，促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展和科研能力的提高。同時(shí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力得到提高，意志品質(zhì)得到進(jìn)一步錘煉，社會(huì)責(zé)任感也增強(qiáng)了。課外科技活動(dòng)鼓勵(lì)了大學(xué)生探索式、研究式、批判式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生多方位、多角度思考和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)了他們的獨(dú)立意識(shí)和批判精神。這些是加強(qiáng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)教育必然和根本的要求。

三、高職學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)踐

（一）建立創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，實(shí)行專業(yè)與科技技能融通

常州紡織服裝職業(yè)學(xué)院化學(xué)工程系在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、課程體系、教材建設(shè)和教學(xué)手段等方面進(jìn)行全方位改革，開發(fā)多層次的基于工作過程的項(xiàng)目訓(xùn)練體系，將專業(yè)技能訓(xùn)練與科技創(chuàng)新技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生本專業(yè)的基本實(shí)踐技能、職業(yè)技能、科技職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為適合紡織區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高級(jí)應(yīng)用技能型、創(chuàng)新型人才。[3]如設(shè)立新穎的課外創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，通過多種途徑整合學(xué)院資源，建立創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)行資源共享。把學(xué)生科研訓(xùn)練納入教學(xué)計(jì)劃，并提供相應(yīng)條件，設(shè)立相應(yīng)學(xué)分，吸引并指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新科研訓(xùn)練。以全系老師的科研項(xiàng)目為依托設(shè)計(jì)學(xué)生創(chuàng)新綜合項(xiàng)目，并以此為紐帶構(gòu)建了“教學(xué)—科技創(chuàng)新”雙軌制。再如，打破傳統(tǒng)界限，逐步建立突出職業(yè)能力的課程與創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行教、學(xué)、做合一，基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、創(chuàng)新技能相結(jié)合，單項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐、結(jié)果反饋相結(jié)合的訓(xùn)練方式。

（二）構(gòu)建科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，設(shè)立學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目

以化學(xué)工程系的江蘇省紡織品創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地、省級(jí)紡織工程技術(shù)中心、常州市新型紡織材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、系科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為主，校外“基地化、項(xiàng)目型”社會(huì)實(shí)踐基地為輔，搭建創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施平臺(tái)。以省大學(xué)生科技實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練課題、教師的各級(jí)縱向、橫向課題、紡織印染生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)踐問題、畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)的課題等為學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，使我們的人才培養(yǎng)過程真正地與行業(yè)發(fā)展的客觀要求緊密結(jié)合。如設(shè)計(jì)向?qū)W生開放的紡織類創(chuàng)新綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目47項(xiàng)，每個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成1～3個(gè)適合學(xué)生的科技訓(xùn)練項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目由2～4個(gè)學(xué)生組成實(shí)訓(xùn)小組共同完成，實(shí)訓(xùn)時(shí)數(shù)為30～45學(xué)時(shí)，并從中遴選資助一批申報(bào)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，構(gòu)建富有特色的省級(jí)、院級(jí)大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練體系，以上面的平臺(tái)和項(xiàng)目為骨架搭建科技創(chuàng)新訓(xùn)練體系。組織高職學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新活動(dòng)并與企業(yè)、市場(chǎng)對(duì)接，走向社會(huì)，從事如社會(huì)調(diào)查、社會(huì)科技咨詢、社會(huì)公益等實(shí)踐活動(dòng)，參與企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題研究。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國(guó)性課外科技作品競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，組織成立學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)、貼近紡織專業(yè)的科技社會(huì)實(shí)踐等社團(tuán)，舉辦專題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、紡織節(jié)、專家報(bào)告、沙龍等活動(dòng)，搭建了紡織科技創(chuàng)新交流平臺(tái)，提高了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，營(yíng)造積極向上的學(xué)術(shù)氛圍，弘揚(yáng)了紡織文化，展現(xiàn)了學(xué)子風(fēng)采，激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和熱愛，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。近幾年，通過階段訓(xùn)練，化學(xué)工程系學(xué)生獲省級(jí)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)三項(xiàng)，二等獎(jiǎng)三項(xiàng)，學(xué)校三次獲最佳組織獎(jiǎng)。獲市級(jí)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)6項(xiàng)，其他獎(jiǎng)項(xiàng)多項(xiàng)。學(xué)生在各級(jí)各類刊物發(fā)表論文20余篇，多篇論文獲江蘇省紡織工程學(xué)會(huì)獎(jiǎng)。學(xué)生作為主持人申報(bào)獲省級(jí)立項(xiàng)的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目17個(gè)。

（三）健全創(chuàng)新導(dǎo)師隊(duì)伍，“四員化”培養(yǎng)師資力量

設(shè)立從師傅到項(xiàng)目導(dǎo)師的全程化的創(chuàng)新師資隊(duì)伍，指導(dǎo)科技創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，聘請(qǐng)紡織企業(yè)高水平技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任兼職教師或者師傅，安排學(xué)院和企業(yè)專家共同指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新課題研究，全程跟蹤指導(dǎo)我系學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練。多途徑地加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教育的教師必須從輔導(dǎo)員、實(shí)驗(yàn)員、技術(shù)員、教員的“四員”化輪崗培養(yǎng)。即做一年輔導(dǎo)員工作，下班級(jí)與學(xué)生成朋友，了解學(xué)生的思想狀況及創(chuàng)新欲望和能力。下實(shí)驗(yàn)室半年到一年做實(shí)驗(yàn)員，親自動(dòng)手操作，培養(yǎng)技能。半年到一年脫產(chǎn)下紡織企業(yè)實(shí)習(xí)，做企業(yè)工程師或技術(shù)員，到企業(yè)“充電”，提高教師的實(shí)踐技能，并積累項(xiàng)目素材。最終成教員和項(xiàng)目導(dǎo)師，獲得上崗的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)教師通過科研提高教學(xué)水平，從教學(xué)理念、培養(yǎng)模式等各方面改革探索，促進(jìn)廣大老師更新觀念、拓展視野，增強(qiáng)責(zé)任、提高創(chuàng)新教育能力，建設(shè)一支德才兼?zhèn)洹⒏挥袆?chuàng)新精神、能夠擔(dān)當(dāng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)重任的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。培養(yǎng)了一支由博士、碩士，教授、高級(jí)工程師、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師組成的工作踏實(shí)的科研指導(dǎo)梯隊(duì)。通過培養(yǎng)，該支隊(duì)伍中，有4人為省級(jí)創(chuàng)新大賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師，12人為市級(jí)大賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師，10人獲各級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，9人被省里選拔為出國(guó)訪問學(xué)者或境外培訓(xùn)教師，4人為省級(jí)“青藍(lán)工程”骨干教師；申報(bào)成功各級(jí)各類科研項(xiàng)目多項(xiàng)。

（四）建立創(chuàng)新影響因子模型，設(shè)計(jì)“四結(jié)合、四優(yōu)先、四層次、四階段”創(chuàng)新訓(xùn)練模式

對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教育活動(dòng)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐、興趣愛好、創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展動(dòng)力、市場(chǎng)接軌、項(xiàng)目載體等九個(gè)方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，并通過收集相關(guān)資料、召開座談會(huì)等形式確定了有關(guān)影響高職生科技創(chuàng)新活動(dòng)的因子及其相關(guān)性，設(shè)計(jì)出了模型，為整個(gè)的實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的范式研究奠定了基礎(chǔ)。通過與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的活動(dòng)、項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)和訓(xùn)練高職生的新穎性、獨(dú)特性、多向性的創(chuàng)新思維，樹立創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)新習(xí)慣，生成創(chuàng)新品質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)新激情，提高創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法上，體現(xiàn)了“四結(jié)合”的思路，即“理論與實(shí)踐結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，創(chuàng)新與工程結(jié)合，訓(xùn)練與比賽結(jié)合”。在培養(yǎng)目標(biāo)上，體現(xiàn)了“四優(yōu)先”的理念，即“創(chuàng)新教育，意識(shí)優(yōu)先；實(shí)踐教學(xué)，能力優(yōu)先；創(chuàng)新培養(yǎng)，個(gè)性優(yōu)先；成果評(píng)價(jià)，績(jī)效優(yōu)先”。在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系和訓(xùn)練模式建設(shè)上，提出獨(dú)具特色的建設(shè)理念，突出分階段的“四段式”培養(yǎng)模式，即訓(xùn)練實(shí)踐課程分四階段進(jìn)行，一、二、三年級(jí)分別為技能、技術(shù)、技藝、創(chuàng)新訓(xùn)練階段，進(jìn)而達(dá)到對(duì)應(yīng)的不同層次的“四層次”的效果，即助手、做手、熟手、能手層次。在此過程中，始終貫穿著“創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”和“綜合素質(zhì)的提高”這一主線。

四、高職學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的思考

（一）如何提高師生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性

高職生科技創(chuàng)新活動(dòng)建設(shè)過程中，如何充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的積極性，是一個(gè)亟待解決的問題?？筛鶕?jù)發(fā)展要求適當(dāng)調(diào)整師傅、導(dǎo)師制的職責(zé)范圍，鼓勵(lì)教師吸納優(yōu)秀學(xué)生參與科研項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)術(shù)著作閱讀、學(xué)術(shù)講座報(bào)告會(huì)、專題研究等活動(dòng)。努力實(shí)踐教育部的鼓勵(lì)高?！胺e極推行導(dǎo)師制，努力為學(xué)生全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)和個(gè)性化的服務(wù)”的要求，以傳幫帶的形式，發(fā)揮導(dǎo)師言傳身教的作用，在師生之間形成了良好的互動(dòng)關(guān)系。

（二）如何提高高職科技創(chuàng)新活動(dòng)的成果和水平

現(xiàn)在高職生課外科技活動(dòng)水平已有明顯提高，并有不少成果，但受各種因素的影響和條件的限制，還難以得到長(zhǎng)足的發(fā)展。還存在科技成果突擊的多，長(zhǎng)期研究的少，重大科技成果少，創(chuàng)新素質(zhì)提高不明顯、創(chuàng)新思維訓(xùn)練少等問題。要根據(jù)培養(yǎng)高職生創(chuàng)新素質(zhì)的要求，精心設(shè)計(jì)，突出特色，挖掘其中有利于高職生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵，優(yōu)選普及性、實(shí)踐性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、主體性、綜合性的科技創(chuàng)新項(xiàng)目，從而有針對(duì)性地提升高職生科技活動(dòng)的水平。

（三）如何健全創(chuàng)新活動(dòng)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制

大部分高校缺乏有效的組織和管理，創(chuàng)新資金投入不足，制度不健全，措施不得力。學(xué)生認(rèn)為，主要是課外科技創(chuàng)新活動(dòng)覆蓋面不夠，受眾為少數(shù)學(xué)生。在運(yùn)行機(jī)制方面，大學(xué)生參與科技創(chuàng)新的廣度和深度還不夠，創(chuàng)新平臺(tái)與機(jī)制不夠健全，真正悉心指導(dǎo)大學(xué)生課外科技活動(dòng)的教師也不多，激勵(lì)措施力度不夠。所以，要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，從資金、制度、管理、教學(xué)等方面著手，解決科技創(chuàng)新教育過程中的問題。

總之，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才靠教育，在科技活動(dòng)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力是一項(xiàng)系統(tǒng)的、重要的、長(zhǎng)期的工程。如何適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，高職院校人才教育的道路任重道遠(yuǎn)，只有培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才，才能在高等教育的行列中立于不敗之地，并跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。高職院校要認(rèn)真分析影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種因素，而創(chuàng)新教育改革是高職院校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必由之路。

[1]陳益林.院校發(fā)展視野中的我國(guó)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].民辦高等教育研究，2007（4）：64-67.

[2]李焦明.高職院校創(chuàng)新教育現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009（4）：23-26

[3]孫靜文.以“專業(yè)包”創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式探究[J].職教通訊，2012（6）：6.