劉長海

信息化的迅猛發(fā)展，對傳統(tǒng)教育提出了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育模式、課堂教育結(jié)構(gòu)及學(xué)生的獲知途徑已經(jīng)不適應(yīng)信息化發(fā)展的要求。如何站在大數(shù)據(jù)時代的前沿，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，探索有效的教育方式和教育途徑是當(dāng)前教師面臨的重大課題?！拔⒄n程”的出現(xiàn)為我們在信息時代背景下探索教育發(fā)展之路搭建起教育均衡發(fā)展的平臺。

一、感知“微課程”時代背景，營造教育科研新環(huán)境

“微課程”顧名思義，就是比正常課教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少的課?！拔⒄n程”是指以視頻為主要載體，記錄教師在教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。微課程是當(dāng)今教研中一個比較熱門的新生事物，其2009年起源于美國，以互動性和參與性強、信息傳播速度快的特點而聞名。在國內(nèi)，“微課程”有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，它是基于現(xiàn)代教育技術(shù)支持下，以變革問題教學(xué)模式、凸顯重點案例、探究自主學(xué)習(xí)為主，繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

二、理解“微課程”顯性特征，激發(fā)教師參與主動性

1.教學(xué)時間較短

教學(xué)視頻是微課程的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)的有效時間是10分鐘，所以“微課程”的時長一般為5～8分鐘，不宜超過10分鐘。

2.教學(xué)內(nèi)容較少

相對于內(nèi)容較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課程”問題集中，主題突出，更符合教師、學(xué)生的需要。鑒于“微課程”這一特征，教師的選題顯得尤為重要，學(xué)生自學(xué)能會的我們不做，微課堂不在乎教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，但整體設(shè)計上仍應(yīng)該包括引入課題、內(nèi)容講授和總結(jié)三個步驟。

“微課程”上課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)一樣，教師在講臺上把預(yù)設(shè)的教學(xué)過程進行展示，包括問題的提出、課堂活動的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要呈現(xiàn)。由于沒有學(xué)生，教師的這些設(shè)計都是在提出問題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成的情況下，繼續(xù)展示下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生答疑或活動的時間可以大大節(jié)省下來。需要注意的是在提出問題時要留給學(xué)生考慮的時間。

3.資源使用方便

視頻格式支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機、平板等)上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，“微課程”不受時間、地點、次數(shù)的限制，學(xué)生可以在家、在操場上、在校園內(nèi)實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，一遍看不懂可以看兩遍、三遍。

4.真正體現(xiàn)生本教育理念

生本教育是 “真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育”。生本教育的理念是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。而“微課程”是利用現(xiàn)代化設(shè)備為呈現(xiàn)方式，以視頻在線觀摩為學(xué)習(xí)方式，抓住學(xué)生喜愛上網(wǎng)的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計，依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)生本教育的理念。

5.翻轉(zhuǎn)顛倒的課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師講課－學(xué)生練習(xí)，而“微課程”是學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)探究。有的教師會問：那課上怎么辦？課上教師通過練習(xí)進行解惑、解疑，討論問題，不懂的地方可以重點討論。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，“微課程”實現(xiàn)了課堂的翻轉(zhuǎn)顛倒，減輕了教師的工作負擔(dān)。

6.實現(xiàn)“培優(yōu)補差”

課堂上在教師解惑過程中，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以布置新的任務(wù)或者讓他們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)，優(yōu)生吃好、差生吃飽，真正實現(xiàn)了因材施教，培優(yōu)補差，變“大鍋飯式”教學(xué)為“點菜式”教學(xué)。

7.集體備課達到資源共享，實現(xiàn)均衡發(fā)展

同年級同學(xué)科的教師可以進行集體備課、集體錄制，讓全年級的學(xué)生都可以觀看，類似于“走班式”教學(xué)，實現(xiàn)教育資源共享，是教育均衡發(fā)展的有效途徑。

三、掌握“微課程”設(shè)計理念，探究教育教學(xué)新途徑

“微課程”留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間和空間，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念。鑒于“微課程”的顯性特征，提升教師設(shè)計“微課程”的能力，是取得良好效果的保證。

1.“微課程”環(huán)節(jié)設(shè)計的注意事項

(1)引入課題要迅速—引人注目。因“微課程”所需時間短，所以引入課題要切合實際，能吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(2)內(nèi)容講授要清晰—重點突出。“微課程”體現(xiàn)了教師的精講，選擇的例題要具有代表性，教師講解思路清晰，重點、難點剖析透徹，選擇方法要靈活多樣。

(3)課堂小結(jié)要快捷—畫龍點睛。課堂小結(jié)要抓住本節(jié)課重點，總結(jié)到位，畫龍點睛，注重知識與知識的銜接，承上啟下。

2.“微課程”設(shè)計的切入點

(1)知識點為主的“微課程”。根據(jù)某節(jié)課的重要知識點和一般知識點的關(guān)系與區(qū)別，通過知識點的生成過程，搭建知識的框架結(jié)構(gòu)，用知識點去培養(yǎng)教會學(xué)生，提高學(xué)生運用知識解決問題的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(2)習(xí)題為主的“微課程”。利用某個知識點歸納設(shè)計某種題型，有針對性地講解，通過教師的精講、點撥，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，達到“舉一反三”“授之以漁”的效果，便于學(xué)生鞏固知識，使學(xué)習(xí)達到預(yù)期效果。

(3)拓展為主的“微課程”。針對教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系、知識的發(fā)展過程和知識點的延展性，以“拓展”為主要理念設(shè)計“微課程”，設(shè)計的點不要過多，圍繞一個點進行拓展延伸即可，注重與課堂、教材同步。

(4)活動為主的“微課程”。圍繞一項活動的開展，注重對活動的講解與分析，著眼于學(xué)生的參與度、活動過程及結(jié)果數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析。

在探索“微課程”制作的同時，教師還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮“微課程”輔助教育教學(xué)的最大效益。

3.研究學(xué)法要注重激發(fā)學(xué)生的自主意識，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的三個提高

(1)內(nèi)容自我選擇能力的提高。因為“微課程”的學(xué)習(xí)是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，是學(xué)生利用課余時間對知識進行查缺補漏的過程，所以教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇能力的提高，讓傳統(tǒng)的“大鍋飯式”學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾摹包c菜式”學(xué)習(xí)。

(2)問題自我探求能力的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與選擇能力增強了，教師還要注重加強學(xué)生對知識的生成發(fā)展、知識的延展性、問題自我探求等能力的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生成為研究型人才，為學(xué)生自主、有效地學(xué)習(xí)搭建新平臺。

(3)學(xué)習(xí)方法自我領(lǐng)悟能力的提高。學(xué)習(xí)方法是否靈活、有效，直接決定了學(xué)習(xí)結(jié)果，教師要加強學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，注重知識尋根，提高學(xué)生的自悟能力，為高效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、運用“微課程”呈現(xiàn)方式，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方法

“微課程”學(xué)習(xí)對學(xué)生而言，可以說“人人有時間、人人有空間、人人有起點、人人有重點”，因為“微課程”的學(xué)習(xí)不受時間、地點、內(nèi)容的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況隨時上網(wǎng)有側(cè)重點地進行學(xué)習(xí)。“微課程”是信息時代背景下的教學(xué)變革，是信息化手段對現(xiàn)代教育教學(xué)的沖擊，我們應(yīng)該著眼于信息技術(shù)促進教育發(fā)展的正方向，發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的正能量。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生積極在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。努力改變傳統(tǒng)教育方式，優(yōu)化教育模式，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，在現(xiàn)代化教育發(fā)展新的里程碑上刻下改革的印記。