◆尹成功

作者：尹成功，平度市同和街道辦事處白埠小學（266725）。

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的單一、枯燥的教學模式已經(jīng)遇到極大的挑戰(zhàn)。尤其作為新課改下具有一定優(yōu)勢的信息技術輔助手段，已被廣大教師引進課堂。但是，一部分語文教學為了跟風、湊熱鬧，使輔助教學手段變成教學的主體，開始喧賓奪主。這樣的運用現(xiàn)狀，是信息技術輔助手段運用過程中必須要解決的問題。因此，恰當運用，才能使信息技術手段發(fā)揮最大的作用。

1 小學語文課堂教學中運用信息手段的誤區(qū)

1.1 淡化教學目標

教學目標是小學語文課程標準中要求達到的教學目的。為了擯棄傳統(tǒng)教學模式的單一和枯燥性，信息技術手段以自身的信息技術優(yōu)勢，可以優(yōu)化課堂結構，提高教學效率。但是，有一部分小學語文教師為了能夠在課堂教學中展示更為多彩的形式，提供語音、視頻等一體化的刺激聽覺和視覺感官的大餐。但是往往顧此失彼，課堂40分鐘大部分被多媒體所占有，學生讀課文的時間少了，師生間、生生間互動少了，一堂課下來，學生真正學到的知識比較零散。多媒體教學所展現(xiàn)的圖像、動畫、聲音等多種形式的信息資源，導致課堂教學的主次不分，教學重難點也無法突破，教學目標被多媒體信息手段所展現(xiàn)的信息資源所淡化。

1.2 分散了學生學習的注意力

根據(jù)兒童心理學的相關知識，小學生的注意力大多集中在課前10分鐘，他們的注意力持續(xù)的時間比較短。一些語文教師在課堂導入，就用了長達8分鐘的視頻資料，此時學生學習語文的積極性確實調(diào)動起來了，但是已經(jīng)精神疲勞，后面的教學效果也不太明顯。

1.3 忽視了對教材和學生的研究

設計教學是成功授課的基礎保障。有的教師為了達到運用信息技術手段的目的，在課件制作和選用表現(xiàn)手法上，費盡心思，大下功夫，尋找更好的信息資源，往往忽視了對語文教材的研究和分析，忽視了對學生實際情況的設計和研究，教學盲目性很大，課堂教學實效性不大。

1.4 粗糙的課件制作誤導學生的理解力

由于教師工作的繁忙和沉重的教學壓力，沒有更多的時間對每堂課的教學課件都進行精心制作，所以一些粗糙的教學課件便會頻頻走進學生的學習過程中，有的課件選擇上與內(nèi)容不符，有的課件運用的時機不夠準確，有的課件內(nèi)容膚淺或者深奧，這些都造成信息手段運用的多余。而且這些粗糙的課件，有時候無意間影響學生的認知，誤導的學生的理解力。

2 小學語文課堂教學中信息手段的恰當運用

2.1 發(fā)揮信息技術輔助手段的作用，優(yōu)化課堂教學過程

信息技術手段是語文課堂教學過程所采用的輔助教學手段。作為小學語文教師，一定要認識信息技術手段的作用，不是每堂課都要用信息技術去點綴和美化，教學形式可以豐富多彩，但是不能忽視語文教材本身所需要達到的教學目標和教學重難點。

比如，學習《詹天佑》這一課，課前教師用多媒體投影詹天佑的塑像，讓學生通過看到的塑像來介紹詹天佑。這樣既節(jié)省了教師長篇大論的導入時間，又比較直觀形象。把教師導課的時間節(jié)省下，留給學生進行關于課前資料的收集交流。這樣也給學生學習創(chuàng)設足夠的自主學習的空間，讓學生能夠抓住重點進行理解。再如，在教學《火星，地球的孿生兄弟》這一科學小品文時，如果教師口干舌燥地講，肯定比較乏味，學生也不能充分了解火星的相關知識，學起來自然顯得十分困難。因此，教師可以利用多媒體信息手段，把收集到的有關火星的自然科學知識通過幻燈片展現(xiàn)給學生，既豐富了課外知識的容納，也吸引了學生的注意力。這些知識不但能夠幫助學生了解課文內(nèi)容，而且對科學小品文用語的嚴謹性和科學性有了更深刻的認識。同時，也豐富了課堂教學內(nèi)容，調(diào)動學生探索自然科學知識的興趣，使整個教學過程高效、和諧。

2.2 利用信息資源，落實教學目標

教師在制作課件時，應該以學生的接受能力為基礎，充分認識到信息技術手段的輔助作用，在教學過程中大膽有效地運用，使課堂變得豐富有趣，教學方式新穎、創(chuàng)新，積極培養(yǎng)學生學習的主動性，加強教學目標的落實。本文所說的信息資源，就是通過多媒體技術手段展示給學生的、與教學內(nèi)容有關的資源。語文教師要把握學生的心理特點，在具體的閱讀教學中，選用比較貼切的信息資源，作為凸顯教學目標的補充資料，使學生能夠理解課文內(nèi)容。

比如，學習《海倫·凱勒》這一課，教師在課前一定要對教材的教學目標、重難點進行認真的研究，精心設計教學過程，有效落實教學目標。這一課，無疑要通過學習海倫·凱勒堅強的毅力，來培養(yǎng)學生的堅強和勇敢。因此，課前可以鼓勵學生通過網(wǎng)絡來查找海倫·凱勒的資料，進一步了解她頑強的毅力和對生活的熱愛。而且教師可以通過幻燈片，播放張海迪的事跡，為深化教學目標、落實三維目標做好補充。

2.3 信息技術手段的恰當運用，增強了課堂教學的趣味性

興趣是最好的老師。尤其對于小學生，他們的感性思維還占主導地位，趣味性的課堂教學方式才能調(diào)動學生參與、主動探究。如在學習《桂林山水》這一課時，教師可以利用多媒體信息技術手段，讓課堂教學變得輕松愉悅。新授課時，教師播放配樂多媒體課件，讓學生充分感受桂林的山水之美，對其有身臨其境的感覺。這時候，教師可以激發(fā)學生帶著對桂林山和水的迫切想了解的心情讀課文，學生讀出來的語句情感就是有別種風情。在學習桂林漓江的水的特點時，教師投影漓江的水；然后配樂閱讀描寫漓江水的特點的句子，在音樂渲染聲中，讓學生能夠感受到漓江水的特點：靜、清、綠。通過音樂和投影，讓學生在愉悅的教學環(huán)境中學到知識。

再如《我們愛你啊，中國》這一課，教師可以選擇歌頌祖國的歌曲，在音樂旋律背景下讀課文，學生自身的感受無形中得到深化，不用教師苦口婆心地講解。而在學習過程中，再播放音樂，鼓勵學生朗讀，讓學生真正感受對祖國的深情、對祖國的熱愛。這不但激發(fā)了學生學習的積極性，也使學生與文本建立起親切的關系，豐富了語文課堂的趣味性。

3 小結

恰當運用多媒體教學手段已經(jīng)成為新課改下小學語文課堂教學所呈現(xiàn)的明顯特征。它能夠?qū)⒙曇簟D片、視頻等信息資源帶進課堂，

豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學結構，調(diào)動學生學習語文的興趣。以形象思維為主的小學生，他們正需要這樣圖文并茂、聲響一體的教學輔助手段，幫助他們更好地學好語文，形成良好的學習習慣。但是，信息技術手段也是雙刃劍，用得頻繁，不但起不到好的教學作用，反而會影響教學目標的有效落實，還會占用大量的教學時間，浪費教學的最佳時間，使課堂變得低效，影響語文教學質(zhì)量的提高。因此，

小學語文教學中要恰當運用信息技術，要做到少而不亂、精而不繁，以提高教學效率、激發(fā)學生學習興趣為基礎，學會選擇性地運用。

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