◆王世連

作者：王世連，青島一中（266002）。

高中通用技術(shù)是在新課程的環(huán)境下，依據(jù)教育部門對(duì)新時(shí)代的學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高而設(shè)立的一門新興的課程。高中通用技術(shù)的開設(shè)，是我國(guó)時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，是社會(huì)賦予新時(shí)代的學(xué)生的必要的責(zé)任。學(xué)生掌握了高中通用技術(shù)這門課程，在信息的交流與處理方面、技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用方面、科技的發(fā)展與創(chuàng)新方面，都能夠得心應(yīng)手。高中通用技術(shù)的開設(shè)，對(duì)教師來說，也是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，在沒有前人經(jīng)驗(yàn)可資借鑒的基礎(chǔ)上，更需要教師沉著冷靜，一步一步踏實(shí)走穩(wěn)。本文主要通過總結(jié)高中通用技術(shù)教學(xué)的重要性，分析高中通用技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，提出改進(jìn)高中通用技術(shù)教學(xué)的策略，希望對(duì)高中通用技術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展起到一定的作用。

隨著物質(zhì)生活水平的提高和精神文化生活的豐富，人們對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生有了更高層次的要求。同時(shí)，科技的迅猛發(fā)展，讓人身處一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代當(dāng)中。如何讓當(dāng)今的學(xué)生了解掌握信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)、能源技術(shù)、材料技術(shù)等新興事物，是當(dāng)前高中通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重思考和反思的一個(gè)重要問題。高中通用技術(shù)是一門新興課程，在一定程度上對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)方式提出挑戰(zhàn)，要求教師在沒有經(jīng)驗(yàn)可借鑒的基礎(chǔ)上，自我摸索，通過合理地構(gòu)建教師與學(xué)生之間的關(guān)系、發(fā)展和創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方式，利用多種輔助教學(xué)形式為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使抽象、復(fù)雜的技術(shù)教材內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂，且具有實(shí)踐性和可操作性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，達(dá)到教育部設(shè)立高中通用技術(shù)這門課程的目的。

1 高中通用技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

高中通用技術(shù)教學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和多元化的實(shí)踐操作能力，同時(shí)，也注重學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。但是，目前的高中通用技術(shù)教學(xué)存在諸多問題。首要的是傳統(tǒng)教學(xué)模式占主導(dǎo)地位，教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)。通用技術(shù)要求學(xué)生充分融入教學(xué)當(dāng)中，因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用各種合理的形式與學(xué)生之間交流互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。其次，教學(xué)手段單一，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的難度。不少的通用技術(shù)教學(xué)仍然是“教師講，學(xué)生被動(dòng)吸收”，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解上與教師傳達(dá)的內(nèi)容存在吸收點(diǎn)的差異，從而影響了教學(xué)目的的達(dá)成。

2 改進(jìn)高中通用技術(shù)教學(xué)的策略的建議

2.1 人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)

高中通用技術(shù)作為一門技術(shù)類的課程，是以九年義務(wù)教育中的信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育為基礎(chǔ)的，同時(shí)融合了語文、數(shù)學(xué)、歷史、物理、政治等多門學(xué)科，要求學(xué)生在具有感性思維的同時(shí)，也要具備理性的邏輯思考能力，在學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)教材內(nèi)容的同時(shí)，也要具備動(dòng)手操作、組裝實(shí)踐的能力。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、吸收程度、應(yīng)用能力等方面都存在差異性，且高中通用技術(shù)更偏向于理科類，教材內(nèi)容也具有一定的深度和難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)如果沒有教師的善加引導(dǎo)和合理教授，很容易產(chǎn)生對(duì)通用技術(shù)的排斥和抵觸，從而影響學(xué)習(xí)效果的達(dá)成，阻礙學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

因此，在高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，圍繞通用技術(shù)的課程內(nèi)容協(xié)調(diào)組織與學(xué)生之間的關(guān)系，保證學(xué)生主體性的同時(shí)也充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。其次，教師在對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性有了充分的了解和完全的掌握之后，對(duì)學(xué)生更多地進(jìn)行人文關(guān)懷，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，了解學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

在講解“結(jié)構(gòu)與力”時(shí)，考慮到這一章節(jié)涉及的物理知識(shí)較多，而班級(jí)中有1/4的學(xué)生的物理知識(shí)掌握并不牢靠，為了讓這1/4的學(xué)生也能夠融入本章節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，首先，用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了高架橋、房屋橫梁以及橋梁等具有典型結(jié)構(gòu)的圖片，讓學(xué)生思考這類圖片的共同點(diǎn)，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)圖片中的物體共性是都能夠承受重量；然后，做了一個(gè)“豆腐在不同情況下的受力情況”的實(shí)驗(yàn)，留意學(xué)生觀察、分析的情況，當(dāng)講到“當(dāng)一個(gè)結(jié)構(gòu)受到外力作用時(shí)，內(nèi)部各質(zhì)點(diǎn)之間的相互作用也會(huì)發(fā)生改變，產(chǎn)生抗力”時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生還云里霧里，于是采用更多簡(jiǎn)單的方法，即人與椅子之間的受力關(guān)系。在簡(jiǎn)單有趣的椅子實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于受力形式有了更為明確的了解。

為了及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，將學(xué)生分組，要求自己組織設(shè)計(jì)一個(gè)“關(guān)于多種受力形式”的實(shí)驗(yàn)。在分工合作中，吸收能力相對(duì)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生的帶動(dòng)下，更加積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃當(dāng)中，并將自己所學(xué)的知識(shí)充分運(yùn)用進(jìn)去。人文關(guān)懷，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的精神的一種肯定，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生感受到教師的人文關(guān)懷情節(jié)，認(rèn)識(shí)到自身在課堂教學(xué)中的主體作用的發(fā)揮時(shí)，也能夠主動(dòng)融入技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而形成基本的技術(shù)素養(yǎng)。

2.2 立足實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的手腦并用，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力

歸根到底，高中通用技術(shù)課程的開設(shè)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在成為“理論上的巨人”的同時(shí)，也是“實(shí)踐上的強(qiáng)者”。因此，高中通用技術(shù)課程更應(yīng)當(dāng)立足實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的手腦并用，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和操作能力，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，將在課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)合理并有效地運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何立足實(shí)踐？首先是理論知識(shí)得扎實(shí)，只有牢牢掌握了技術(shù)教材的內(nèi)容，在實(shí)際操作中才能夠?qū)ψ约旱男袆?dòng)了如指掌；其次，保證學(xué)生的親身體驗(yàn)，學(xué)生只有在自己觀察、分析、研究、探索、總結(jié)的過程中才能夠發(fā)現(xiàn)操作中存在的問題，并想辦法解決，從而得出最終結(jié)果；再次，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在設(shè)計(jì)、制作、實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生能夠感知到實(shí)踐操作的樂趣，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)、制作的漏洞，從而完善實(shí)驗(yàn)。

在講解“簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”一課中，在要求學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作之前，為學(xué)生講解學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重要性，并分析結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮的重要因素，為保證學(xué)生普遍掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，采用自我演說的方式，每人進(jìn)行一分鐘的“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)闡述”，保證和加深學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的了解；然后，在班級(jí)中演示一個(gè)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，故意將結(jié)構(gòu)制作得不穩(wěn)定，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，并研究如何解決。觀察中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，由于支架的設(shè)計(jì)不合理，從而導(dǎo)致結(jié)構(gòu)傾斜等問題。之后，讓學(xué)生自由組合，自己組織設(shè)計(jì)一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生充分發(fā)揮自我的動(dòng)手能力，對(duì)每一個(gè)步驟深思熟慮，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，從旁引導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了更多與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有關(guān)的知識(shí)，并成功地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，強(qiáng)化了學(xué)生手腦并用的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，發(fā)展了學(xué)生的操作能力，也為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了更多具有“實(shí)戰(zhàn)性”的人才。

3 總結(jié)

《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確指出：“普通高中階段的技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，著力發(fā)展學(xué)生以信息的交流與處理、技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和一定的人生規(guī)劃能力。”高中通用技術(shù)教學(xué)更加注重的是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的挖掘和技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的技術(shù)即技能的觀念，為學(xué)生重新解讀和理解技術(shù)的概念和涵義，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生用理性思維方式思考問題、分析問題和解決問題，提高學(xué)生合理利用學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)自我發(fā)展的能力。