◆劉翠云

作者：劉翠云，壽光現(xiàn)代中學(xué)（262700）。

1 引言

人類(lèi)歷史是一部波瀾壯闊的恢弘史詩(shī)，無(wú)論是文明古國(guó)的發(fā)源與興衰，秦漢“大統(tǒng)一”的鼎盛，抑或是使中華民族走向獨(dú)立與強(qiáng)大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)不印證著人類(lèi)歷史的顛沛起伏。高中歷史教學(xué)就是在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，陶冶學(xué)生的道德情操，為以后學(xué)生做事做人做學(xué)問(wèn)打下良好的道德基礎(chǔ)。

值得一提的是，時(shí)下多媒體技術(shù)的融入，使高中歷史教學(xué)進(jìn)入聲情并茂、動(dòng)靜結(jié)合的新階段。多媒體技術(shù)之所以被高中歷史教學(xué)廣泛應(yīng)用，主要在于它能夠?yàn)楝F(xiàn)代課堂提供豐富的教學(xué)資源的同時(shí)，也可以融合音頻視頻要素增加高中歷史課堂的趣味性。本文主要就高中歷史多媒體教學(xué)方面進(jìn)行深入思考，以?xún)?yōu)化高中歷史課堂的教學(xué)效果。

2 利用多媒體技術(shù)豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神

歷史是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含著極其豐富的文化涵養(yǎng)，會(huì)隨著時(shí)間的推移沉淀出對(duì)人們來(lái)說(shuō)更彌足珍貴的精神財(cái)富。這也是通過(guò)高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的一種最佳方式?，F(xiàn)代課堂為了達(dá)到良好的教育效果，多采用多媒體技術(shù)彌補(bǔ)以往教學(xué)的不足，這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)多媒體技術(shù)靈活多變的教學(xué)形式，把有關(guān)歷史教學(xué)的音頻或視頻加入到課件中，可以將書(shū)本上簡(jiǎn)單蒼白的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化成生動(dòng)逼真、栩栩如生的歷史形象，通過(guò)感染力強(qiáng)的歷史畫(huà)面?zhèn)鬟f出來(lái)的人文精神感染學(xué)生。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)還彌補(bǔ)了教材知識(shí)的局限和不足，面對(duì)當(dāng)今越來(lái)越開(kāi)放化的世界，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以起到拓寬學(xué)生的眼界以及豐富學(xué)生歷史知識(shí)的作用，這些都有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

比如在講“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”一節(jié)的時(shí)候，一開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)本找出戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因。書(shū)本所提供的參考資料畢竟有限，學(xué)生臉上出現(xiàn)似懂非懂的表情，這時(shí)候多媒體課件就派上了用場(chǎng)，一幅幅驚心動(dòng)魄的、配上聲音的、經(jīng)過(guò)多媒體技術(shù)特殊處理的畫(huà)面無(wú)不有力地訴說(shuō)著歷史的真相。北洋艦隊(duì)的全軍覆沒(méi)，李鴻章在戰(zhàn)爭(zhēng)中的妥協(xié)退讓?zhuān)甲寣W(xué)生義憤填膺，看到學(xué)生這么激動(dòng)的表情，都會(huì)令人動(dòng)容。緊接著告訴學(xué)生，這就是大清朝的落后與腐敗，這就是中國(guó)落后體制的軟弱、不堪一擊，這就是資本主義國(guó)家的肆意蹂躪，如果單純地學(xué)習(xí)西方技術(shù)，不能實(shí)現(xiàn)中國(guó)的主權(quán)獨(dú)立，中國(guó)就永遠(yuǎn)任人欺凌。講到這里，學(xué)生表情嚴(yán)肅，趁熱打鐵對(duì)他們闡明甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的影響意義。

歷史通過(guò)多媒體技術(shù)的生動(dòng)演繹，都會(huì)變得更加豐滿生動(dòng)起來(lái)，使這些沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓、痛苦的在新時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生能夠設(shè)身處地地走進(jìn)歷史，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，懂得現(xiàn)在美好生活的來(lái)之不易，進(jìn)而更加努力地學(xué)習(xí)。

3 尊重學(xué)生主體地位，在多媒體教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力

無(wú)論教學(xué)活動(dòng)以何種形式開(kāi)始和結(jié)束，目的都是傳授給學(xué)生知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，學(xué)生的主體地位是不能動(dòng)搖的。現(xiàn)代課堂教學(xué)過(guò)程不再是傳統(tǒng)的教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生膜拜傾聽(tīng)的形式，而是教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程在更加注重尊重學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。尤其是多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，教學(xué)在尊重學(xué)生主體的同時(shí)，更加注重通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)構(gòu)建和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。歷史知識(shí)對(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)既陌生又親切，可以從豐富的歷史事件中獲悉更多的文明與智慧。多媒體使歷史知識(shí)不僅僅是將知識(shí)從書(shū)本上搬到了大屏幕上，而是又一次經(jīng)過(guò)聲光電的潤(rùn)色加工變得更加鮮活；學(xué)生也不僅僅是板書(shū)的旁觀者，更成為親身試驗(yàn)操作多媒體技術(shù)的實(shí)踐者，并且學(xué)生之間也可以互動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，利用多媒體教學(xué)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究思考，層層遞進(jìn)式地找尋問(wèn)題的答案，往往這樣獲得的知識(shí)學(xué)生更容易掌握。

如在講授“中國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”一課的時(shí)候，教師可以以《春天的故事》這首歌曲開(kāi)始整堂課的授課，聽(tīng)完歌曲后引導(dǎo)學(xué)生反思歌曲出現(xiàn)的時(shí)代背景，當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，歷史事件的詳細(xì)過(guò)程以及事件帶來(lái)的歷史意義，最后就是對(duì)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)的啟示。在講解知識(shí)的時(shí)候可以穿插有說(shuō)服力的圖片，配上精煉的畫(huà)外音，使歷史畫(huà)面再現(xiàn)。優(yōu)美的音樂(lè)給整節(jié)課的進(jìn)行營(yíng)造了很好的氛圍，然后在教師一步一步循循善誘中，學(xué)生就會(huì)自主地去探究去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，進(jìn)而在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力。

4 避免走入多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的誤區(qū)

正因?yàn)槿魏问挛镒陨碓诎l(fā)展的過(guò)程中都有兩面性，如果將其運(yùn)用于其他方面，自然會(huì)有更多的負(fù)面問(wèn)題出現(xiàn)。多媒體技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)效果的同時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)不同程度的使用誤區(qū)。

首先是教師追求時(shí)髦而忽視教學(xué)實(shí)質(zhì)。色彩斑斕的畫(huà)面過(guò)多地吸引學(xué)生的注意力，卻也容易使學(xué)生在大量接觸這些信息時(shí)產(chǎn)生一種疲倦感，這不僅降低了歷史教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)逐漸讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的耐心和興趣。因此，在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，要把握適度原則，無(wú)論是一幅幅氣勢(shì)磅礴、美輪美奐的圖片，還是搭配著各種插入效果的動(dòng)態(tài)文字，都過(guò)多地注重華而不實(shí)的藝術(shù)美感。這些教學(xué)課件在感官上確實(shí)吸引人的注意力，卻背離了教學(xué)的實(shí)質(zhì)，時(shí)尚的過(guò)程中忽視了多媒體輔助教學(xué)的實(shí)質(zhì)。

其次，要注意能用一句話概括的內(nèi)容就不要用過(guò)多的畫(huà)面來(lái)呈現(xiàn)，啰嗦而且浪費(fèi)時(shí)間；能用簡(jiǎn)單的多媒體處理的課件，就不要過(guò)多地插入特技，吸引了學(xué)生的注意力，卻降低了整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

還有一點(diǎn)就是，教師忽略了學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)的適應(yīng)性發(fā)展過(guò)程，從喜歡好奇到適應(yīng)運(yùn)用的過(guò)渡期也成為一個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程，當(dāng)學(xué)生的新鮮感隨著時(shí)間的推移消失，多媒體技術(shù)才能真正發(fā)揮自身在高中歷史教學(xué)中的作用，這期間需要很長(zhǎng)的路要走。除此以外，多媒體技術(shù)以其光、聲、色彩等深度融合的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，牢牢抓住學(xué)生追求新鮮感的心理特征，學(xué)生勢(shì)必在授課過(guò)程中將更多的注意力放在多媒體上，忽視歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，就如同買(mǎi)櫝還珠，只看到表面的光鮮而失去學(xué)習(xí)內(nèi)涵的把握，這對(duì)歷史教學(xué)質(zhì)量的提高來(lái)說(shuō)也成為極度危險(xiǎn)的信號(hào)。所以在實(shí)際的多媒體歷史教學(xué)過(guò)程中，并不是所有的東西都是有利的，如果把握不好運(yùn)用多媒體教學(xué)的度和技巧，就會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果。

5 結(jié)束語(yǔ)

多媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展，對(duì)于處于新課改下的高中歷史教學(xué)改革無(wú)疑是一把雙刃劍。高中時(shí)期的學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)多媒體技術(shù)這種新鮮事物的接受駕馭能力強(qiáng)，在教學(xué)中運(yùn)用好多媒體技術(shù)是一個(gè)“去其糟粕”的技術(shù)活。而如果運(yùn)用合適，多媒體技術(shù)肯定會(huì)給高中歷史教學(xué)帶來(lái)意想不到的教學(xué)成果。“工欲善其事，必先利其器?！倍嗝襟w技術(shù)融入高中歷史教學(xué)過(guò)程，以其聲情并茂的獨(dú)特魅力給歷史教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行打開(kāi)一扇新的大門(mén)。只有準(zhǔn)確地分析多媒體教學(xué)手段的利弊，不流于形式，不嘩眾取寵，不隨波逐流，才能更好地促進(jìn)高中歷史多媒體教學(xué)的發(fā)展。

[1]姚美云.歷史教學(xué)中現(xiàn)代媒體應(yīng)用的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009(6).

[2]孫占文.信息技術(shù)與歷史教學(xué)有效整合模式探析[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(3).