劉玉鳳

青州市團結(jié)小學 山東濰坊 262500

1 課題界定

在教學中實施開放性英語教學，在課堂上創(chuàng)造真實生活的片斷，在模擬生活的情景中對學生進行英語會話訓練，彌補學生在生活中因缺少外語環(huán)境帶來的學后難于運用的弊端。既是提高小學生的學習積極性的一種創(chuàng)造性的教學模式，也是符合新課標精神的教學觀念。

2 研究目標

1）調(diào)動學生學習英語的興趣和積極性，并積極表現(xiàn)自我，達到事半功倍的效果。

2）開放性英語教學的模式使充滿歡笑、氣氛活躍的課堂制造出良好的教學效果，也為其他學科的教學提供了很好的示范作用。

3）有效地改進了英語教師的教育觀念，提升了教育科研的能力。

3 研究的主要方法

3.1 營造開放的師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系應(yīng)該體現(xiàn)民主、平等、和諧。教師在課堂教學中應(yīng)把學生當作朋友，不要用命令的口氣去要求學生，而是常用“Please...”“May I...”“Can you try again”“Would you like...”，讓學生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中學習。這樣能緩解小學生的學習心理壓力，振奮精神，培養(yǎng)其學習自信心，提高學習英語的積極性

3.2 創(chuàng)設(shè)開放的語言環(huán)境

1）為學生營造開放的課堂語言環(huán)境。課本上出現(xiàn)的內(nèi)容，充分利用實物、圖片、動作等進行情境教學。如在教動物單詞時，讓學生戴上各種動物頭飾；在教學swimming、fishing、skating等運動項目時，則讓學生邊做動作，邊進行看動作競猜游戲等。另一方面是突破時空限制，給學生創(chuàng)造貼近生活的語言環(huán)境。如教“What would you like”“Our school”“How much is it”等單元時，借助課桌將教室布置成飯店、學校各室、商店柜臺，并讓學生扮演各種不同的角色，讓他們從中體驗不同人物角色的性格、情感、話語，再現(xiàn)生活中的不同人物形象。還可以把發(fā)生在學生身邊的事與成長中的經(jīng)歷融入課堂中，讓學生自己講述，使學生對于語言的運用產(chǎn)生更深的體會，同時也克服學生在眾人面前開口說英語的膽怯心理。

2）為學生營造開放的課外語言環(huán)境。創(chuàng)辦英文小報，刊登一些學生喜聞樂見、具有美英文化特色的文章；充分利用班級的黑板報，每星期一句新的日常英語，拓寬學生的學習途徑；創(chuàng)設(shè)英語短片秀，通過講英語故事、唱英語歌曲、表演課本劇等，使學生的口語交際面更廣，口語交際能力得到提升；引導學生看英語新聞、原版的英語動畫片，使學生接觸地道的英語，

3.3 重組開放的教學內(nèi)容

教師在教學中根據(jù)實際情況“活化”教材，讓學生領(lǐng)悟到英語知識的多樣性和豐富性。如講到“Happy birthday”時，跳出課本僅僅是生日這樣一個單一的框架，引出Teachers’Day、Women’s Day、Fathers’ Day等新語境，使學生意識到本課的新語言在生活中的很多場合都會用到，同時也豐富了學生的詞匯量，使學生了解了學習英語的渠道有很多，要做學習的有心人。通過這樣的訓練，學生在不斷的創(chuàng)新與成功體驗中迅速發(fā)展自己的語言綜合運用能力。

3.4 運用開放的教學形式

1）改革課堂教學形式。努力嘗試在課堂上打破傳統(tǒng)的學生固定座位形式，組建4人或6人為一組的小組學習形式。學生的座位也可以根據(jù)學習的需要進行調(diào)整，還可以離開座位，這樣就為學生開闊了語言交際的空間。

2）搭建網(wǎng)絡(luò)英語平臺。針對電腦正越來越多地走進普通百姓家這一情況，依托寬帶校園網(wǎng)絡(luò)建立了“小學英語學科網(wǎng)”，設(shè)置了理論前沿、教案資源、試題交流、課題研究、師生互動等欄目，方便教師的業(yè)務(wù)研究與學生質(zhì)疑問難，使英語與信息技術(shù)真正得以整合，也使開放性英語教學的內(nèi)涵得以充實豐富。

3.5 設(shè)計開放的英語練習

1）抄寫性作業(yè)。根據(jù)學生個人掌握的情況決定抄寫內(nèi)容和量的多少。對于缺乏自覺性的學生，多關(guān)心指導，多聯(lián)系家長，努力培養(yǎng)學生的自主學習習慣，最終使英語學習成為學生自身的需要，而不是教師的強制要求。

2）口語性作業(yè)。學生把朗讀的單詞、課文利用錄音機錄下來，到校后再在全班播放，讓同學評講，并選出優(yōu)秀者。堅持一段時間，有些學生聽英語的能力明顯提高，他們的耳朵變得更加敏銳了，在課堂上也聽得更加認真，學習效率有了很大提高。

3.6 構(gòu)建開放的評價體系

單一的總是以拍手高呼口號或用口頭禪進行評價，只會讓學生感到厭倦，重復評價越多，學生的單調(diào)乏味感就越強。久而久之，學生的反應(yīng)冷淡，感覺索然無味，學習積極性就會降低。事實上，任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對于小學生而言，更是渴望變化多樣的鼓勵和表揚，期待驚喜，追求新鮮。教師為何不嘗試多種多樣的評價，在評價的方式方法上創(chuàng)新求變呢？

1）評價學生的開放。這其中包括各單元中詞句掌握情況、書寫作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、在家復習情況等。每一個內(nèi)容既有教師對學生的評價，學生自己的評價，也有同學、家長對他的評價。

2）評價標準的開放。在評價的標準上，它既有以課程目標為參照的統(tǒng)一標準，又有以學生的縱向發(fā)展水平為參照的個人標準，三者相互補充。

3）評價形式的開放。改變傳統(tǒng)的教師單一面批的評價方式，采用評級、評語相結(jié)合的方法。學生自評、互評時，采用等級（優(yōu)、良、及格、不及格）來評定；總評時，針對學生的學習行為、學習態(tài)度等非智力因素，由教師寫評語。評價形式的開放使每個學生能隨時檢查自己的學習態(tài)度和行為，并且化被動為主動，隨時調(diào)整自己在英語學習中存在的問題。

4 研究成果

4.1 改變了課堂面貌

開放式教學能有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學生的英語素質(zhì)得到提高，尤其在聽、說、讀、演、唱等語言實踐能力方面。學生學習第二語言的自信心和成就感大大增強。班中性格內(nèi)向的學生，在活動中有明顯改變，逐漸變得活潑、開朗，愿意與他人交流，愿意參與競爭，個性有了合理的發(fā)展。

4.2 提高了教學效率

在期末評定時將考試成績與平時考查相結(jié)合，進一步督促學生認真參與課堂活動，鍛煉口語、答題能力。在測試中做到聽力、筆試、口試三合一，全方位、多角度地提高學生的英語水平。

5 研究反思

通過幾年的實踐和研究，也發(fā)現(xiàn)一些問題和困惑，要在今后的教學中著力予以解決。

5.1 兩極分化現(xiàn)象

原來思維活躍、成績優(yōu)良的學生在開放式的教學方式下，變得更為活躍，創(chuàng)新意識、合作意識、學習能力得到顯著增強。但是，平時不善言辭的學生，雖然有所進步，但是橫向比較，跟不上老師與同學的節(jié)拍。因此，在今后的教學組織中要更關(guān)心這部分學生，多給予鼓勵和指導。

5.2 完善評價策略

在重視教學過程的同時，還須加強對評價策略的研究。如在小組活動中，學生間的互相討論學習氣氛熱烈，但是在評價小組活動的成效時缺少一定的系統(tǒng)性、直觀性，要建立完善的評價和檢測體系。

5.3 提升科研素養(yǎng)

青州市團結(jié)小學英語教師隊伍是一個很年輕的群體，由于年輕而充滿勇氣和干勁，但也正由于年輕而缺乏對教育教學本質(zhì)的真正理解和把握。學校對英語教師的專業(yè)引領(lǐng)還顯得不足，今后必須為他們科研素養(yǎng)的提升創(chuàng)造更多的條件。

[1]成潔.淺談小學英語教學的幾點“活化”[J].文理導航,2011(24):66.

[2]王靜.小學英語教學與美育整合的實踐[J].教育實踐與研究,2010(12):25-26.

[3]倪文君.小學英語教學實施新課程標準的難點及對策[J].教育科學研究.2003(11).