陳王超 蔣文波

1 淮安市第一中學 江蘇淮安 223002

2 淮安市鹽河中學 江蘇淮安 223002

隨著學科課程的改革，英語學科教學理論的發(fā)展以及對傳統(tǒng)英語教學方式弊端的認識，體驗式教學在英語教學中越來越受到重視。英語教學著重于培養(yǎng)學生的語言應用能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑是實踐。體驗式教學主要針對教學與實際生活脫節(jié)、單純記憶式學習、學校知識非實踐化等問題提出。中學英語教學中采用體驗式教學，改變了以往“一言堂”“滿堂灌”的傳統(tǒng)模式，體驗式教學能培養(yǎng)學生掌握語言知識，又能培養(yǎng)學生具有在社會真實環(huán)境中恰當?shù)剡\用語言交流的能力，并且可以增強學生學習能力，培養(yǎng)學生主動思考的習慣。體驗式教學在中學英語教學中的應用，實現(xiàn)了以培養(yǎng)學生學習能力為中心的素質教學模式，提高了中學英語教學的有效性。

1 體驗式教學的涵義和特點

體驗式教學是以學生為主體，把學習的主題與學生的實際結合起來，學生積極主動參與，親身去經歷，以“實踐”為中心的一種教學方式。體驗式教學是指在教學過程中教師有目的地從教學需要出發(fā)，創(chuàng)設和提供適當?shù)那榫?，讓學生在教師的具體指導下參與整個教學過程，親身介入實踐活動，切實地感受、體驗和感悟，在實踐過程中獲得知識、技能和態(tài)度，實現(xiàn)素質發(fā)展的一種教學觀和教學形式。

體驗式教學的特點主要有：尊重學生的個體特性，教學活動形式多樣，強調教學的實踐性，倡導獨立思考。體驗式教學過程以學生為中心，關注學生自身的感受、價值取向以及學習方式，考慮設置不同的教學環(huán)境和活動去適應不同的學生，鼓勵學生從多個角度體驗感悟教學內容，學生在實踐活動中經歷、感受、思考，建構知識的意義，形成自己的理念和價值觀，使得具有各種差異的學生都能獲得學習的成功。

2 體驗式教學在中學英語教學中的應用策略

體驗式教學在課堂中實施的過程包括激發(fā)興趣、實踐感受、體驗內化、強化反饋等階段。在英語教學過程中，教師要盡可能為學生提供經歷、操作、行動、表現(xiàn)的機會，明確知識是在主客體相互作用的活動中建構起來的，強調學生經驗的豐富性，強調學生巨大的潛能，讓學生體驗問題、體驗過程、體驗成功，使學生在教師引導下真正感受到知識、方法、情感、態(tài)度、價值觀的形成和交流，感受到引人入勝的學習過程。體驗式教學在中學英語教學中應用的策略主要有5種。

2.1 情境體驗學習

英語不是幾個單詞和語法的簡單相加，應該讓學生融入到適當?shù)膶W習情境和社會生活體驗情境中去，讓學生真正體會到什么時候該用什么樣的英語表達方式，體會到成功地運用英語進行交流的樂趣，他們的自信心才會得到提高，才會更有興趣地投入到英語學習與訓練的實踐活動中去。這樣才有利于學生口語的學習，有利于英語學習能力的提高。

新課程標準下，英語教材話題內容廣泛，涉及科技、地理、名人、體育、音樂、醫(yī)學、自然、新聞等。教師教學中圍繞單元話題積累有關教學資源，設置貼近學生生活的有意義的教學情境，能夠引領學生面向社會、了解世界、增強國際意識。如向學生講授關于英語日常問候語的知識點的時候，教師可以先向學生介紹英語中常用的問候語，然后可以通過假設幾個不同的場景，如在路邊遇到老朋友，在商店遇到鄰居，在公交車上遇到同事等，讓學生進行練習，使學生真實感受兩個人見面時應該要表達的內容。同時讓學生了解在不同的情境中該如何用英語適當?shù)乇磉_自己的想法，與別人交流。

2.2 合作體驗學習

合作學習是一種有利于學生間和師生間進行情感溝通、信息交流的教學活動形式，它既有利于提高學生的參與意識、交往能力，又有利于學生間取長補短、開闊視野，促進問題解決能力的提高。在體驗學習活動中，適當?shù)亟Y合采用小組學習或其他合作學習方法，能收獲相得益彰的效果。在合作體驗學習設計時，教師應考慮提供盡量真實的合作任務情境，提供多角度的探索環(huán)境，提供互相交流的機會，使學習者通過體驗達到對知識的全面理解，形成共享的、更高級的理解，改善學習者之間的社會關系。

教師在進行speaking、discussion等活動時，可以將全班學生分成若干小組，每組4～6人開展合作學習活動。教師可以安排一些英文短劇讓學生合作排練，學生自己布置場景，準備道具，塑造人物形象，教師在這個過程中只是提供一些指導，對學生的排練計劃提一些可行性的建議，幫助學生完成一些難度較大的準備工作。教師再根據課程總體安排情況，安排一定的課時讓學生進行角色表演，并且將表演的過程錄制下來。在表演中，學生不但能夠掌握知識，而且能融入自己的理解。最后，教師可以讓學生觀看表演視頻并且讓其做出評價。

通過讓學生自己組織、親自參與、自我評價英語短劇，使得學生在與同學的合作中增強學習的主動性。通過英語短劇的排練和表演，既可以引起學生學習英語的興趣，又可以培養(yǎng)學生開口說英語的勇氣。

2.3 自主體驗學習

課堂內外的英語學習是有機結合、不可分割的語言學習體驗過程。英語學習不局限于課堂學習，學生積極自主地、有計劃地、有效率地英語學習，才能真正體驗到英語語言學習的快樂。

教師可以通過學案和課外自主練習環(huán)境，提前讓學生對新知識做一下預習，使學生了解課堂學習的主要內容及重點、難點，讓學生學會自主學習、自主探索。教師還可以通過多種形式的第二課堂活動，幫助學生培養(yǎng)和發(fā)展語言交際能力，如組織學生舉辦英語角、英美文化講座、自編英文板報等活動。這些真實的語言實踐活動體驗是對書本知識有益的補充，而且通過這些活動可以讓學生進一步明確學習外語的目的性，增強和發(fā)展英語自主學習的意識和能力。

2.4 多媒體體驗學習

學生的學習往往是從做的經驗過渡到觀察的經驗，再上升到抽象的經驗，所以如果能給學生提供觀察的經驗，對學生的學習會很有幫助。視聽媒體與語言、文字相比，更能為學生提供具體和易于理解的經驗，彌補學生直接經驗的不足。同時，多媒體以其形、光、聲、色等多種功能作用于學生的多個感官，吸引學生的注意力，極大地調動了他們的學習熱情，使其積極主動地投入到學習之中。

在英語教學中，教師可以根據教材內容選擇合適的多媒體材料，如圖片、英文歌曲、英文電影片段等，讓學生在一個輕松、活潑的環(huán)境中了解英語，學習英語。教師可以利用多媒體材料直觀形象的特點設計生動有趣的課堂導入，在上課過程中也可以利用適當?shù)亩嗝襟w材料來維持學生的注意力，激發(fā)學生的學習動機，保持良好的教學效果。如“School life”一課中，可以用電影《歌舞青春》中的一段視頻來導入本課的內容，在上課的過程中可以通過一段國外學生介紹自己校園生活的錄音來展開課程內容。

2.5 網絡體驗學習

網絡為體驗式教學提供了豐富的突破時空限制的信息資源，為學生學習提供了認知、交流學習工具。網絡支持下的體驗式教學選擇性強、可操作性強，有利于課堂教學的進一步延展，促進學生開展跨文化交際活動。

教師可以向學生推薦合適的英語學習網站，也可以利用博客、主題教學網站、網絡課程、個人網站、資源庫等平臺發(fā)布語言閱讀、聽力、視頻等學習材料，如名篇欣賞、英語新聞、英文歌曲、影視材料、英語試題等。學生可以根據自己的實際情況隨時選取學習內容進行自主學習，了解與課堂學習主題相關的內容，拓寬自己的視野。利用網絡的在線輔導、實時討論、網上答疑等多種同步和異步交流手段，學生可以得到教師的指導，也能夠促進學習者更好地進行橫向比較，從而比較客觀地判斷自己的水平和努力的方向，促進學習交流。

3 體驗式教學應用時應注意的問題

體驗式教學不僅強調學習結果，更重要的是強調學習過程。體驗學習是一種情境化學習，在英語教學活動中，教師應創(chuàng)設情感和認知相互促進的學習環(huán)境，創(chuàng)設接近真實情境的學習環(huán)境，讓學生在這樣的學習氣氛中通過直接經驗有效地獲得知識并獲得各種體驗。為了更好地在中學英語教學中應用實施體驗式教學，教師在開展體驗式教學時還應注意以下一些問題。

3.1 營造良好的體驗式教學氛圍

心理學家認為，所有智力方面的工作依賴于樂趣，課堂應是快樂的場所。歡快的課堂、和諧民主的教學氣氛最能吸引學生的注意力。教師要不斷提高語言教學藝術，提高語言的感染力，用準確、生動、清晰的語言架起教與學的橋梁，注意和學生心靈的溝通。在教學中，為學生的語言學習創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，發(fā)揮教學民主，發(fā)揮學生的聰明才智，給予學生充分的信任，鼓勵學生體驗學習，在參與中不斷獲得成功的體驗，增強學生學習的信心，增強學生學習的自我效能感。

3.2 關注學生的學習需要

教師選擇體驗教學的內容和安排活動時應考慮學生的知識經驗、文化背景、興趣愛好和心理特征，根據學生知識水平和個體差異來安排不同的學習任務。在教學時注重學生實際，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，選擇適當?shù)慕虒W策略，組織安排符合學生需要的課堂教學活動，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言應用能力，使英語學習過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維、大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

3.3 重視教師自身作用的發(fā)揮

體驗式教學強調將英語教學的重心從“教”轉移到“學”上來，它提倡發(fā)揮學生的主體性。學生體驗學習是學生去體驗而不是教師體驗，但這并不意味著否定教師的主導作用，教師的主導作用是以學生的主體地位為出發(fā)點。在體驗式教學過程中，教師要創(chuàng)設情境，提供信息資源，支持學生的探索實踐，全程給予指導。教師不僅僅是一個知識的傳播者，更是課堂教學的設計者、語言實踐的組織管理者、自主學習的導引者、學習方法的傳授者和情感因素的調節(jié)者。

4 結語

總之，體驗式教學在英語教學中有著廣闊的應用前景。體驗式教學不僅強調以學生為中心，同時強調學生在教學中的感受，強調學生積極主動的實踐，強調學生感性和理性的體驗，體驗式教學的應用符合當今英語教學改革的要求。當然，任何一種教學方式不是萬能的，在強調學生活動、體驗的同時，要結合接受學習、探究學習、合作學習、自主學習等多樣化的方式進行教學，在信息技術條件的支持下，引導學生積極實踐，參與各單元板塊內容的聽、說、讀、寫、譯等活動，在活動中逐漸提高應用英語的能力。

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