江 雪

（永安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 永安 366000）

詩詞是藝術(shù)的語言，它融音韻美、意境美、思想美于一爐，正如王國維在《人間詞話》中所說：“詞以境界為最上。有境界則自成高格，自有名句?！彼^的境界就是意境，每一首詩詞都著力表現(xiàn)一種意境。意境即情景交融，是心與物、情與景的統(tǒng)一，是藝術(shù)家主觀的思想感情、審美情趣與自然景物的貫通交融。優(yōu)秀的古詩詞正是因?yàn)橛幸饩?，才表現(xiàn)出經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。因此，在詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，引發(fā)學(xué)生思維，創(chuàng)造性地挖掘?qū)W生的審美潛力，入境品讀，領(lǐng)悟詩歌中的意境美。下面筆者以《漁歌子》一課為例，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩詞的意境美。

一、反復(fù)誦讀，感受詩詞的音韻美

詩歌具有音樂性。在詩歌產(chǎn)生的初期，它和音樂、舞蹈三位一體，有著密切的聯(lián)系?！睹娦颉氛f：“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩，情動(dòng)于中形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！庇纱丝梢姡姼韬鸵魳肥敲懿豢煞值?，詩歌宜于誦讀。因此，對于帶有強(qiáng)烈音樂性的詩歌來說，體會(huì)其意境的最佳途徑莫過于誦讀。目視其文，耳聞其音，心通其情，意會(huì)其理，通過誦讀，可讓學(xué)生領(lǐng)悟詩歌美的旋律，融入美的情感，感受美的意境，達(dá)到審美愉悅的良好境界。

張志和的《漁歌子》：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。”粗看頗像七言絕句。其實(shí)，《漁歌子》這一詞牌是唐代教坊曲，全首平仄配合協(xié)調(diào)而有規(guī)律，又用四平韻，朗讀起來也是很順當(dāng)上口的，但順當(dāng)之中又有變化。因此，在教學(xué)中，我以“讀”貫穿始終：一讀，通過反復(fù)誦讀，讀出詞的音韻美；二讀，想象畫面，讀出詞的意境美；三讀，巧抓白鷺，品出詞的情感美。旨在通過三個(gè)不同層次的誦讀，讓學(xué)生走進(jìn)詩詞所描繪的意境之中，悄然領(lǐng)會(huì)作者的情感。

這首詞描寫了江南水鄉(xiāng)春汛時(shí)期捕魚的情景。全詩色彩柔和，用語活潑，意境悠遠(yuǎn)，表達(dá)了詞人對美好大自然的深摯愛戀，以及對自由自在生活的向往。梁實(shí)秋先生說過：“詩不僅供閱讀，還要發(fā)出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠，這樣才能陶冶性情?！笨梢?，詩詞不僅要讀出節(jié)奏感，更要讀出詩詞的韻味。我們用現(xiàn)在的語音去分析《漁歌子》一詞的音律，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詞中平聲字占大多數(shù)。張志和在這首詞中盡量多使用平聲字的目的，就是要讓讀者在悠長的聲音中，感受到他當(dāng)時(shí)閑適、平和的心境。他把自己的情感融合在音律中，通過韻律傳達(dá)給讀者。因此，在學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通詩詞的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試為詩詞劃分節(jié)奏不練習(xí)誦讀，讓學(xué)生初步感受到古詩詞所具有的節(jié)奏感。接著，我按“平長仄短”的要點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生有意把“前、飛、花、肥、笠、衣、風(fēng)、歸”這些字的讀音拉長，反復(fù)吟詠。在整齊、悠長、和諧的韻律中，無聲的文字變成了有情感的音符，詩詞的生命力跳動(dòng)起來。學(xué)生讀的是抑揚(yáng)頓挫、有滋有味，不僅感受到古詩詞所具有的節(jié)奏感、音樂感，同時(shí)朦朦朧朧地感受到詞人平和、悠然、自由的心境。

二、詩畫結(jié)合，想象詩詞的意境美

大多古詩具有“詩中有畫，畫中有詩”的特點(diǎn)。詩人常常將自己的情感融入到景物的描寫當(dāng)中。因此，要引導(dǎo)學(xué)生了解這種情感，就必須從這滲透了“情”的景物入手。如果能把這些景物的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他有一個(gè)直觀的感受，對畫中的意境有一個(gè)具體的感知，就能很自然地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩人所創(chuàng)設(shè)的意境，從而更深刻地領(lǐng)略詩詞的圖畫美和意境美。詞人張志和博學(xué)多才，歌詞、詩畫俱佳。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當(dāng)中。在《漁歌子》這首詞中，詞人僅用了27個(gè)字，將遠(yuǎn)近高低的景色融會(huì)其中，描繪了一幅意境優(yōu)美而活潑的水鄉(xiāng)風(fēng)光：遠(yuǎn)山青翠，白鷺高飛，桃花火紅，碧波粼粼，漁夫頭戴箬笠，身披蓑衣，在春天的斜風(fēng)里垂釣，十分悠然。漁翁正是被這眼前的美景深深地吸引，在斜風(fēng)細(xì)雨中，他陶醉其中，樂而忘返。為了讓學(xué)生感受到詞人陶醉于大自然山水之色中悠閑自由的生活樂趣，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過詞中的文字去想象詩詞中所描繪的畫面美，感受詩詞中的意境美。因此，在學(xué)生熟讀詩詞的基礎(chǔ)上，教師巧妙地抓住了詞的前兩句“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”，引導(dǎo)學(xué)生靜觀文字，配樂想象：在斜風(fēng)細(xì)雨中漁翁看到了一幅怎樣的美景呢？學(xué)生們在悠揚(yáng)的古典音樂聲中，插上想象的翅膀，徜徉在想象的海洋中，透過這兩行文字，想象出西塞山前白鷺高飛、桃花盛開的美麗景象。在想象中，學(xué)生不知不覺就走進(jìn)了詩詞所描繪的美妙的意境之中。

三、抓住詞眼，體驗(yàn)詩詞的情感美

古詩文言簡意賅，往往一個(gè)詞、一個(gè)句子就是一幅畫、一個(gè)生活場景、一段心路歷程，甚至是一段人生，讓人遐想，引人深思。抓好“著一字而境界全出”的文眼，就能讓學(xué)生展開豐富的想象，構(gòu)建出意象?！稘O歌子》是一首言志詩，詞人巧用漁父這一出世歸隱、無欲無求的特殊形象，表達(dá)了詞人不滿于官場的渾濁而隱跡于江湖、寄情愫于大自然的一種逍遙、清靜無為的心志。然而，整首詞中卻無一句直接表達(dá)志向，但全詞又無不緊緊圍繞于此。在末尾的“不須歸”三字，表面上說歸不歸，實(shí)際上，它正是用隱語言志，可謂全詞文眼。而從詞作表層意象透現(xiàn)出來的這種曠達(dá)情趣，又是借助形象化的藝術(shù)畫面“白鷺飛”加以顯示。白鷺，一身潔白如雪，氣度不凡，猶如一位高貴的白雪公主，它最喜歡到無憂、無污染的地方生活。在文學(xué)作品中，它是純潔、高雅的象征。詞中明寫白鷺上下翻飛、自由自在，實(shí)為寄托自己無所拘束、悠然自得的情懷。為了讓學(xué)生感受到作者的這種情懷，教師巧抓“白鷺飛”，讓學(xué)生展開想象，構(gòu)建畫面，通過“說白鷺，賞白鷺，寫白鷺”的梯度設(shè)計(jì)，讓學(xué)生走進(jìn)白鷺，想象空中自由飛翔的千姿百態(tài)的白鷺，感受白鷺的純潔高雅，從而體驗(yàn)詩人心中那份與世無爭、悠然自得、寄情愫于大自然的美好情懷。

意境是詩歌的靈魂、詩歌的生命。入境品讀——展開想像——巧抓詞眼，只有這樣，學(xué)生才能準(zhǔn)確把握作者的真實(shí)情感，才能使學(xué)生進(jìn)入真正意義上的鑒賞境界；在豐富的想象中，發(fā)散學(xué)生思維，架起詩歌世界和生活世界的聯(lián)系；再緊扣詞眼，從而領(lǐng)悟詩歌中的意境美，在詩情畫意中讓生命詩意地棲居。