■ 王菊琴(江蘇省海門市海南中學(xué))

語(yǔ)文生態(tài)課堂，是教師在課前對(duì)教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)清晰、理性的思考和安排，在課上給學(xué)生自由發(fā)展的空間，使每個(gè)學(xué)生的自主性、積極性得到充分發(fā)揮的理想課堂。

我知道，在教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來(lái)，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么新《課標(biāo)》背景下的語(yǔ)文生態(tài)課堂應(yīng)該怎么樣?我認(rèn)為語(yǔ)文生態(tài)課堂應(yīng)該是師生生命成長(zhǎng)的最佳生態(tài)園地。在這個(gè)生態(tài)園地里，教師以自己的思想、情感、語(yǔ)言、技巧給學(xué)生有效的指導(dǎo)，同時(shí)也使自己的生命漸趨成熟并綻放出絢麗的花朵;學(xué)生在教師智慧的引領(lǐng)下，在優(yōu)秀作品的滋養(yǎng)下，在積極主動(dòng)的體驗(yàn)探究下，生命之樹日益長(zhǎng)高、茂盛。這樣的語(yǔ)文生態(tài)課堂就擁有了最燦爛的陽(yáng)光，最清新的空氣，最甘甜的泉水，成為最適合生命成長(zhǎng)的園地。

在充滿體驗(yàn)的語(yǔ)文生態(tài)課堂里，教師應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的各種有效的情境，創(chuàng)造和渲染氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。在充滿體驗(yàn)的語(yǔ)文生態(tài)課堂里，教師應(yīng)根據(jù)文章特點(diǎn)讓學(xué)生“讀”書。這種“讀”，不單是以往課堂教學(xué)中的齊讀，只追求外在的氣勢(shì)和整齊劃一的效果，而是創(chuàng)造性地“讀”。整體感知階段，教師會(huì)讓學(xué)生用自己喜歡的、適合自己的方式自由地讀，初步體驗(yàn)文本;在深入探究部分，教師會(huì)讓學(xué)生選自己喜歡的句子美讀，把體驗(yàn)的初步感覺(jué)用朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái);為了強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀。我在教學(xué)《黔之驢》時(shí)充分讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，使學(xué)生深入感知老虎和驢子的形象;我指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，仔細(xì)揣摩老虎和驢子的心理，用心去感悟作品主題;為了加深對(duì)文章主旨的理解，我在教學(xué)過(guò)程中增加了“PK柳宗元”的環(huán)節(jié)，同學(xué)們情緒高漲，暢所欲言，在親身的體驗(yàn)中獲得了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快感。

在充滿體驗(yàn)的語(yǔ)文生態(tài)課堂里，教師還要善于創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、真誠(chéng)、信任的對(duì)話氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向?qū)υ?，?dòng)員學(xué)生全體參與?？捎薪處熍c學(xué)生的對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話、學(xué)生與文本的對(duì)話和學(xué)生自我對(duì)話，這樣多層次、多角度、多側(cè)面的對(duì)話有利于課堂教學(xué)很好地生成，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)《我與地壇》第二部分時(shí)，為了讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)史鐵生母親那深沉而不張揚(yáng)的母愛，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:“母親為兒子默默地付出，你最受感動(dòng)的是哪個(gè)細(xì)節(jié)?”這個(gè)開放性的問(wèn)題，學(xué)生能憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)、情感來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的感受，很多學(xué)生有話可說(shuō)。在生生、師生對(duì)話的基礎(chǔ)上，我再把語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容引向?qū)W生的生活體驗(yàn):“在我們的生活中，母親也在默默地關(guān)心、呵護(hù)我們，那么讓你感受最深的有哪些?你想對(duì)母親說(shuō)些什么?”通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置、切入及對(duì)話的交流，學(xué)生完全沉浸在對(duì)偉大母愛的感悟中，對(duì)話時(shí)，學(xué)生語(yǔ)調(diào)低沉，宣泄了心中的感情，講述了一個(gè)個(gè)真摯動(dòng)人的生活故事，個(gè)性化情感得以內(nèi)化為價(jià)值觀，這種充分關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)的課堂就是我們要追求的理想課堂。

在充滿體驗(yàn)的語(yǔ)文生態(tài)課堂里，教師應(yīng)該懂得課堂時(shí)間有限，不能讓學(xué)生的生命浪費(fèi)在沒(méi)有價(jià)值的東西上;總想著什么都要教，面面俱到，結(jié)果一“面”都不到。在語(yǔ)文生態(tài)課堂里，教師要苦練一雙慧眼，通過(guò)抓關(guān)鍵句，抓課文矛盾點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓學(xué)生集中體驗(yàn)感悟一個(gè)重點(diǎn)，有所收獲。我在上《散步》時(shí)，設(shè)置了以下幾個(gè)問(wèn)題:用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?文中寫了幾種關(guān)系?設(shè)想一下，發(fā)生分歧后，如果文中的“我”毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親心里會(huì)怎么想?各小組講一個(gè)親情故事。各學(xué)習(xí)小組對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題展開了熱烈的討論，各抒己見。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)親情有了嶄新的認(rèn)識(shí)，就會(huì)對(duì)全文主旨有較好的把握。我還在文中看似矛盾的地方找出讓學(xué)生體驗(yàn)的內(nèi)容，加深對(duì)課文主旨的理解。因?yàn)槲抑?，文中讓學(xué)生感到矛盾的地方，是由學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)的不平衡造成的，越是讓人不可思議的地方，越能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。這樣的語(yǔ)文課堂也是我們要追求的理想的生態(tài)課堂。

在充滿體驗(yàn)的語(yǔ)文生態(tài)課堂里，我們應(yīng)該懂得尊重學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的感受，學(xué)生應(yīng)該在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行多角度、多層次的體驗(yàn)活動(dòng)。體驗(yàn)，是學(xué)生感受、想象、感悟等心理過(guò)程對(duì)閱讀對(duì)象的激活與投入，它使學(xué)生進(jìn)入“主客融合、物我同一”的理想境界，讓學(xué)生感受到自己的生命與作品的生命、作者的生命零距離的接觸，感知到生命豐富的內(nèi)涵?？梢哉f(shuō)，在充滿體驗(yàn)的世界里，語(yǔ)文課堂是生命化的，是充滿著生命的意蘊(yùn)和情調(diào)的生態(tài)課堂。在充滿體驗(yàn)的語(yǔ)文生態(tài)課堂里，教師要充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后根據(jù)學(xué)生提出來(lái)的各種問(wèn)題，把握好討論的契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)小組討論，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下探討問(wèn)題，從而取得課堂小組合作學(xué)習(xí)的最佳效果。如我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《我與地壇》時(shí)，課前設(shè)計(jì)了幾個(gè)討論題:地壇有什么特點(diǎn)?作者在地壇對(duì)生命作了哪些思考?地壇給了作者哪些啟示?作者如何去體味母愛的深沉與偉大?在課堂上，我讓學(xué)生在整體閱讀文本的基礎(chǔ)上圍繞思考題展開了小組合作學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)參與，學(xué)生的投入度很高，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，親自唱了一曲滿文軍的《懂你》，讓學(xué)生深切地理解史鐵生的母親那毫不張揚(yáng)的愛，深深地體味作者對(duì)母愛的理解和失去母親的痛悔之情。在這樣充滿體驗(yàn)的語(yǔ)文生態(tài)課堂里，每個(gè)學(xué)生都寫下了一篇情真意切的感謝母親的短文，取得了很好的教學(xué)效果。

因此，作為一位語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課堂里，要充分相信學(xué)生的能力，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見解。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等傾向，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和他們的可持續(xù)發(fā)展提供前提和保障。努力實(shí)現(xiàn)師生之間的相互溝通、相互影響，促使師生的共同提高，促進(jìn)學(xué)生主體性地位的發(fā)展。真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展，這才是我們每一位語(yǔ)文教師的神圣的使命和責(zé)任。事實(shí)證明，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來(lái)，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵;也使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極互動(dòng)，個(gè)性張揚(yáng)，生成異彩紛呈的理想課堂。