◆劉珍香

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展和課改進(jìn)程的不斷深入，教學(xué)方法也發(fā)生著相應(yīng)的變革。傳統(tǒng)的“一張嘴、一支筆、一本書”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)今天的教學(xué)要求，而多媒體信息技術(shù)作為一種新興的輔助手段，登上了歷史舞臺。尤其是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，多媒體手段的介入可以達(dá)到聲形并茂的效果，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解重點、難點，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在利用多媒體技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)路上，筆者積累了幾點拙見，希望與同行交流分享。

1 合理利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”誠然，傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方法已經(jīng)再也無法激起現(xiàn)代學(xué)生的積極性，只有讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能將學(xué)生帶入美麗的語文殿堂。

例如，在學(xué)習(xí)《草原》一文時，筆者考慮到這是一篇文質(zhì)兼美的典范，但是學(xué)生對于草原的概念比較陌生，對生活在草原上的牧民生活了解更少的狀況，于是在一開始上課的時候，利用多媒體大屏幕向?qū)W生展示了自己制作的課件《草原風(fēng)貌》。課件用騰格爾的《天堂》作為背景歌曲，向?qū)W生展示了草原的碧草藍(lán)天，草原人民的飲食風(fēng)俗等。學(xué)生在悠揚的音樂聲中，在教師輕聲的描述聲中，透過眼前的畫面，一下子就被草原吸引住了……接下來，教師問：“今天我當(dāng)導(dǎo)游，我們來一次草原之旅好不好？”學(xué)生用響亮的回答表現(xiàn)了他們的期望。

在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師充分運用多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生多種感官，變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為學(xué)生的“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的教學(xué)做了很好的鋪墊。

2 合理利用多媒體簡化教學(xué)，突破重點、難點

小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中由于缺乏必要的生活體驗，對很多事物理解起來存在困難，如果教師置之不理，久而久之會影響學(xué)習(xí)的積極性。多媒體信息技術(shù)的加入可以將抽象的事物變成形象的畫面、聲音、色彩，在此基礎(chǔ)上教師再適當(dāng)點撥，就很容易突破重點、難點，提高課堂效率。

如在學(xué)習(xí)《詹天佑》一文的時候，詹天佑在修建京張鐵路的時候采用了“開鑿隧道”和設(shè)計“人”字形鐵路的方法。在歷屆教學(xué)中，這都是一個難點，學(xué)生單憑課本的文字是無法理解這兩種方法的。于是筆者利用多媒體技術(shù)制作了兩張圖片，分別是“人”字路線圖和“中部鑿井法”，從圖中不僅可以看出設(shè)計的方法，而且可以看出陡峭的山勢和坡度，詹天佑的智慧和精神便躍然于學(xué)生眼前，從而突破了教學(xué)的難點。

再如，在學(xué)習(xí)《燕子》一課時，當(dāng)講到“還有幾只橫掠湖面，剪尾式的翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈圈地蕩漾開去”的時候，學(xué)生對于“小圓暈”無法理解，不能感受到它的質(zhì)感。于是筆者在多媒體上操作了“一滴水”落入水中，蕩起一圈圈小波紋的動畫，學(xué)生激動地用語言描述著在燕子的觸碰下水面的輕柔，這就化解了難點，提升了學(xué)生的感悟能力。

在課堂設(shè)計中，運用多媒體手段，可以將內(nèi)容直觀、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生營造輕松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而突破重難點便水到渠成。

3 合理利用多媒體輔助課堂，提高學(xué)生素養(yǎng)

在實際語文教學(xué)中，很多內(nèi)容在講解的時候，教師總感覺語言匱乏。而生動形象的多媒體技術(shù)則可以讓學(xué)生走進(jìn)許多豐富多彩的世界，彌補(bǔ)有些教學(xué)內(nèi)容無法用語言傳達(dá)的缺陷。而且多媒體技術(shù)的運用還有利于培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，提高審美力，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)古詩《示兒》的時候，對于老翁的一腔愛國之情，學(xué)生理解起來有些困難。于是筆者使用動畫制作課件，將老者的語言、神態(tài)、動作進(jìn)行詳細(xì)的編輯。學(xué)生看到如此形象的畫面，立刻與詩人強(qiáng)烈的愛國主義情感聯(lián)系到一起，充分發(fā)揮了想象力。再如，教學(xué)《燕子》一課時，教師先讓學(xué)生體會一句話：“全身的毛是黑色的，還有一雙翅膀和一只尾巴?！痹袤w會文中的“烏黑發(fā)亮”“勁俊輕快”“剪刀似的”“機(jī)伶機(jī)俐”等短語。教師通過大屏幕播放“燕子的外形”，讓學(xué)生前后對比，慢慢地來品位詞語、句子的準(zhǔn)確性和生動性，從而讓學(xué)生受到美的熏陶。

又如，在古詩《望廬山瀑布》的教學(xué)中，配以優(yōu)美的古箏曲，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想邊感受，問學(xué)生想到了什么？在熟讀古詩時，在配以音樂的基礎(chǔ)之上，學(xué)生說：“仿佛走進(jìn)了煙霧繚繞的山中仙境，仿佛看到瀑布奔騰的壯觀景象?！边€有的學(xué)生說：“感受到了山澗中瀑布飛瀉的清涼?！睂嵺`表明，運用多媒體的播放功能，可以在教學(xué)中將語言不能傳達(dá)的美麗讓學(xué)生體驗出來，從而想象出一幅幅生動的畫面，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高審美能力。

在語文教學(xué)中，學(xué)生可以通過多媒體的圖畫、聲音，對生活進(jìn)行構(gòu)思、加工、提煉、創(chuàng)造，從而進(jìn)一步提高自己的語文素養(yǎng)。

4 合理利用多媒體輔助作文教學(xué)，提高寫作水平

多媒體技術(shù)的運用不僅可以提高普通教學(xué)中的課堂效率，對于作文教學(xué)也有極大的幫助。小學(xué)作文教學(xué)，一直以“教師口述難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生無從下筆”為最突出的困難。久而久之，造成學(xué)生語言干癟、內(nèi)容虛假等作文現(xiàn)象。而多媒體技術(shù)的加入，無疑可以給作文帶來源頭活水。教師可以根據(jù)作文需要，將自然景觀、人物活動等不同領(lǐng)域里的事物和現(xiàn)象，靈活鮮明地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生寫作提供廣泛的寫作空間，激發(fā)學(xué)生的靈感，擴(kuò)大學(xué)生的知識儲備量，積累豐富的寫作素材。這樣多層次、多角度地展示作文內(nèi)容，學(xué)生自然會從中受益。

例如，在寫作“我美麗的家鄉(xiāng)”時，學(xué)生挖空心思都想不出家鄉(xiāng)有什么特色可寫。筆者把家鄉(xiāng)的名勝古跡、節(jié)日盛裝的場面、豐收在即的麥田與果園等照片制作成課件，學(xué)生跟隨筆者的指導(dǎo)一睹了家鄉(xiāng)的風(fēng)貌，沒有學(xué)生再唉聲嘆氣地說家鄉(xiāng)沒的可寫了，他們都認(rèn)真地將看到的、想到的家鄉(xiāng)融于自己的筆端，那堂課筆者只能聽到筆尖的沙沙聲……

其實，不止這些。隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，現(xiàn)在基本每家每戶都有了電腦，教師除了充分將信息技術(shù)運用于課堂外，還要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)搜集整理信息，比如名言、故事、時事等。在這樣有目的的指導(dǎo)下，學(xué)生的語文積累逐漸豐富起來，視野也逐漸開闊起來，閱讀和寫作水平都有所提高。

總之，隨著新課改的不斷深入發(fā)展，在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，已經(jīng)成為廣大教師所追求的。如果說語文課堂是一朵綻放的奇葩，那么筆者認(rèn)為多媒體技術(shù)就是這朵奇葩下的綠葉，有了綠葉的幫助，才有了花朵的美麗。兩者相輔相成，互相促進(jìn)，愉悅了學(xué)生的身心，也提高了語文教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然，在多媒體的運用方法上還有很多需要解決的問題，這正是今后的目標(biāo)。希望在未來的小學(xué)語文教學(xué)中，大家積極探索，讓多媒體技術(shù)更好地應(yīng)用于語文教學(xué)，讓這朵奇葩綻放得更加絢麗多彩。

[1]陳海橋.札札弄機(jī)杼 為何不成章：談小學(xué)語文多媒體教學(xué)思考與策略[J].中國信息技術(shù)教育,2010(4).

[2]陸慶高.彰顯多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢[J].中小學(xué)電教,2010(1).