張斌

高中教育質量是展示基礎教育成果的窗口，是一個地區(qū)教育發(fā)展水平的綜合反映和集中體現(xiàn)。高中教育質量的高低直接關系到學校教育的形象和地位，以及今后的生存和發(fā)展。而課堂作為教育教學的主陣地，其質量決定了學校教育的整體質量。目前，普通高中課程改革已經進入全面推進的關鍵階段，如何通過深化課程改革，加強教學研究，提高課堂教學效率，打造高效課堂，實現(xiàn)提質增效，成為高中教學改革面臨的突出問題。

一、明晰高中教學改革思路

近年來，各地都在積極推進教學改革，圍繞構建“高效課堂、有效教學”進行了各具特色的探索和實踐。以往以教師為中心、以教科書為中心的課堂正在向“以學生為本”“以學定教”的方向進行著徹底的革命。特別是隨著信息技術的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術為個性化學習與個性化教學帶來了可能性，優(yōu)質的教育資源將在更大范圍內實現(xiàn)共享。由此可見，現(xiàn)代課堂教學應朝著“以學生學習為中心”這一核心原則轉型。

二、突出抓好課堂教學改革研究

課堂教學的最終目的是讓學生的學習增值，使學生更想學、更會學。第一，教師要強化學生的預學。課堂教學要從學生獨立學習、預學準備開始，從教師了解學生知道什么和能做什么開始，并且使評價始終與教學保持平行和同步，通過過程的評價來調整學生的學習方式。第二，教師要在全面了解學生學習的基礎上有針對性地設計和改進教學。對學生已經掌握的內容，教師要淡化其在教學設計中的地位，對學生不懂的內容，教師就要在教學設計中重點教授和指導。而教學方法也是靈活多樣的，既可在“書中學”，又可在“做中學”，教師對各種教育智慧和教育技術的綜合運用，有利于創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，調動學生學習的積極性，實現(xiàn)高效教學目標。第三，激發(fā)學生自主學習意識。教師要創(chuàng)設創(chuàng)新課堂，培養(yǎng)學生對知識的好奇心和探究欲，讓學生真正成為學習的主人，建立平等的師生互動關系，在自主學習、討論展示、檢測反饋中，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的“三維統(tǒng)一”，全面提高學習效率。第四要拓展研究型學習。教師要敢于打破行政班的“圍墻”，為不同年級、班級的學生開設選修課程；打破學科堡壘，對一些相關學科的內容進行重新整合，加強實踐環(huán)節(jié)的教學；打破學校的“圍墻”，從教室的小課堂延伸到校園、家庭和社區(qū)，空間的擴展使得課堂變大、變活，學生在體驗和互動中建構認知。

三、切實保障教學改革順利推進

1.要有敢于不斷超越自我的膽識

但凡教學改革取得成功的學校，其校長都是教學模式的創(chuàng)立者、實踐者和領導者。目前，一些學校顧慮太多，怕搞課改影響升學率，引起領導、家長和社會的不滿，因而畏首畏尾，明知可為而不為。而很多教學改革成功的事例證明，加強教學改革，把教學的出發(fā)點和著力點從“以教論教”改變到“以學論教”，只會提高升學率而不是降低升學率。要知道，高素質低升學率不是規(guī)律，高素質高升學率才是規(guī)律。

2. 要加強學校精細管理

第一，加強管理隊伍建設。古今中外的教育實踐反復證明，只要校長心中有教師，學校就會有希望；只要教師心中有學生，學生就會有希望，正所謂“一個好校長就是一所好學?！?。在科學技術與經濟高速發(fā)展的今天，校長要善于總結提煉優(yōu)秀的辦學傳統(tǒng)，學習借鑒外地先進的教育經驗，用新思想、新理念、新方法“帶活”學校管理模式，有效激發(fā)、支配和完善學校各層級的管理效能，使學校每一個教師、每一個管理者、每一個后勤人員都把心思用到學校的發(fā)展和學生的學習上，擁有共同的教育理想與追求。第二，加強教師隊伍建設。教師是教育資源中最重要、最具發(fā)展性的資源，抓教師隊伍建設就等于提高教育質量。要始終把師德建設作為教師隊伍建設的第一要務，多措并舉，補充合格教師，不斷加強在職教師培養(yǎng)與培訓，通過實施全員培訓、完善校本研修制度、建立教師激勵機制等途徑，不斷提高教師“教書育人”的本領。第三，加強班主任隊伍建設。班級是學校教育教學管理的最小組織單位，班級管理的好壞直接影響著學校的校風、學風和教風建設。因此，要特別重視班主任工作在學校工作中的重要作用，加強班主任的選聘、管理和培訓，努力提高班主任的綜合素質和管理能力，完善保障激勵機制，有效調動班主任工作的積極性和創(chuàng)造性，營造良好的班級學習環(huán)境。

3. 要加強教育科研工作

教育發(fā)展有其自身規(guī)律，教育科研是探索教育規(guī)律的工具，要提高教育質量，推進普通高中優(yōu)質發(fā)展，就必須加強教育科研工作。當前的工作是要圍繞實施教育規(guī)劃綱要，針對改革發(fā)展中的重大問題開展戰(zhàn)略性、前瞻性和全局性研究，強化頂層設計，從理論體系和實踐操作上推動高中教育的持續(xù)發(fā)展。普通高中要以人才培養(yǎng)模式改革和新課程實施為重點，抓好課堂教學研究，圍繞高效課堂教學，組織全體教師積極研究實踐，在研究實踐中解決問題、提升能力，構建具有學校特色、符合教育教學規(guī)律、有利于學生自主學習的高效課堂教學模式。加強各級教研機構教研能力建設，大力推進校本教研、網(wǎng)絡教研、聯(lián)片教研，提升教研機構服務學校、指導教學、推動課改的能力。同時，要充分發(fā)揮民間教育團體、學術組織的學術紐帶作用，加強科研協(xié)同創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，組織教學名師深入基層“送教上門”，建立和完善區(qū)域活動、網(wǎng)絡交流的有效機制，切實解決教師教學實踐中遇到的困惑，發(fā)揮學科高地的引領作用。

4. 要加強教育信息化工作

目前，普通高中基本實現(xiàn)了“校校通”的覆蓋，下一步，重點要加強教育教學資源的應用，為學生提供優(yōu)質的個性化教育。要進一步加快學校信息技術的硬件設備、軟件系統(tǒng)的升級改造，建設有線、無線的智能校園網(wǎng)和教學系統(tǒng)，不斷拓展師生學習的空間、領域。加強信息技術與課堂教學、教師培訓的有機整合，創(chuàng)新課堂教學和教師專業(yè)發(fā)展的方式，用新技術促進教學方式和學習方法的變革。加強各級網(wǎng)絡平臺建設，通過有組織的教育資源開發(fā)、有目的的教育資源征集、自愿性的教育資源上傳，以及引進、吸收各種優(yōu)質教育資源，形成資源豐富、功能強大，共建共享的市、縣、校三級教育資源網(wǎng)。

5. 要建立與教改相適應的管理機制

在實踐操作層面，學校要認真總結自身在課程改革、教學研究中的經驗與教訓，并學習兄弟學校的先進經驗，圍繞教材、教法、作業(yè)、考試、教育信息技術等重點環(huán)節(jié)開展教學創(chuàng)新實踐。在政策制度層面，要聚焦課堂轉型，改革對教師的評價考核方式、教師培養(yǎng)培訓制度，建設課程資源開發(fā)與開放的共享平臺。在文化構建層面，要把“人本管理”切實落實到學校工作的方方面面，充分調動每一個師生的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，給學生提供自主學習的土壤和氛圍，自主管理的機會和平臺，自主發(fā)展的領域和時空，使學生真正成為學習的主人、學校的主人、生活的主人。

（作者單位：陜西省商洛市基礎教育科）

（責任編輯：吳嬋）