左建秀

【摘要】近兩年不少領(lǐng)域、不少部門(mén)都在不同程度上提倡一個(gè)問(wèn)題——振興閱讀，尤其是教育系統(tǒng)，更是轟轟烈烈地搞了一系列振興閱讀計(jì)劃，更有甚者，都搬出行政部門(mén)加以強(qiáng)行推進(jìn)，但不容忽視的現(xiàn)實(shí)是整個(gè)社會(huì)一定程度上仍是娛樂(lè)文化、快餐文化、網(wǎng)絡(luò)文化甚者是垃圾文化占強(qiáng)勢(shì)地位，大家對(duì)讀書(shū)的興趣，尤其是經(jīng)典的興趣不甚了了，不得不借助外力督促教師讀書(shū)，但這種非出于興趣和自身生命、生活的需要，而僅僅是為了應(yīng)付考試與檢查的讀書(shū)，真的能振興閱讀嗎？恐怕不能！

【關(guān)鍵詞】閱讀；中小學(xué)師生；讀書(shū)

說(shuō)到成年人以及初中生的閱讀現(xiàn)狀，可以用四個(gè)字來(lái)形容：不堪其憂！可是為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？是我們這個(gè)民族本不喜歡讀書(shū)嗎？當(dāng)然不是，歷史上那么多滿腹經(jīng)綸、視書(shū)如命之人?？鬃釉疲骸捌錇槿艘?，發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，不知老之將至云爾。”靖節(jié)先生又云：“好讀書(shū)，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食?！鳖I(lǐng)袖毛澤東同志身為國(guó)家主席，可以說(shuō)是日理萬(wàn)機(jī)，不可謂不忙，但只要讀起書(shū)來(lái)，一樣是不讓古人，不遜圣人……為什么到了我們這一代情況就變了呢？是我們不需要讀書(shū)嗎？我們絕沒(méi)有孔子、陶潛知識(shí)淵博。是我們沒(méi)時(shí)間讀書(shū)嗎？我們似乎也沒(méi)有主席公務(wù)繁忙。是我們這一代人本不喜歡讀書(shū)嗎？細(xì)想筆者上學(xué)時(shí)的種種情形，用如饑似渴、廢寢忘食來(lái)形容可謂一點(diǎn)也不為過(guò)，走路看、睡覺(jué)看、燒鍋看、吃飯看，就連上廁所的時(shí)候都看，甚至發(fā)生過(guò)停電以后借月看小說(shuō)的傻事。可是上班之后，不知從何時(shí)開(kāi)始，讀書(shū)越來(lái)越少，最終至于什么也不讀了（教本、教參除外）。再看眼下的孩子——學(xué)齡期的，每次到書(shū)店或超市的書(shū)柜前，總會(huì)看到也只能看到一群孩子在貪婪的翻看各種畫(huà)冊(cè)、故事，或拉著家長(zhǎng)的手，仰起稚嫩的小臉，滿眼渴求的請(qǐng)求家長(zhǎng)給他們讀故事……每當(dāng)看到此情此境，我總會(huì)深深為之感動(dòng)。每月我們家為女兒訂閱的雜志送到的日子，就是我的“磨難”開(kāi)始的日子，不論何時(shí)何地，也不管我多忙多累，抓住我就讓我講故事，直講得我口干舌燥、聲音嘶啞、睡眼惺忪、乃至昏昏睡去尚不罷休，還要把我搖醒繼續(xù)開(kāi)講，到最后實(shí)在無(wú)可奈何，無(wú)計(jì)可施，往往以搬出家長(zhǎng)權(quán)威，大加呵斥而告終。但是為什么我們的學(xué)生就那么不喜歡讀書(shū)呢？孩子小時(shí)對(duì)書(shū)的渴望，對(duì)知識(shí)的渴求到底是怎么一步步減弱，直至消失殆盡的？我們的學(xué)校教育，我們老師在這里到底扮演了怎樣的角色？關(guān)于這一點(diǎn)本人沒(méi)有系統(tǒng)的調(diào)查和深入的研究，所以不敢妄下結(jié)論，但有一點(diǎn)可以斷言，孩子對(duì)知識(shí)、對(duì)閱讀興趣的喪失，學(xué)校教育“功不可沒(méi)”。

既然人天生對(duì)閱讀都有一定程度自發(fā)的、本能的渴求，而成人和孩子的閱讀現(xiàn)狀又是如此堪憂，那么振興閱讀的希望何在？重新喚起我們兒時(shí)對(duì)閱讀的興趣甚至是瘋狂的出路在哪？關(guān)于這一問(wèn)題，本人一直以來(lái)深感困擾，因而也很痛苦——一種明知是絕境卻找不到出路的痛苦，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思考，似乎覺(jué)得這至少需要家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)三方面攜起手來(lái)，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，此處的環(huán)境并非指外在的條件，如明亮寬敞的圖書(shū)館、閱覽室、書(shū)房——當(dāng)然有的話也不錯(cuò)，而是指時(shí)時(shí)、地地、人人都要有意識(shí)的為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，盡一切可能去培養(yǎng)、保護(hù)孩子的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，一件事只要有興趣作激發(fā)，習(xí)慣作保證，就不愁不得以成功地進(jìn)行，因?yàn)榕d趣是最好的老師，比興趣更可靠的是習(xí)慣，我們?nèi)说暮芏嘈袨槠鋵?shí)都是受習(xí)慣的支配，而非理智的驅(qū)使，而且服從習(xí)慣我們會(huì)很舒服，被理智驅(qū)使則會(huì)令我們無(wú)比痛苦——這就是為什么吸煙的人明知吸煙有害還是會(huì)堅(jiān)持不懈地吸；酗酒的人明知酗酒不利，還是會(huì)一網(wǎng)情深地酗；暴飲暴食的人明知不好，還是義無(wú)反顧地暴……一旦停止以上的不良習(xí)慣，就會(huì)很痛苦，道理很簡(jiǎn)單：因?yàn)榱?xí)慣了！著名教育家葉圣陶先生也說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，由此可見(jiàn)習(xí)慣之重要似乎更甚于知識(shí)與技能。

理論上似乎找到了一點(diǎn)出路，但具體的操作上仍然沒(méi)有行之有效的方法，到底該如何來(lái)激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣呢？通過(guò)閱讀一些資料，我知道長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)可以養(yǎng)成習(xí)慣，有一份報(bào)道說(shuō)：四周的重復(fù)可以養(yǎng)成習(xí)慣；十二周的重復(fù)可以養(yǎng)成持久的習(xí)慣。這似乎也不算太難，只要我們有恒心、有毅力。關(guān)鍵是如何來(lái)激發(fā)與培養(yǎng)興趣呢？

曹教授將朗讀視為目前唯一（記憶中是如此，不知是否有偏差）能激起學(xué)生閱讀興趣的方法，這令本人深為嘆服。不是嗎？教師或同伴或朗誦大家用聲音對(duì)作品作的聲情并茂的演繹遠(yuǎn)比靜態(tài)的文字和無(wú)聲地默讀更能激起我們的閱讀欲望和興趣——讀書(shū)時(shí)代是多么的迷戀于喬榛和丁建華的朗誦，以至跑遍市區(qū)所有的書(shū)店、影像制品商店，就為購(gòu)得一本他們的朗誦磁帶，只要是他們朗誦的詩(shī)文，全部喜歡得不得了，我想我的喜歡，很大程度上是因?yàn)樗麄兡仟?dú)特迷人的朗讀，而決不僅僅是因?yàn)槲淖直旧?，雖然他們朗誦的也多是名篇。但那種癡迷與執(zhí)著已不知何時(shí)離我而去，只留在我美好的青春記憶里。還有一個(gè)令我刻骨銘心的例子是08年連云港的名師大講堂，有一位上海老師，在他的課上，他最大限度地發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)——朗誦，尤其是對(duì)《石馬河》的朗誦，不僅是聲情并茂，已經(jīng)達(dá)到了聲淚俱下的程度，我認(rèn)為那節(jié)課帶給所有人的是震撼：原來(lái)我們的聲音是可以那么具有表現(xiàn)力、那么完美的，單調(diào)無(wú)生命的文字一經(jīng)完美的嗓子就得以還原其生命，讓它重新鮮活而生動(dòng)，聽(tīng)著他的朗誦，讓人不由得產(chǎn)生一讀這篇詩(shī)文的沖動(dòng)，這是多少理性的說(shuō)教都無(wú)法企及的。

來(lái)自心靈與靈魂深處的共鳴與沖動(dòng)，遠(yuǎn)比呆板、教條的說(shuō)教更有效。讓我們以興趣與習(xí)慣為保障，用朗誦做翅膀，一起拯救我們的閱讀，讓閱讀回歸生命，讓生命與閱讀共舞。