張娜

【摘要】應(yīng)用文是人們在生活、學(xué)習(xí)、工作中為處理實際事物而寫作，是實用性很強一種文體，也是中專生必備的寫作能力之一，但由于其自身特點，在中專語文學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生們對應(yīng)用文的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，本文結(jié)合學(xué)生的實際情況，從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，闡述情景教學(xué)法在應(yīng)用文教學(xué)中的應(yīng)用，并對情景教學(xué)應(yīng)注意的問題談出自己的看法。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文教學(xué)；激發(fā)興趣；情景教學(xué)法

中專生的寫作教學(xué)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，但由于中專應(yīng)用文寫作教學(xué)中沒有跌宕起伏、引人入勝的情節(jié)，語言簡練，格式固定，以至于學(xué)起來感覺乏味，進而不喜歡應(yīng)用文寫作課。如何讓學(xué)生在應(yīng)用文寫作中由不喜歡到學(xué)得進，學(xué)得好，是擺在中等專業(yè)學(xué)校老師面前的一個課題。我國教育專家顧泠沅曾說過，“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認真地把它學(xué)好”。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)氛圍尤其重要，而借助生活化的真實情景模擬，可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也讓學(xué)生更加形象直觀地認識教材內(nèi)容、掌握知識要點，開拓視野，提高分析能力、思維能力、概括能力。為了適應(yīng)中等職業(yè)教育特點，提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，在中職應(yīng)用文寫作課堂上我嘗試了情景教學(xué)法。

所謂情景教學(xué)法就是指教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中，有目的的設(shè)置一些生動形象的環(huán)境以幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識，從而提高學(xué)生掌握相關(guān)課堂知識以及提高學(xué)生相應(yīng)技能的一種教學(xué)方式。在情景教學(xué)方式下，教師在課堂中的定位發(fā)生了顯著的變化，教師的角色由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者以及輔助者，學(xué)生則成為整個課堂教學(xué)的主體，變原來被動的接受為積極主動的探求，通過情景設(shè)置使學(xué)生直觀性地接觸應(yīng)用文。通過“應(yīng)用”讓學(xué)生感到“有用”、“實用”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“合同”時，我設(shè)置這樣的情景，某商販做水果生意，為擴大規(guī)模，在其隔壁租賃了兩間小房，因時間緊急，無進行任何手續(xù)，三個月之后房東要漲房租，該商販拒絕按其標準交納租金，因之前他們已商定一年的租期，雙方爭執(zhí)不下，商販將房東告上法庭，結(jié)果敗訴。商販被驅(qū)趕出屋，不僅沒賺上錢，反而因申訴失敗、水果腐爛損失不少錢。過程中我看到學(xué)生們義憤填膺，充滿了對房東的不滿。結(jié)束后我問學(xué)生商販為何得到敗訴賠錢的結(jié)果，學(xué)生們一致認為當時雙方協(xié)商后應(yīng)該簽訂一份合同，學(xué)生的情緒調(diào)動起來了，講合同的重要性和寫法也就水到渠成了。又如，在講授專用書信“倡議書”一章時，我設(shè)置了“節(jié)約用水”的主題情景，模擬的是某中央電視臺著名主持人在缺水嚴重的偏僻山村考察時的真實情景：早晨起床，我看到院里石桌上放著一小瓦罐水，毫不猶豫地就用來洗臉刷牙了，沒想到用掉的卻是這一家人全天的生活用水。學(xué)生表演中我夸張了水被倒掉時那一家人感到可惜時的表情，并且配上背景音樂渲染氣氛，起到了較好的效果。通過這樣的情景演練，學(xué)生們認識到了水的重要性，調(diào)動了學(xué)生們珍惜水節(jié)約水的意識，為寫節(jié)約用水的倡議書進而掌握倡議書的寫法打下了良好的基礎(chǔ)。再如，在講授“個人簡歷”的寫作時，把教室簡單地布置成招聘現(xiàn)場，對招聘方和應(yīng)聘方學(xué)生進行了現(xiàn)場模擬，應(yīng)聘人員根據(jù)招聘方的要求，結(jié)合自身實際寫作求職簡歷，招聘方根據(jù)他們寫的求職簡歷決定用人對象，結(jié)束后我會委托招聘方談出因應(yīng)聘者的簡歷不同而導(dǎo)致了他們的機會不同，將優(yōu)秀簡歷逐一傳閱，老師趁機點撥，強調(diào)“個人簡歷”的格式和寫作中應(yīng)注意的事項，這樣的角色設(shè)置，可以使學(xué)生仿佛親臨現(xiàn)場，切實感受到寫作簡歷作用，也使書本抽象、枯燥的理論學(xué)習(xí)，變?yōu)榫唧w的、實實在在的技能演練。應(yīng)用文寫作課堂上采用這些做法既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又學(xué)到了寫作知識，學(xué)生積極性比較高，教學(xué)效果也比較理想。

總之，應(yīng)用文寫作是一門實踐性很強的學(xué)科，在寫作練習(xí)中運用情景教學(xué)法，以學(xué)生作為主體，或情景再現(xiàn)現(xiàn)實生活，或用音樂、圖像渲染氣氛，或角色替換進行現(xiàn)場模擬，以適合他們的素材和喜聞樂見的形式，讓學(xué)生在學(xué)中練、在練中學(xué)，在良好的氛圍中既增長了學(xué)生們的知識又提高了綜合能力。

運用情景教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1、設(shè)置貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景。

貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境能夠體現(xiàn)知識的實用性，也能大大調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生們用自己的所見所聞甚至親身體驗，再現(xiàn)生活現(xiàn)實，能夠快速進入角色，達到引起共鳴的渲染效果。

2、進行情景教學(xué)過程中，教師要適當點撥。

學(xué)生在角色扮演過程中很容易天馬行空，偏離教學(xué)要求，這就要求教師吃透教材，準備充分，及時指出違反寫作注意事項的地方，避免出現(xiàn)課堂混亂，學(xué)生學(xué)無所得的情況。

3、善于利用即興的情境進行教學(xué)

有些應(yīng)用文在課堂教學(xué)中就能體現(xiàn)出它應(yīng)用的廣泛性，如請假條、領(lǐng)條、留言條、申請書等等，教師應(yīng)該留心觀察適時利用課堂上即興出現(xiàn)的情境，以最真實的畫面展現(xiàn)人們的生活需求，具有更大的調(diào)動性和感染力。

4、合理分配情境教學(xué)時間

情境教學(xué)是應(yīng)用文課堂教學(xué)的一部分，作用在于渲染氣氛，引發(fā)興趣，提高認識，是應(yīng)用文寫作教學(xué)中的輔助部分，因此它的時間不宜過長應(yīng)控制在15分鐘左右。

在應(yīng)用文教學(xué)中，巧妙地利用情景教學(xué)法，可以使枯燥抽象的應(yīng)用文教學(xué)變得具體形象，不但激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實生活的關(guān)注和對寫作應(yīng)用文的欲望，而且可以使課堂教學(xué)的內(nèi)涵得到延伸和擴展，使學(xué)生真正掌握應(yīng)用文的用法，為他們提高應(yīng)變能力、適應(yīng)社會提供了保障，也使應(yīng)用文教學(xué)達到了事半功倍的效果。