[摘要]以就業(yè)為導向的語文校本課程的開發(fā)和實施，為校園文化的特色構(gòu)建創(chuàng)造了條件，也為中職校企文化對接提供了重要抓手，極大地豐富了校企文化對接的內(nèi)涵，從而促進了學生的終身發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]語文；校本課程；校園文化；企業(yè)文化

中職教育培養(yǎng)的主要是適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的中等技術(shù)應用型人才，中職語文課程建設(shè)也應服務(wù)于這一培養(yǎng)任務(wù)的需要。堅持以就業(yè)為導向，開發(fā)和實施語文校本課程，既是貫徹中職語文課程改革精神的一項重要內(nèi)容，也是促進中職校園文化與企業(yè)文化對接建設(shè)的一個重要措施。

一、以就業(yè)為導向的語文校本課程的開發(fā)和實施，為校園文化的特色構(gòu)建創(chuàng)造了條件

目前中職校園中部分學生缺乏吃苦耐勞的行為品質(zhì)，在就業(yè)工作中，缺乏溝通的意識與藝術(shù)，自信心不足，缺乏迎接挑戰(zhàn)的勇氣和發(fā)展的動力。解決這些中職學生的行為問題，加強行為方式引導與行為習慣的養(yǎng)成，成為中職學校在堅持以就業(yè)為導向的理念下開展人才培養(yǎng)過程中遇到的一大難題?；诰蜆I(yè)導向的中職語文校本課程開發(fā)，就是要面向?qū)W生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)需要，建構(gòu)系統(tǒng)的評價方式和發(fā)展性評價體系，讓學生積極參與，主動探究，通過活動、體驗、對話等實踐方式學習語文課程。在課程的整合中，突出就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，讓學生通過個性化的學習，參與各種學習活動的實踐實習，吸收，從而進一步提高學生自信心，提高口語交際和寫作能力，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神、服務(wù)觀念、規(guī)則意識、競爭意識、團隊合作精神、創(chuàng)新精神等。

充分體現(xiàn)就業(yè)為導向，是中等職業(yè)教育與普通教育直接的一個重要區(qū)別，這一區(qū)別使得中職語文校本課程在促進學生個性發(fā)展，為學生的發(fā)展和地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)地同時，也為校園文化的特色創(chuàng)建，尤其是校園文化與企業(yè)文化的對接方面創(chuàng)造了良好條件。實施中職語文校本課程的主要意圖，就是要全面適應社會與市場需要，以企業(yè)文化為主要突破口，拓展語文課程的內(nèi)容和學習方式，全面提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，從而為就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造奠定更良好的基礎(chǔ)。

二、以就業(yè)為導向的語文校本課程的開發(fā)和實施，為中職校企文化對接提供了重要抓手

現(xiàn)代企業(yè)看重畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，即個人基本素質(zhì)、基本職業(yè)技能及職業(yè)精神，而這些并非一般課堂教學全部能能夠?qū)崿F(xiàn)的。在語文校本課程的開發(fā)和實施中，教師可以依托特有的語文課程資源，分析語文學科所擁有的資源及優(yōu)勢，尋找合適的切入點，對課程資源積極篩選、加工、整合，充分挖掘各種資源的深層價值和學科價值，通過改編、補充或拓展，在校本課程的整合中突出企業(yè)文化教育，尤其是將地方人文、經(jīng)濟知識、企業(yè)發(fā)展、科技創(chuàng)新等知識進行有機整合，因地制宜，揚長避短，開發(fā)出具有“校本”特色的課程方案，讓學生在課程學習中逐漸感受和了解企業(yè)文化，樹立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)精神。

中職校園行為文化建設(shè)，必須立足于“以就業(yè)為導向”這個基本點。但在具體建設(shè)過程中，往往出現(xiàn)“抓實不足，務(wù)虛有余”的問題，主要原因在于沒有找到一個切實可用的抓手。而通過語文校本課程的開發(fā)和實施，就能夠?qū)⑵髽I(yè)文化在課程學習中進行長期的滲透、吸收、融合，讓學生在中職生活中逐漸感受和了解企業(yè)文化，潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，并將職業(yè)素養(yǎng)逐步內(nèi)化為學生自己的素質(zhì)。

三、以就業(yè)為導向的語文校本課程的開發(fā)和實施，豐富了校企文化對接的內(nèi)涵

“語文學習的外延與生活的外延相等”，語文課程資源具有其他學科不可相比的多樣性和豐富性，這也為語文校本課程的設(shè)計提供了寬廣的空間，也促進了校園精神文化內(nèi)涵的升華。教師可以在理解學生不同需求的基礎(chǔ)上，充分利用學科資源優(yōu)勢，形成有內(nèi)在聯(lián)系的多元化的模塊組合，滿足學生自我發(fā)展的不同需求。

毫無疑問，以就業(yè)為導向的語文校本課程的開發(fā)和實施極大地豐富了學校校園文化的內(nèi)涵。當?shù)氐淖匀缓徒?jīng)濟、企業(yè)界的成功人士、企業(yè)經(jīng)營之道，企業(yè)規(guī)章制度、企業(yè)人文精神、企業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)、員工的優(yōu)秀事跡、老板的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等等均能夠成為語文課程的重要資源，課程的教學活動本身也成為企業(yè)文化教育的一個部分。教師應積極拓展學生的語文視野和學習渠道，通過不同的選課，讓學生在更廣闊的生活空間中學語文、用語文；教師要加強課程資源的開發(fā)與建設(shè)，進一步完善多元化的評價體系，讓學生用富有個性化的思維方法和情感體驗來構(gòu)建自身的體驗，讓學生進一步認識社會與企業(yè)，并能夠有意識地規(guī)劃自己未來的人生路，在進入企業(yè)時更容易地融入企業(yè)文化，從而促進學生的整體發(fā)展和終身發(fā)展。

綜上，通過以就業(yè)為導向的語文校本課程的開發(fā)實施，可以全面培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)精神，引入企業(yè)文化教育，促進中職校園文化與企業(yè)文化的對接，實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標。

作者簡介：王用樓，連云港中等專業(yè)學校，研究方向：語文教學。