■劉印

在多媒體技術(shù)與思想品德課教學(xué)整合中要學(xué)會(huì)正確處理教師“教”的問(wèn)題和學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題，無(wú)論用哪種多媒體技術(shù)，都要堅(jiān)持惟有效而用之。只要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，學(xué)生就會(huì)全面發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)明顯提高。

在多媒體技術(shù)與思想品德課教學(xué)整合中，教師要學(xué)會(huì)正確處理教師“教”的問(wèn)題、學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題和全面發(fā)展的問(wèn)題，這是實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與思想品德課教學(xué)整合的前提。

1 教師要學(xué)會(huì)正確處理多媒體技術(shù)與思想品德課教學(xué)中“教”的問(wèn)題

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，要做到有利于教師的“教”，就是要充分發(fā)揮思想品德課教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)和信息資源，正確處理好四個(gè)問(wèn)題。

1.1 正確處理“指導(dǎo)性”和“主體性”問(wèn)題

正確處理“指導(dǎo)性”和“主體性”問(wèn)題，就是要徹底解決由教師“一言堂”——“注入式”教學(xué)模式，變?yōu)槎嗝襟w技術(shù)、計(jì)算機(jī)教學(xué)課件的“多方位”——“機(jī)入式”的教學(xué)模式的弊端；就是要徹底解決把學(xué)生當(dāng)作隨意填裝知識(shí)的麻袋，只重視結(jié)果不重視過(guò)程，只重視知識(shí)的傳授不重視理解和應(yīng)用，只重視學(xué)生被動(dòng)地接受不重視學(xué)生主動(dòng)探索的現(xiàn)象。要科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師、知識(shí)、課本為中心”的陳舊模式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)變“被動(dòng)接受、幻覺(jué)模仿、封閉讀書(shū)”為“主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”。同時(shí)要防止“以信息技術(shù)、多媒體為中心”的新傾向的發(fā)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂教學(xué)的主體。

1.2 正確處理“隨意性”和“適度性”問(wèn)題

教師絕對(duì)不能隨意使用多媒體技術(shù)，而是要有尺度，要學(xué)會(huì)適度地使用多媒體技術(shù)：1）選擇的時(shí)間要適度，比如早與晚、長(zhǎng)與短等；2）多媒體的選擇要適度，比如計(jì)算機(jī)、錄相機(jī)、錄音機(jī)、DVD等；3）多媒體技術(shù)提供的信息要適度。教師要學(xué)會(huì)制作緊扣新課標(biāo)，緊扣教材，圖、文、聲、像并茂的課件，適度地運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量的信息。教學(xué)過(guò)程中過(guò)早或過(guò)晚使用多媒體技術(shù)，都會(huì)違背教育規(guī)律。隨意使用多媒體技術(shù)，不但教學(xué)效果差，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維遲鈍、想象力下降等。

1.3 正確處理“對(duì)立性”和“交互性”問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程是交互的過(guò)程，而不是對(duì)立的過(guò)程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，要處理好教師與多媒體間的互動(dòng)、學(xué)生與多媒體間的互動(dòng)，以及師生雙邊的互動(dòng)和生生之間的互動(dòng)?！盎?dòng)性”主要體現(xiàn)在“教學(xué)過(guò)程思維”之中，讓課堂成為思考的殿堂，學(xué)生就會(huì)自主地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。教師要善于利用多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)；要善于巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，精心設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生求知欲的多種問(wèn)題，或形成環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題鏈，或步步深入制造懸念等，使問(wèn)題解決在“互動(dòng)”之中。

1.4 正確處理“重復(fù)性”和“創(chuàng)新性”問(wèn)題

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。沒(méi)有創(chuàng)新，人類(lèi)就沒(méi)有進(jìn)步。教師的教學(xué)過(guò)程不是知識(shí)“搬家”，不是簡(jiǎn)單重復(fù)，而是一次勞動(dòng)的過(guò)程、創(chuàng)新的過(guò)程。無(wú)論是教學(xué)觀念的更新，教學(xué)內(nèi)容的改革，還是教學(xué)手段的革新，多媒體技術(shù)的運(yùn)用都要通過(guò)教師的教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成。沒(méi)有創(chuàng)新型的教師就實(shí)現(xiàn)不了創(chuàng)新型的教育，也就培養(yǎng)不出創(chuàng)新型的人才。所以，要用創(chuàng)新性的思維制作能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思維的課件。以問(wèn)題為中心，巧妙設(shè)疑、精心布題、避免重復(fù)，以促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

2 教師要學(xué)會(huì)正確處理多媒體技術(shù)與思想品德課教學(xué)中“學(xué)”的問(wèn)題

要學(xué)會(huì)正確處理多媒體技術(shù)與思想品德課教學(xué)中“學(xué)”的問(wèn)題，這是實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與思想品德課教學(xué)整合的關(guān)鍵所在。思想品德課教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)過(guò)程中要做到“五個(gè)拒絕使用”。

2.1 有礙學(xué)生“全面發(fā)展”的多媒體技術(shù)拒絕使用

在多媒體技術(shù)與思想品德課教學(xué)整合中，多媒體的選擇要有利于學(xué)生的全面發(fā)展，要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。同時(shí)多媒體技術(shù)的運(yùn)用要做到陶冶情操，開(kāi)發(fā)智力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。

2.2 有礙學(xué)生“動(dòng)力”的多媒體技術(shù)拒絕使用

有礙學(xué)生“動(dòng)力”的多媒體技術(shù)，就是指不利于學(xué)生觀察、分析、想象、思考和發(fā)展的多媒體技術(shù)。只要屬于這類(lèi)的多媒體技術(shù)，教師就要拒絕使用。要善于選擇那些有利于思考、能調(diào)動(dòng)思維、能形成動(dòng)力的課件或課堂材料；要留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，促使其多思多想，培養(yǎng)其刨根問(wèn)底的思考慣力，給學(xué)生學(xué)習(xí)這臺(tái)機(jī)器注入更多動(dòng)力?？傊?，多媒體技術(shù)的使用，要激活學(xué)生的思維，而不是代替或妨礙學(xué)生的思維。

2.3 有礙學(xué)生“拋錨”的多媒體技術(shù)拒絕使用

學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。因此，教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)，首先要考慮學(xué)生能否接受自己選擇的課件或材料，是否對(duì)選擇的內(nèi)容感興趣。這就要求教師在備課時(shí)一定要備好學(xué)生的“學(xué)”，一定要緊扣教材內(nèi)容，充分挖掘既能提高學(xué)習(xí)興趣又能鞏固課堂知識(shí)的內(nèi)容，充分利用多媒體形象、生動(dòng)、直觀等優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生這艘學(xué)習(xí)小舟勇往直前，永不停歇。決不能為了圖省事，潦草輕率地隨意制作課件或隨意選擇多媒體材料，使學(xué)生的學(xué)習(xí)小舟中途“擱淺”或“拋錨”。

2.4 有礙學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”的多媒體技術(shù)拒絕使用

多媒體技術(shù)盡管包羅萬(wàn)象，甚至可以完全進(jìn)行知識(shí)灌輸，但是，教師如果只考慮如何“教”，進(jìn)行傳統(tǒng)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)麻袋，不考慮學(xué)生如何“學(xué)”、如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，那是很危險(xiǎn)的。為此，教師必須選擇那些具有啟發(fā)性、帶有創(chuàng)新性、富有創(chuàng)造性的問(wèn)題材料，善于給學(xué)生提供那些容易破解教學(xué)目標(biāo)、化解教學(xué)重點(diǎn)、分散教學(xué)難點(diǎn)的機(jī)會(huì)，善于給學(xué)生提供隨時(shí)就可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，進(jìn)而用學(xué)生已經(jīng)獲得的知識(shí)分析和解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

2.5 有礙學(xué)生“廣播”的多媒體技術(shù)拒絕使用

教師教學(xué)首先要傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，沒(méi)有學(xué)生聲音的教學(xué)是失敗的教學(xué)。多媒體技術(shù)在思想品德課中的應(yīng)用，更要考慮學(xué)生的聲音。所以，只要制約學(xué)生“廣播”的多媒體技術(shù)拒絕使用。教師借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，并及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的“廣播”，要給足學(xué)生討論、發(fā)言的機(jī)會(huì)，隨時(shí)把學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新思維、新感受“廣播”出來(lái)，及時(shí)反饋課堂信息，讓“教”和“學(xué)”在充分的互動(dòng)中達(dá)到教學(xué)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，無(wú)論用哪種多媒體技術(shù)，都要堅(jiān)持惟有效而用之。只要處理好教師“教”的問(wèn)題、學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)全面發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)明顯提高?！?/p>