■王海龍

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用

■王海龍

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.02.088

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出：加快教育信息化進(jìn)程；加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用；以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)是教育信息化不斷深入的結(jié)果。在新時(shí)期，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然，也是實(shí)現(xiàn)教育信息化的必經(jīng)之路。雖然多媒體技術(shù)已進(jìn)入中小學(xué)課堂教學(xué)中，但在實(shí)際教學(xué)中根本不能發(fā)揮它強(qiáng)大的現(xiàn)代化功能，只是在多媒體課件中堆積了大量的多媒體信息，根本做不到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致一些學(xué)生開始排斥多媒體教學(xué)，他們對(duì)教師使用多媒體技術(shù)很反感。因此，一線教師有必要研究多媒體信息在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用，來改善教學(xué)效果，并最終提高教學(xué)質(zhì)量。

1 教師的使用狀況調(diào)查

寧夏育才中學(xué)教師使用多媒體教室上課已經(jīng)有好幾年，通過近一年對(duì)數(shù)學(xué)教師的調(diào)查，初步得出結(jié)論：準(zhǔn)備多媒體課件時(shí)，教師非常認(rèn)真的占11.2%，比較認(rèn)真的占49.2%，準(zhǔn)備一般的占21.8%，不認(rèn)真的占18.6%。由此得知，多數(shù)教師能夠認(rèn)真準(zhǔn)備多媒體課件。

2 參加試驗(yàn)學(xué)生的狀況調(diào)查

學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為表現(xiàn)，是衡量教學(xué)效果的重要因素之一。通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查得出：60%的學(xué)生贊成使用多媒體教學(xué)，33.9%的學(xué)生基本滿意多媒體課堂教學(xué)，6.5%的學(xué)生則不贊成，還有2.3%的學(xué)生持反對(duì)態(tài)度。多數(shù)學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)持肯定態(tài)度，少數(shù)學(xué)生不是很贊成，這就需要對(duì)此部分學(xué)生特別關(guān)注，并使他們也能跟上教學(xué)進(jìn)度。由此看來，需要進(jìn)一歩促使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好的結(jié)合。

3 應(yīng)用多媒體存在的主要問題

3.1 教師使用上存在的問題

多媒體課件與教學(xué)質(zhì)量的高低，與教師自身也有很大的關(guān)系。有些教師觀念模糊，在制作多媒體課件的過程中，一味地為多媒體、技術(shù)、信息量而奮斗，忽略了教學(xué)過程的認(rèn)真設(shè)計(jì)，沒有依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，片面追求漂亮的界面，分散了學(xué)習(xí)者的注意力；大量信息的堆積，給學(xué)習(xí)者造成嚴(yán)重的認(rèn)知負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，影響教學(xué)效果。

3.2 學(xué)生自身存在的問題

一開始使用多媒體教學(xué)，學(xué)生興趣很濃，很喜歡在多媒體課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)；隨著多媒體教學(xué)次數(shù)的增加，大量的多媒體信息會(huì)影響學(xué)生的深入思考。根據(jù)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的調(diào)查問卷顯示：58%的學(xué)習(xí)者能夠在多媒體課堂教學(xué)中比較積極地思考，39%的學(xué)習(xí)者不能深入地思考學(xué)習(xí)；61.4%的學(xué)習(xí)者在多媒體課堂教學(xué)中注意程度較好，39.6%的學(xué)習(xí)者注意程度比較差；41%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為多媒體課件有助于發(fā)展學(xué)生的高級(jí)思維，而59%的學(xué)習(xí)者則認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)不利于發(fā)展學(xué)習(xí)者的高級(jí)思維。由于多種信息的作用，造成學(xué)習(xí)者的視覺干擾，并分散了注意力。由此可見，多媒體課堂教學(xué)不利于學(xué)習(xí)者注意力的集中和深入思考問題,尤其是限制了學(xué)生高級(jí)思維的發(fā)展。

3.3 多媒體教學(xué)環(huán)境的影響因素

多媒體課堂的教學(xué)環(huán)境影響著教學(xué)質(zhì)量，多媒體教學(xué)環(huán)境主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。精神環(huán)境包括多媒體信息設(shè)計(jì)的藝術(shù)性、營(yíng)造良好的課堂氛圍等。物質(zhì)環(huán)境包括多媒體教室中的光線、計(jì)算機(jī)質(zhì)量及運(yùn)行效果等。通過調(diào)查，多一半學(xué)生認(rèn)為：一般多媒體教室的光線比較好，但是多媒體設(shè)備過于陳舊、老化，因此，多媒體設(shè)備的質(zhì)量效果很差。再加上教師使用過程中的失誤，大多數(shù)電腦在課件運(yùn)行過程中動(dòng)不動(dòng)就死機(jī)，不能進(jìn)行正常的課堂教學(xué)。另一方面，良好的多媒體界面能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，只有當(dāng)學(xué)生處在和諧、輕松自在的課堂氛圍中，才能全身心放松地投入到學(xué)習(xí)中。

4 提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的策略

4.1 合理設(shè)計(jì)界面信息

多媒體課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)效果的好壞在很大程度上取決于學(xué)習(xí)者的視覺，所以在教學(xué)信息的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)簡(jiǎn)單地突出教學(xué)的重難點(diǎn)，而沒必要做過多、過細(xì)的解釋。字體顏色的選取一般以背景色為依據(jù)，淺色背景配以深色字體，深色背景配以淺色字體，這樣文字內(nèi)容才顯得醒目、清晰。通過調(diào)查問卷可以說明，圖文聲并茂的多媒體課件并不能產(chǎn)生最好的學(xué)習(xí)效果，過多的圖片和音頻，反而會(huì)影響學(xué)習(xí)過程，降低學(xué)習(xí)效率。因此，多媒體課件應(yīng)多考慮教學(xué)的科學(xué)性。

4.2 提升課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑

1）重視營(yíng)造和諧的課堂氛圍。教育學(xué)研究表明，只有當(dāng)人處在輕松、自由的心理狀態(tài)下，才可能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。如：教師熟練應(yīng)用多媒體課件，學(xué)生積極參與討論交流；學(xué)生遇到問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)幫助解決，并尊重學(xué)生的看法；學(xué)生對(duì)多媒體感興趣，并能投入的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2）加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并進(jìn)一步提高教學(xué)效率。多媒體課堂教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的評(píng)價(jià)。教師教學(xué)過程中應(yīng)增加教學(xué)評(píng)估，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中也要增加相應(yīng)的考試。

因此，提升教學(xué)質(zhì)量的首要舉措就是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這就需要對(duì)多媒體課堂中的多媒體信息進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。

銀川市西夏區(qū)寧夏育才中學(xué)孔德學(xué)區(qū)）