■ 余方明(江蘇省常州市新北區(qū)百丈中學(xué))

根據(jù)美國(guó)教育學(xué)家加涅的觀點(diǎn)，就是凡是符合教學(xué)規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學(xué)活動(dòng)就是“有效教學(xué)”。從語(yǔ)文學(xué)科角度來(lái)說(shuō)，就是在有限時(shí)間和空間內(nèi)，設(shè)置好合理的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)好合理的教學(xué)情境，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，獲取較大容量的真正理解的有效知識(shí)，同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。由此可見(jiàn)，有效教學(xué)涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富，以下從三個(gè)方面談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識(shí)。

一、“我們要到哪里去”——目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性

從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是課堂教學(xué)的路標(biāo)，也是檢查教學(xué)效果的尺度。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，理應(yīng)是設(shè)計(jì)教學(xué)的重要依據(jù)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):首先，目標(biāo)應(yīng)包含知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。這三個(gè)維度應(yīng)該相互滲透，融為一體，避免顧此失彼。教學(xué)具有全面性，教學(xué)的價(jià)值不能僅定位在學(xué)科價(jià)值上，而應(yīng)該定位在學(xué)生的全面發(fā)展上，也就是我們常說(shuō)的“用教材教”，而不是“教教材”。其次，目標(biāo)要立足全體學(xué)生，用清晰明白的語(yǔ)言描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化，可操作，可檢測(cè)。給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)跳一跳能夠收到“桃子”的目標(biāo)。第三，要善于將單元目標(biāo)分解在不同的課時(shí)里，使課時(shí)目標(biāo)相對(duì)集中。

以《愚公移山》課堂教學(xué)目標(biāo)為例:1.能根據(jù)頁(yè)下注釋，結(jié)合工具書正確翻譯課文，積累重要的文言詞語(yǔ)。2.能結(jié)合文中語(yǔ)句分析愚公和智叟這兩個(gè)人物形象，體會(huì)作者的情感傾向并歸納愚公精神。3.能根據(jù)課文內(nèi)容分析對(duì)比、襯托手法的作用，體會(huì)本文的構(gòu)思之美。

目標(biāo)定位的基本要求是根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，體現(xiàn)文本特點(diǎn)，力求恰當(dāng)、全面、明確，實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的整合。

二、“怎樣到那里去”——問(wèn)題和活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性

教師要了解學(xué)生實(shí)際，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般教師只會(huì)給學(xué)生提供現(xiàn)成的答案，而好的教師則會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)就是要教師根據(jù)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，組織和提供各種教學(xué)資源，系統(tǒng)安排師生的教學(xué)互動(dòng)，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成教師引導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生的目的。教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考。

以《散步》一文的教學(xué)為例:板塊一:感受人物美。問(wèn)題1:從文章的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭?問(wèn)題2:文章給你留下印象最深的人物是誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)你的感受。板塊二:品味語(yǔ)言美。問(wèn)題1:仔細(xì)閱讀課文，找出你喜歡的詞語(yǔ)或句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。問(wèn)題2:說(shuō)說(shuō)揣摩不透的語(yǔ)句(學(xué)生質(zhì)疑)。板塊三:用筆寫下自己心中的親情(親情是永遠(yuǎn)的“常青藤”)。

提問(wèn)是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題，而且問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有一定的導(dǎo)向性，如導(dǎo)向文化感、導(dǎo)向品格修養(yǎng)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問(wèn)和由提問(wèn)引出的討論，有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。此外，教師還可以借助多媒體優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在充滿情趣的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。

例如教授《錢塘湖春行》這首詩(shī)時(shí)，我通過(guò)制作課件創(chuàng)設(shè)了詩(shī)歌的意境，使學(xué)生充分入境，自主、自由地朗讀課文。由于這首詩(shī)語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生聽(tīng)著古典的音樂(lè)，看著優(yōu)美的畫面，很容易感悟到詩(shī)中的意境，體會(huì)到作者的思想感情。在教學(xué)的最后，我讓學(xué)生看著畫面，描述自己所能想象到的美景，然后互相交流、互相補(bǔ)充。學(xué)生說(shuō)得很具體，比以往教師枯燥的講解效果好得多，可謂事半功倍?？傊處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境。從學(xué)生的角度考慮教學(xué)的方法和手段，選擇學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能成功實(shí)施有效教學(xué)。古語(yǔ)說(shuō)，“磨刀不誤砍柴工”，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，做有效教學(xué)的設(shè)計(jì)就是“磨刀”，這是一項(xiàng)基本功，也是一種教學(xué)智慧和心靈境界。

三、“我們有沒(méi)有到那里”——反饋評(píng)價(jià)的有效性

沒(méi)有反饋就沒(méi)有控制。要使教學(xué)向著教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，必須要有及時(shí)而恰當(dāng)?shù)姆答伜驮u(píng)價(jià)。反饋評(píng)價(jià)常見(jiàn)的問(wèn)題是:1.不置可否。2.一概肯定。3.簡(jiǎn)單否定。顯然，這樣的反饋評(píng)價(jià)是走向了兩個(gè)極端，不利于學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)代心理學(xué)研究證明:內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激更具持久作用，人的成長(zhǎng)進(jìn)步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)關(guān)注的是怎樣發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的真正作用，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

有效的反饋評(píng)價(jià)是:1.肯定正確，激勵(lì)自信。2.暴露錯(cuò)誤，引發(fā)深思。3.揭示矛盾，引起爭(zhēng)議。4.鼓勵(lì)求異，尋求最佳。5.延時(shí)評(píng)價(jià)，形成懸念。另外，學(xué)生還應(yīng)積極參與評(píng)價(jià)，可以認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，可以欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，可以肯定正確、指出問(wèn)題，可以大膽爭(zhēng)論、提出異議。如在作文教學(xué)中，可進(jìn)行習(xí)作互評(píng)、互改、組內(nèi)評(píng)議、集體點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，都旨在以學(xué)生激勵(lì)為評(píng)價(jià)主體，通過(guò)學(xué)生互評(píng)互議，構(gòu)建各抒己見(jiàn)、張揚(yáng)個(gè)性的和諧、民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自信心。

語(yǔ)文課是“致力于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”的課程，是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)的課程。這是語(yǔ)文課堂“有效教學(xué)”研究的目標(biāo)和宗旨。為了完成這個(gè)目標(biāo)，一線語(yǔ)文教師必須樹(shù)立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，開(kāi)展多項(xiàng)、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。