王 剛

（天津市勞動保護學校，天津 300162）

國務院下發(fā)了“大力發(fā)展職業(yè)教育的決定”，職業(yè)教育的春天已經(jīng)到來，形勢雖好但我們面臨的問題仍然很多。尤其是中職教育，生源數(shù)量逐年減少，質量逐年下滑，使得各中職學校的教育、教學工作面臨著越來越大的問題。我校也是如此，雖然每年的招生數(shù)量能夠按計劃完成，但生源質量逐年下滑的問題無法避免。因此，出現(xiàn)了“教育難、教學難、管理難”的三難問題。在這三難中，教學難處于突出地位。學生學習興趣不大，主要精力沒有放在學習，就會無所事事，無事生非，進而帶來教育難和管理難的一系列問題。為改變這種困境，大力推進具有特色的課程（課題）學分制，引入新的教學理念、教學方法，建立新的考核評價學生方法，以期能夠改變教學中面臨的困境，提高教學質量，實現(xiàn)“好就業(yè)、就好業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)”的辦學宗旨，開拓出一片職業(yè)教育新天地?，F(xiàn)將課程（課題）學分制，簡要的說明如下：

一、課程（課題）學分制的基本含義

課程（課題）學分制是以課程（課題）為基本單位，以和實際應用密切相關的知識點作為基本教學內(nèi)容，以學時不限，標準不變?yōu)樵瓌t，以過程控制為考核評價學生的手段的教學管理機制。

二、課程（課題）學分制的基本原則

1．讓學生變被動學習為主動學習

通過推進具有特色的課程（課題）學分制，引入新的教學理念、教學方法，使理論教學的內(nèi)容密切聯(lián)系實際，持續(xù)改進教學方法，既保證學生所學知識的系統(tǒng)性和完整性，又能兼顧學生的興趣、愛好和特長，提高學生學習的積極性和主動性，使學生能夠把主要精力方在學習上。

2．讓學生真正學到有用的知識

在課程（課題）學分制的教學中，通過有關部門和教師們通過調研，確定適合本專業(yè)要求的內(nèi)容為知識點，不惟教材，只惟實際的需要。對知識點的內(nèi)容進行反復講解練習，不斷鞏固所學內(nèi)容，學生真正學到有用的知識，真正掌握所學內(nèi)容。

3．進行過程控制，科學合理的評價學生

在教學中，要改變以往的考核學生的模式，不在以一張期末試卷的成績來評價學生。而是，在每個知識點教學完成后，均對學生進行考核?？己朔绞娇梢造`活多樣，如課堂提問、答辯、小組討論、課題論文等多種形式，進而考核出學生對每個知識點的掌握情況。期末時根據(jù)學生對各知識點的掌握情況，再進行以實用為目的的綜合性考核，確定學生掌握的程度，評定出優(yōu)秀、良好、達標的學生，為進一步實現(xiàn)彈性學制、靈活就業(yè)打下基礎。

4．給教師以充分發(fā)揮才能的空間

在課程（課題）學分制的教學中，要充分尊重、發(fā)揮任課教師的主觀能動性，在知識點的確定，具體的教學方法和學生的考核評價中可以充分發(fā)揮教師的積極性，由教師采取具體的措施，為教師展現(xiàn)個人的才華，提供廣闊的空間。

三、具體實施過程

1．確定教學內(nèi)容

各任課教師可根據(jù)社會需求，及專業(yè)特點，緊跟時代發(fā)展和生產(chǎn)實際，本著夠用、實用的方針，確定課程的教學內(nèi)容。兼顧學科的系統(tǒng)性和完整性，把相關知識總結為相對獨立的知識點。然后，按課程進度進行各知識點的教學。在教學中，可以不惟教材，可以打破原有的教學計劃、教學大綱的局限。只惟實際、只惟學校的辦學宗旨。

2．更新觀念、采取靈活多樣的教學方法

教師在教學過程中，可以針對學生的實際，本著以人為本，發(fā)揮以學生為主體、以教師為主導的兩方面積極性，大膽嘗試，開拓創(chuàng)新。積極引入多媒體、電化教學等現(xiàn)代教學技術，更新觀念、采取靈活多樣的教學方法，多采用教具、掛圖、實物等直觀教學手段，提高學生的學習興趣，引導學生把主要精力方在學習上。

采取的具體教學方法，可以發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，積極探索出適合學生和所教授內(nèi)容的靈活多樣的教學方法，為教師提供展示個人才華的廣闊空間。

同時，借助于和高職院校進行的“三二分段中職接高職”合作辦學，學習和借鑒德國雙元制職業(yè)教育經(jīng)驗以及天津職業(yè)技術學院先進的辦學理念。引進行為引導法、項目教學法等教育教學方法，和課程（課題）學分制的教學相得益彰，取得明顯效果。

3．強化技能訓練，增強學生的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)教育應落實以服務為導向、以能力為本位、以技能為核心的辦學宗旨，強化學生的技能訓練。在推行課程（課題）學分制的教學中，對技能訓練課，實行課題學分制，即把每門技能訓練課，細化為若干課題，以每個課題為知識點，實行項目教學法，保證充分的技能訓練時間，從而提高了學生的技能水平，采用課題學分制教學的班級技能證書取證率可達100%。

同時，在強化技能訓練過程中貫穿職業(yè)生涯設計、職業(yè)道德教育、畢業(yè)前綜合素質提高集訓等內(nèi)容，增強了學生的職業(yè)素養(yǎng)，使得我校畢業(yè)生的就業(yè)率始終保持在94%以上。

4．貫徹過程控制的指導原則，科學合理地評價學生

教師在考核學生掌握所學內(nèi)容的情況時，應該改變以往的考核評價方式，在每個知識點教學完成后，通過多種形式，如課堂提問、答辯、小組討論、課題論文、動手實際操作等多種形式，評價出學生對該知識點的掌握情況，在課程結束后，根據(jù)學生各知識點的掌握情況，及期末綜合考核情況（期末綜合考核也將采取答辯、課題論文、動手實際操作等多種形式），對學生做出最終評價。并可評定出優(yōu)秀、良好、達標、不達標四種等級。根據(jù)學生所學科目的不同等級，實行優(yōu)先推薦就業(yè)、正常推薦就業(yè)、延期推薦就業(yè)、不予推薦就業(yè)的政策，激勵學生努力學習。

5．對教學進行跟蹤考評，保證教學質量

在教學過程中，為保證課程（課題）學分制的順利實行，并保證達到預期的效果，總結經(jīng)驗教訓，學校責成中心教研室負責全程跟蹤課程（課題）學分制的實施情況。同時由教學管理部門，進行監(jiān)督檢查。在期末時，對學生的學習情況進行抽查，以檢查教師的教學質量。對教師的課程（課題）學分制實行情況做出綜合評價，以次來督促教師提高教學效果，保證教學質量。

6．實行免試和重修制度

在日常教學中，由于采用知識點教學，注重過程控制，因此，就能夠對學生進行全面、綜合評價。這就為將平時學習努力、成績良好、各方面表現(xiàn)突出的學生挑選出來做出了必要的準備。為激勵學生努力學習，學校采取免試制度。具體做法是：由任課教師推薦，經(jīng)教務科批準，進行公示后確定免試名單。通過這種措施可以激勵基礎好的學生努力學習，帶動其他同學共同進步。

對于在期末考試中不及格的學生，采取重修措施。具體做法是：本著標準不變，時間不限的原則，組成重修班。對重修班的學生進行強化復習，然后定期組織考核，考核沒通過，再參加下一次考核，直至通過為止。通過這項措施可以鞭策基礎差的學生，平時用功。

免試和重修制度作為保證課程（課題）學分制的順利實行的配套措施，起到了應有的作用。

四、相關措施

為推動課程（課題）學分制的實行，可以制定了一系列的配套措施。

1．建立骨干教師隊伍

從本學期開始，在專職教師建立骨干教師隊伍。先從骨干教師開始推行我校的課程（課題）學分制，通過骨干教師的示范作用，進而帶動廣大教師積極投身于我校的課程（課題）學分制的貫徹執(zhí)行中去。同時，由骨干教師試點，總結經(jīng)驗，逐步完善我校的課程（課題）學分制，為今后在全部科目上實行課程（課題）學分制打下良好的基礎。在實行課程（課題）學分制過程中，需要教師付出比以往更多的心血，因此學校將對骨干教師每月給予一定的津貼。并在骨干教師中逐步選拔出專業(yè)帶頭人。

2．建立鼓勵創(chuàng)新的獎勵制度

為激勵廣大教師在教學中積極探索，不斷創(chuàng)新。本著優(yōu)質優(yōu)價、效率優(yōu)先兼顧公平的原則，實行鼓勵創(chuàng)新的獎勵制度。通過加大獎勵力度，促進、引導、推動廣大教師實施課程（課題）學分制。對于每位教師，只要在教學過程中積極貫徹實施課程（課題）學分制，并取得一定的效果，經(jīng)教學管理部門認定后，在期末一次性發(fā)放創(chuàng)新獎（獎勵辦法學校有專門文件規(guī)定）。

現(xiàn)在職業(yè)教育的形勢比較好，對于廣大教師來說，就是頭上是職業(yè)教育的春天，腳下是開拓創(chuàng)新的沃土，中間是展現(xiàn)個人才華的舞臺?？梢灶A見，通過廣大教師的努力，一定會走出教學改革的新路來。

課程（課題）學分制是針對實際情況，在教學改革實踐中進行的大膽嘗試，具體效果如何還有待于實踐中的檢驗。惟有在實踐中勇于創(chuàng)新，積極探索才能創(chuàng)造出一流的業(yè)績，打造出教育教學特色。

［1］陳俠．課程論［M］．北京：人民教育出版社．1989．

［2］顧明遠主編．教育大詞典第一卷［M］．上海：上海教育出版社．1990．

［3］劉春生，徐長法主編．職業(yè)教育學［M］．北京：教育科學出版社．2002．

［4］楊黎明．職業(yè)院校實施學分制的理論與實踐研究［M］．北京：高等教育出版社．2003．