曹琳婧

（江蘇廣播電視大學(xué)，江蘇南京210013）

語(yǔ)言規(guī)劃視角下的高職高專大學(xué)英語(yǔ)課程改革

曹琳婧

（江蘇廣播電視大學(xué)，江蘇南京210013）

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化以及高職教育蓬勃發(fā)展，高職大學(xué)英語(yǔ)教育顯得越來(lái)越重要。文章主要從兩個(gè)方面分析了語(yǔ)言規(guī)劃對(duì)高職高專大學(xué)英語(yǔ)課程的影響及要求，對(duì)如何提高高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高高職學(xué)生的英語(yǔ)水平及實(shí)際運(yùn)用能力，提出了一些對(duì)策和建議。

語(yǔ)言規(guī)劃；大學(xué)英語(yǔ)；改革

1.語(yǔ)言規(guī)劃及其重要意義

Cooper認(rèn)為語(yǔ)言規(guī)劃的內(nèi)容是:什么人在何種條件下、用何種手段、通過(guò)什么決策過(guò)程、企圖對(duì)什么人的什么(語(yǔ)言)行為作出影響,并取得什么效果(Cooper1989)。語(yǔ)言政策通常是指長(zhǎng)期的決策,而語(yǔ)言規(guī)劃可以指長(zhǎng)期、中期或短期的行為。語(yǔ)言規(guī)劃包括語(yǔ)言地位的規(guī)劃(status planning)、本體的規(guī)劃(corpus planning)和語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)劃(acquisition planning)。早期的語(yǔ)言規(guī)劃學(xué)者通常只研究語(yǔ)言地位與本體方面的問(wèn)題,近十幾年來(lái)有的學(xué)者把語(yǔ)言教學(xué)也包括在內(nèi)(Wiley 1996)。

語(yǔ)言的地位規(guī)劃，指的是某一國(guó)家或地區(qū)中，某種語(yǔ)言或文字與其他語(yǔ)言或文字在地位上的關(guān)系;而語(yǔ)言文字的本體規(guī)劃，則指在某一語(yǔ)言或文字內(nèi)部其自身的普及推廣以及標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的問(wèn)題，即對(duì)語(yǔ)言本身即語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、用法等的規(guī)劃，涉及語(yǔ)言規(guī)范方面的問(wèn)題。從實(shí)際教學(xué)的角度看，語(yǔ)言規(guī)劃還應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)言教學(xué)規(guī)劃，因?yàn)樗婕傲苏Z(yǔ)言的教與學(xué)，包括外語(yǔ)的教與學(xué)。因?yàn)榍皟蓚€(gè)方面研究的較多，而后者語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)劃方面卻言之甚少，在教學(xué)規(guī)劃方面，重視高職高專大學(xué)英語(yǔ)課程改革的研究和教學(xué)對(duì)提高我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)水平有重要意義，能提高廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用英語(yǔ)的自信心。提高學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力。下面談?wù)務(wù)Z言教學(xué)的規(guī)劃是如何影響并作用于高職高專大學(xué)英語(yǔ)課程改革的。

2.語(yǔ)言教學(xué)規(guī)劃對(duì)高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的影響及要求

2.1 語(yǔ)言教學(xué)規(guī)劃對(duì)語(yǔ)言類課程的教學(xué)內(nèi)容的影響及要求

高職公共英語(yǔ)教學(xué)采取大學(xué)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合的教學(xué)模式，能讓學(xué)生在較短的受教育的期限內(nèi)掌握能直接服務(wù)于工作崗位的語(yǔ)言能力，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才十分必要。教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到實(shí)施此教學(xué)模式要采取分段式教學(xué)，大一階段的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大二階段的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)則充分體現(xiàn)專業(yè)特色，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

在學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)基礎(chǔ)上，如何讓他們?cè)谳^短的受教育的期限內(nèi)掌握能直接服務(wù)于工作崗位的語(yǔ)言能力就顯得尤為重要。近年來(lái)，很多高職院校大膽嘗試進(jìn)行了構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合的教學(xué)模式的教學(xué)改革，其較為普遍的做法是：大一開(kāi)設(shè)公共英語(yǔ)課，大二則針對(duì)不同專業(yè)和崗位需求，開(kāi)設(shè)高職專業(yè)英語(yǔ)課程，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容充分職業(yè)化，如物流專業(yè)英語(yǔ)、財(cái)會(huì)專業(yè)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)、美容專業(yè)英語(yǔ)等，使公共英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，直接以學(xué)生未來(lái)的就業(yè)需要為導(dǎo)向，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)水平，更提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和層次。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要根據(jù)不同專業(yè)的需要，或側(cè)重“聽(tīng)、說(shuō)”能力的培養(yǎng)，或側(cè)重“識(shí)、譯”能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需要制定出切合學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言規(guī)劃。

在教學(xué)過(guò)程中，各專業(yè)對(duì)不同技能的培養(yǎng)也各有側(cè)重。比如物流專業(yè)是一門(mén)集現(xiàn)代運(yùn)輸、信息網(wǎng)絡(luò)、倉(cāng)儲(chǔ)管理、產(chǎn)品后道加工、營(yíng)銷策劃等諸多內(nèi)容的一門(mén)多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合性管理學(xué)科，其中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)：使學(xué)生掌握物流方面的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)閱讀能力及專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)翻譯的初步能力。未來(lái)的工作主要要求他們看懂簡(jiǎn)單的英文說(shuō)明等書(shū)面材料，因而教學(xué)中要側(cè)重“識(shí)、讀”能力的培養(yǎng)。只有把學(xué)生將來(lái)就業(yè)崗位及崗位群的實(shí)際能力需要作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生大量接觸、反復(fù)訓(xùn)練，創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)言語(yǔ)去獲得就業(yè)崗位需求的言語(yǔ)能力，才能真正實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。再以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，本課程嘗試用英語(yǔ)講授財(cái)經(jīng)的專業(yè)知識(shí)，在幫助學(xué)生掌握財(cái)經(jīng)詞匯的同時(shí)，通過(guò)閱讀使學(xué)生能夠較為全面地學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)方面的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，熟悉國(guó)際財(cái)經(jīng)和商業(yè)慣例，滿足對(duì)外交流與合作的需要，提升擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，達(dá)到培養(yǎng)具備職業(yè)技術(shù)應(yīng)用等能力和基本素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才的目的。對(duì)于基本的會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)，教師首先要求學(xué)生通讀，之后弄清其含義；對(duì)于一些術(shù)語(yǔ)，教師還會(huì)以學(xué)生的身份請(qǐng)教學(xué)生解釋，深化理解，做到英語(yǔ)與漢語(yǔ)對(duì)號(hào)入座，這更加激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。然后，教師采用課堂提問(wèn)與課下作業(yè)等形式要求學(xué)生熟記所學(xué)知識(shí)，至少要做到在英語(yǔ)閱讀中能夠辨識(shí)出來(lái)。通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解國(guó)際財(cái)經(jīng)在投資、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、銀行業(yè)、失業(yè)、WTO、保險(xiǎn)、國(guó)際貿(mào)易、物流和通貨膨脹十個(gè)方面的專業(yè)英語(yǔ)表述，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面能力的訓(xùn)練，達(dá)到對(duì)財(cái)經(jīng)英語(yǔ)基本知識(shí)的掌握。

2.2 語(yǔ)言教學(xué)規(guī)劃對(duì)高職高專大學(xué)英語(yǔ)教師的影響

高職院校近年來(lái)的公共外語(yǔ)教學(xué)改革大多在大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始分專業(yè)開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)，這對(duì)公共英語(yǔ)教師提出了新的要求。一是應(yīng)對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容。首先是要提前做大量的準(zhǔn)備工作，包括教材的選用與提前備課。在開(kāi)課之前一個(gè)學(xué)期，任課教師就本專業(yè)的大量英語(yǔ)教材進(jìn)行認(rèn)真的閱讀、對(duì)比、篩選，并同專業(yè)任課教師座談?dòng)懻?，最終確定最適合本專業(yè)學(xué)生情況的教材。由于是改革階段，教師事先要對(duì)整套教材進(jìn)行備課，教師自己先熟悉教材；根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行整合。其次,教師所建立起的輕松、和諧、安全的課堂氣氛可以彌補(bǔ)客觀條件的不足。學(xué)生在輕松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，有助于他們集中精力，增強(qiáng)參與，從而最有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師說(shuō)話時(shí)應(yīng)該注意表情、語(yǔ)調(diào)等，盡可能地使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，在體現(xiàn)嚴(yán)肅認(rèn)證的同時(shí)應(yīng)該是善意和緩的，這樣學(xué)生才不至于感到緊張和過(guò)渡焦慮。再次，教師靈活多變的教學(xué)方法及豐富多彩的學(xué)練活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣?；钴S的課堂氣氛會(huì)提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；相反，單一的教學(xué)方法和單調(diào)的學(xué)練活動(dòng)只能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，抑制大腦活動(dòng)，使課堂氣氛死氣沉沉，達(dá)不到教學(xué)目的。第四,高校英語(yǔ)教師必須準(zhǔn)確制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),這些可以通過(guò)一些語(yǔ)言學(xué)知識(shí)和教學(xué)法理論進(jìn)行輔助指導(dǎo)。第五，處理好知識(shí)與技能的關(guān)系。教學(xué)中，必須讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)與日常生活的密切聯(lián)系，日常生活中去運(yùn)用英語(yǔ)，尤其注意專業(yè)英語(yǔ)在恰當(dāng)情景中的運(yùn)用，才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)專業(yè)英語(yǔ)在未來(lái)工作上的重要性。故課堂教學(xué)中場(chǎng)景的設(shè)置，課外作業(yè)的布置等均應(yīng)該考慮學(xué)生的生活環(huán)境及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等具體實(shí)際。

為了確保學(xué)生學(xué)有所得，教師采取平時(shí)記分與期末成績(jī)掛鉤的方式來(lái)激勵(lì)與鞭策學(xué)生，讓學(xué)生盡可能地多學(xué)多練。高職公共英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合的教學(xué)改革，當(dāng)然也包括考核方式的改革?？荚嚥扇∑谀┛荚?、平時(shí)考查、期末考查相結(jié)合的方式?？荚嚍閼?yīng)知應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)，考查為利用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)操作及對(duì)英語(yǔ)的專業(yè)操作案例進(jìn)行分析等創(chuàng)新方式，既實(shí)現(xiàn)考教很好結(jié)合，又適合高職學(xué)生狀況，也對(duì)未來(lái)實(shí)際工作有實(shí)實(shí)在在的作用。

3.結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言規(guī)劃政策對(duì)高職高專的英語(yǔ)教育造成了一定影響,當(dāng)然由于篇幅有限不能一一描述其在別的領(lǐng)域的影響。本文從語(yǔ)言教學(xué)規(guī)劃對(duì)語(yǔ)言類課程的教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)言教學(xué)規(guī)劃對(duì)對(duì)高職高專大學(xué)英語(yǔ)教師的影響這兩個(gè)方面就如何提高高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高高職學(xué)生的英語(yǔ)水平及實(shí)際運(yùn)用能力等方面提出了一些建議。如何更好的利用和完善語(yǔ)言規(guī)劃帶來(lái)的精華發(fā)展我國(guó)的高職高專英語(yǔ)教學(xué)，使中國(guó)大學(xué)生在英語(yǔ)方面成為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯樣樣精的人才,這是我們所有從事外語(yǔ)教育的工作者都一直努力解決的問(wèn)題。

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（責(zé)任編輯：周金萍）

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1671-752X（2013）01-0058-02

2012-12-16

曹琳婧，女，江蘇泰州人，江蘇廣播電視大學(xué)外語(yǔ)系講師，碩士，研究方向：語(yǔ)用學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)。

江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題（編號(hào):2011JSJG486）。