程啟水

（東至縣職業(yè)技術(shù)教育中心，安徽東至247200）

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)探索

程啟水

（東至縣職業(yè)技術(shù)教育中心，安徽東至247200）

中等職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)有一定的文化基礎(chǔ),有良好職業(yè)素養(yǎng)的技能型專業(yè)人才，文章從三方面探討了中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，旨在提高中職生的語文能力，為他們更好的掌握專業(yè)知識及今后的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

中等職業(yè)學(xué)校；語文教學(xué)；探索

中等職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)有一定的文化基礎(chǔ),有良好職業(yè)素養(yǎng)的技能型專業(yè)人才。作為基礎(chǔ)課程之一的語文在中等職業(yè)學(xué)校中有著舉足輕重的作用，本文主要從三方面探討了中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)。

一、語文對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的重要性

語文既是學(xué)習(xí)其他課程的工具，也對學(xué)習(xí)其他科目有促進(jìn)作用。教育專家認(rèn)為，盡管閱讀能力和計(jì)算能力對于我們成功地解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題都有作用，但閱讀能力更勝一籌。他們進(jìn)一步推論，凡是以言語信息為主要內(nèi)容的學(xué)科，其學(xué)習(xí)成績與語言學(xué)科的學(xué)習(xí)成績呈正相關(guān)。學(xué)好語文，用好語文的過程，也是增強(qiáng)知識、提高認(rèn)識，豐富感情、陶冶情操，啟發(fā)想象、展開聯(lián)想、進(jìn)行創(chuàng)造性思維，促進(jìn)人際溝通、社會交往，培養(yǎng)合作精神、健康個(gè)性和良好習(xí)慣的過程。中職生的語文素質(zhì)不僅是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是他們走向社會生活的基礎(chǔ)。

語文的重要性有兩點(diǎn)：語文的工具性和思想性。語文的工具性，就是說語文是一種工具，不管是工作、學(xué)習(xí)、還是日常生活，處處都離不開它。例如，大部分中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生將來不一定當(dāng)詩人、作家，可是干什么工作都要能讀會寫；學(xué)習(xí)其他文化課時(shí)需要理解。還有日常生活中，看書、寫信、填表格等等無一不用到語文。語文的思想性，是指學(xué)習(xí)語文不僅可以使學(xué)生學(xué)到知識而且可以使學(xué)生受到教育。課文中的英雄模范人物的事跡可以時(shí)時(shí)激勵感染學(xué)生，讓他們懂得如何做一個(gè)有益于社會的人。許多中職生不思上進(jìn)，自卑墮落，毫無人生目標(biāo)。通過語文學(xué)習(xí)改造他們的思想，樹立他們的自信心。這一點(diǎn)對中職生尤為重要。

二、中等職業(yè)學(xué)校語文基礎(chǔ)現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)生現(xiàn)狀分析

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村家庭。這些家庭普遍不富裕，父母大多長期在外務(wù)工，很少給孩子精神上的鼓勵和情感上的溫暖，很多學(xué)生長期處于放任自流的狀態(tài)，加之缺乏必要的引導(dǎo)和管束，導(dǎo)致這些學(xué)生成為思想品德差，學(xué)習(xí)成績差，身體素質(zhì)差的“三差生”。這些主觀及客觀的因素導(dǎo)致他們不再相信學(xué)校、老師，甚至不相信自己，并逐步喪失了對學(xué)習(xí)的興趣和信心。

（二）語文課程基礎(chǔ)薄弱

中職學(xué)校的學(xué)生都是“最后末批”錄取的“差等生”。學(xué)生大多來自人文基礎(chǔ)不被重視的農(nóng)村，許多學(xué)生不會普通話，交流還是用本地方言；有的學(xué)生甚至小學(xué)一年級都沒過關(guān)，分不清聲母、韻母，前鼻音、后鼻音；作業(yè)中字跡潦草、錯別字比比皆是；作文內(nèi)容空洞無物且病句連篇。

（三）相關(guān)知識缺乏

語文教學(xué)中，經(jīng)常要介紹課文的作者及寫作背景，以便學(xué)生理解文章的內(nèi)涵、體會作者的思想感情。這就需要學(xué)生對政治、歷史、地理等課程的知識有所掌握。有些學(xué)生朝代分不清，地域分不清，人名分不清等等。例如：《陳情表》的作者李密是西晉的，以為是隋唐瓦崗寨中的李密；《游褒禪山記》中的華山，以為是電影《智取華山》中的華山；對有些學(xué)生來說，“關(guān)公大戰(zhàn)秦瓊”并不是笑話，基本常識的缺乏使他們對語文的學(xué)習(xí)失去了興趣。

三、中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱指出：“語文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課”，“語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用?！比绾巫屩新毶鷲凵险Z文、學(xué)好語文、用好語文，筆者認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)注重以下四點(diǎn)：

（一）語文與專業(yè)有機(jī)結(jié)合

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)文化課薄弱，專業(yè)課相對較好。語文教師應(yīng)以所教班級的專業(yè)課為突破口，以點(diǎn)帶面，把語文與專業(yè)聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到語文是一種工具，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，從而逐步地喜歡語文、重視語文。教師要對所教班級的專業(yè)進(jìn)行充分的了解，對不同專業(yè)語文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也要有所不同。以東至縣職業(yè)技術(shù)教育中心為例，學(xué)校共設(shè)有八個(gè)專業(yè)，分別是：工藝美術(shù)，幼師教育，計(jì)算機(jī)，文秘，機(jī)電，電子，財(cái)會，體育專業(yè)。工藝美術(shù)及幼師教育專業(yè)的語文教學(xué)在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生課外時(shí)間多閱讀文學(xué)作品，增強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和審美能力；文秘專業(yè)的語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。專業(yè)不同，語文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)就要有所不同。只有將語文教學(xué)與相關(guān)專業(yè)有機(jī)的結(jié)合，才能很好地激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容力求實(shí)用性

中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)不是以升學(xué)為目的，這就決定了教學(xué)內(nèi)容的選擇上必需與專業(yè)知識和生活實(shí)踐聯(lián)系起來。大部分中職生的家長及他們自己只希望在學(xué)校能夠?qū)W到一技之長，畢業(yè)后直接進(jìn)入就業(yè)崗位。如果學(xué)生畢業(yè)后拿著字跡潦草、錯別字連篇的求職信，如何獲得用人單位的青睞？如果工作中不能很好的與同事溝通，如何發(fā)揮集體的力量?如果對自己的工作不能有效的計(jì)劃和總結(jié)，如何進(jìn)一步的發(fā)展？因此，中等職業(yè)學(xué)校在語文教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的兩種語文能力:口頭表達(dá)能力和應(yīng)用文寫作能力。教學(xué)內(nèi)容上加強(qiáng)口語能力的訓(xùn)練，經(jīng)常開展一些主題班會、演講會等生動活潑、豐富多彩的實(shí)踐活動，讓學(xué)生克服自卑、羞怯的心理，建立自信心，逐步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力；求職信、計(jì)劃、總結(jié)、請假條、通知、合同等這些常用的應(yīng)用文與工作和生活息息相關(guān)，會寫這些應(yīng)用文是中職生必需具備的基本技能。語文教師在課堂及課后都要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力和口語能力，這樣才有可能使他們在未來的職場上占有一席之地。

（三）教學(xué)評價(jià)淡化分?jǐn)?shù)

中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)不受高考指揮棒的指揮，不以分?jǐn)?shù)論英雄。中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱雖對語文教學(xué)提出了要求，但沒有統(tǒng)一的教學(xué)評價(jià)體系。大部分中職生畢業(yè)后直接進(jìn)入就業(yè)崗位，從客觀上不好評價(jià)這些學(xué)生的語文水平；只有對少部分參加“對口高考”的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的評價(jià)。況且，不同職業(yè)學(xué)校之間，同一學(xué)校不同專業(yè)之間語文教學(xué)課時(shí)的安排不盡相同，又沒有統(tǒng)一的評價(jià)體系，加上考試的難易程度也不相同。所以很難從分?jǐn)?shù)來判斷某校、某班學(xué)生的語文能力的高低。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合專業(yè)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)淡化分?jǐn)?shù)、加強(qiáng)職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

（四）提高教師業(yè)務(wù)水平

中等職業(yè)學(xué)校的教師沒有升學(xué)壓力，認(rèn)為學(xué)生文化基礎(chǔ)差，往往忽視了自身的學(xué)習(xí)。殊不知“要給每個(gè)學(xué)生一杯水，自己須有一桶水”的道理。筆者認(rèn)為應(yīng)從兩方面加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。

一方面鉆研本專業(yè)知識，完善知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)教育能力。專業(yè)知識，是每個(gè)教師必須具備的，只有具備了扎實(shí)的專業(yè)知識，才能在教學(xué)中站得高看得遠(yuǎn)，才能放得開并收得攏，才能準(zhǔn)確的評價(jià)學(xué)生知識掌握的程度并適時(shí)調(diào)整教學(xué)，才能面向全體學(xué)生并大面積提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還要求教師必須具備一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識，針對不同個(gè)性的學(xué)生采用不同的方式方法進(jìn)行教育?，F(xiàn)代社會飛躍發(fā)展，知識更新快，信息量大，不樹立終生學(xué)習(xí)的思想是跟不上時(shí)代步伐的。因此，教師必須努力鉆研專業(yè)理論，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)教育理論，完善知識結(jié)構(gòu)，努力提高自身的教學(xué)教育能力。

另一方面開展教學(xué)教研活動，提升業(yè)務(wù)水平，努力實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。尺有所短，寸有所長。教師必須根據(jù)客觀實(shí)際的需要，加強(qiáng)教學(xué)教法研究，虛心學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教法，優(yōu)化教學(xué)過程，努力實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。

1.開展不同形式的教研活動，提升業(yè)務(wù)水平

對于教師來說，只有能夠滿足他們專業(yè)成長需要、能夠解決他們工作中的困惑問題的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，才能激發(fā)出教師內(nèi)在的主動學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐的動機(jī)和欲望，才能讓他們感受和體驗(yàn)到獲得專業(yè)成長、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的樂趣。近年來，東至縣職業(yè)技術(shù)教育中心開展了一系列的教研交流活動。各年級組、各專業(yè)組分別開展了中青年教師優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)質(zhì)課課件制作評比大獎賽；參加了一系列的校際教研交流活動，全校各專業(yè)的中青年骨干教師分赴馬鞍山市當(dāng)涂縣職教中心及天長市職教中心學(xué)習(xí)交流。這一系列活動的開展極大的鼓舞了教師的熱情，形成了相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的良好風(fēng)氣；學(xué)風(fēng)大有改觀，師生之間關(guān)系融洽，教學(xué)效果突出。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

教學(xué)的主導(dǎo)思想應(yīng)該是充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生容易接收又能愉快學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)迫學(xué)生被動學(xué)習(xí)，教師不光要正確的傳授知識，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要根據(jù)課程特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法，通過多種途徑，調(diào)用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生綜合能力。

中等職業(yè)學(xué)校的語文教師不僅要鉆研本專業(yè)知識，還要了解學(xué)校各專業(yè)的特性和學(xué)生就業(yè)方向，將語文學(xué)科和專業(yè)相結(jié)合，因材施教，打造具有職教特色的語文課。

[1]吳曉君.中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].職教論壇，2004，(26).

[2]李寶亭.從實(shí)際出發(fā)加強(qiáng)和改進(jìn)中職語文教學(xué)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2003，(31).

（責(zé)任編輯：劉忠義）

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2012-12-08

程啟水（1967-），男，安徽東至人，東至縣職業(yè)技術(shù)教育中心副校長，主要從事中學(xué)語文教學(xué)工作。