姚 軍

（臺州學(xué)院椒江校區(qū)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗教研室，浙江臺州 318000）

臺州學(xué)院作為一地方性本科院校，為適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)國際化趨勢及提高學(xué)生綜合素質(zhì)，本院將《分子生物學(xué)檢驗技術(shù)》雙語教學(xué)列為教學(xué)改革項目予以探索。《分子生物學(xué)檢驗技術(shù)》是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的一門新興的專業(yè)基礎(chǔ)課，授課對象為醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)大三學(xué)生。對于醫(yī)學(xué)檢驗的學(xué)生來說，該門課程是他們邁向現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗領(lǐng)域的非常重要的一步，也是未來該專業(yè)其他課程的基礎(chǔ)與導(dǎo)向，在醫(yī)學(xué)檢驗課程體系中占有重要地位。該門課程的內(nèi)容主要包括：概論、基因工程技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因擴增技術(shù)、蛋白質(zhì)組學(xué)技術(shù)、生物芯片技術(shù)等章節(jié)，這些都是在醫(yī)學(xué)檢驗領(lǐng)域中應(yīng)用十分廣泛的先進的醫(yī)學(xué)檢驗方法及技術(shù)，因此，在該門課程中開展雙語教學(xué)無疑為開拓學(xué)生視野、提高專業(yè)英語能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。作者通過近3年的《分子生物學(xué)檢驗技術(shù)》雙語教學(xué)實踐，總結(jié)了以下幾點體會。

1 滲透式雙語教學(xué)模式的確立

雙語教學(xué)，指教學(xué)語言除母語外，同時使用另一種語言作為主要課堂用語進行非語言學(xué)科的教學(xué)，其目的在于使學(xué)生掌握教學(xué)大綱所要求的專業(yè)理論，并在此基礎(chǔ)上提升專業(yè)外語水平。雖然我國高校的雙語教學(xué)起步較晚，但經(jīng)過多年的實踐，也形成了一些具有中國特色的雙語教學(xué)模式。目前主要包括浸潤式、保持式、穿插型、滲透型、翻譯式等雙語教學(xué)模式［1，2］，而應(yīng)用較多的是保持式雙語教學(xué)，即用英語進行知識講解的同時，不絕對排除中文，用中文對關(guān)鍵內(nèi)容進行再次講解，防止學(xué)生對知識的錯誤理解［1，2］。然而，具體到《分子生物學(xué)檢驗技術(shù)》課程雙語教學(xué)模式的選擇上，作者注意到作為課程主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力。本門課程的授課對象為醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)大三學(xué)生，根據(jù)作者之前做過的調(diào)查顯示，該年級學(xué)生的英語能力參差不齊，班級里大多數(shù)學(xué)生處于大學(xué)英語4級水平，小部分同學(xué)已經(jīng)通過大學(xué)英語6級考試，對于英語學(xué)習(xí)有一定的熱情，具備一定的讀、寫能力，但聽、說能力較差，而《分子生物學(xué)檢驗技術(shù)》中涉及的專業(yè)知識有時又比較抽象難懂，這樣的實際情況就決定了在雙語教學(xué)的實施過程中教師必須以學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)為首要任務(wù)，選擇符合我校專業(yè)特色的模式，即“以中文教材為主、英文教材為輔；以專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)為主、以概念和原理的英文陳述為輔”的滲透式雙語教學(xué)模式。

2 相關(guān)教材的選擇

科學(xué)選用教材對雙語教學(xué)非常重要，因為教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是進行教學(xué)的基本工具，必須仔細而恰當?shù)剡x擇［3］。英文原版教材能夠使學(xué)生直接掌握英文原文內(nèi)容，避免翻譯上的偏差，而且英文原版教材信息量大，內(nèi)容新，語言生動，例證多，實用性強，教材本身的啟發(fā)性教學(xué)的編排思路有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［4］。然而，國外原版教材裝幀精美，價格不菲，遠非中國學(xué)生所能承受。盡管國內(nèi)出版社已相繼引進幾種影印版英文教材，但不同版本教材側(cè)重點不同，與中文教材仍有較大出入，所以不能直接以原版教材作為課堂用書，最好能結(jié)合原版教材和中文教材，根據(jù)學(xué)科進展大綱要求，把精華內(nèi)容集中成冊，便于學(xué)生復(fù)習(xí)掌握［5］。因此，在采用衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材及全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會規(guī)劃教材《分子生物學(xué)檢驗技術(shù)》的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容，選用各種相關(guān)的外文影印版專業(yè)圖書、期刊的相關(guān)章節(jié)作為學(xué)生的參考書，力求與課堂內(nèi)容相對應(yīng)。比如，在講授基因工程技術(shù)一章中，作者選取冷泉港出版社出版發(fā)行的《Molecular Cloning（第3版）》相關(guān)章節(jié)。其他相關(guān)教材包括《Introduction of Molecular Biology（影印版）》、《Harper′s Biochemistry（影印版）》等，另外作者也對《Nature》、《Science》和《Cell》等國際權(quán)威期刊中報道的相關(guān)內(nèi)容等進行輔助學(xué)習(xí)。

3 多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用

《分子生物學(xué)檢驗技術(shù)》內(nèi)容抽象，理論性強，知識點密集，與其他醫(yī)學(xué)課程相比，顯得單調(diào)枯燥，對于單純的課堂板書講授，學(xué)生接受較為困難。而采用多媒體輔助教學(xué)，集聲音、動畫、文字和圖像為一體，生動活潑，能夠加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解記憶，提高教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［6］。在《分子生物學(xué)檢驗技術(shù)》雙語教學(xué)過程中，作者制作英文課件，再用中文加以解釋；課件也不是簡單的文字與圖片的組合，而是把內(nèi)容要點作一總結(jié)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)；同時充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集與課程教學(xué)相關(guān)的英文多媒體資料，尤其是一些動畫、音頻及視頻資料，使學(xué)生在課堂上可以聽到純正的英語；也向?qū)W生介紹一些專業(yè)外文網(wǎng)址，便于學(xué)生自己尋找相關(guān)資料進行自學(xué)。

良好的教學(xué)效果離不開現(xiàn)代化教育設(shè)備及手段的應(yīng)用，多媒體課件便可十分直觀、形象地展示課堂教學(xué)的內(nèi)容，在雙語教學(xué)中更是如此［7］。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時與英語有更深入的親密接觸，多媒體課件有以下幾個特點：（1）英文內(nèi)容占多媒體課件內(nèi)容的50%以上，重要的名詞、概念、原理都用中英文雙語表述；（2）針對不同章節(jié)內(nèi)容增加相關(guān)英文視頻，比如英國廣播公司（BBC）、Discovery探索頻道等相關(guān)科普紀錄片等，使知識更加生動化、形象化及趣味化。例如，在講授第一章概述中，作者選用了BBC科教片《基因密碼（The Gene Code）》，使學(xué)生從視覺上更接近這門學(xué)科，了解當前國際上醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)領(lǐng)域取得的最新進展，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣；（3）在原有課件的基礎(chǔ)上，增加大量英文原版圖片及動畫，基本做到每個方法有對應(yīng)圖片、每堂課有相關(guān)動畫，這些動畫都下載于McGraw Hill等世界著名的出版公司，放映時都配有原版的英文字幕和原聲解說，使學(xué)生對于知識點有了更加形象的理解，同時又增強了他們對專業(yè)英語及專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣。

4 多種教學(xué)方法的使用

《分子生物學(xué)檢驗技術(shù)》課程中涉及的知識有時比較抽象，再配以英文的課件，可能學(xué)生在剛接觸時有些困難，因此如何提高課堂的氛圍、增加知識的趣味性是教師需要思考的問題。作者根據(jù)課程內(nèi)容的不同，綜合采用了啟發(fā)式、討論式、互動式等教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服語言理解障礙，活躍雙語教學(xué)的課堂氛圍，增加學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣。由于教學(xué)時數(shù)的限制，一些醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域的最新進展，如RNA干擾，蛋白質(zhì)組學(xué)研究等內(nèi)容無法進行詳細講解，這時，作者為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生查閱外文文獻，撰寫英語小綜述或翻譯英語綜述，擴大知識面，如：在《Molecular Cloning》這一章節(jié)，作者采用互動式、討論式等教學(xué)方法，針對分子克隆技術(shù)所引發(fā)的一些熱點現(xiàn)象，如克隆技術(shù)、基因重組等技術(shù)的應(yīng)用所可能或已經(jīng)帶來的倫理、法律和社會問題，鼓勵學(xué)生以小組的形式，如上Pubmed等數(shù)據(jù)庫進行資料搜集與討論，將觀點制成英文幻燈與大家交流，通過學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的相互交流，使學(xué)生主動參加到課堂教學(xué)活動中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用已掌握的知識思考和發(fā)現(xiàn)問題，并進一步探索解決方案。

5 結(jié)構(gòu)化考核評價及學(xué)生評價體系的建立

雙語教學(xué)是我國高等教育的一個重要發(fā)展目標，在我國開展只有幾年時間，對教師和學(xué)生都是一個全新的挑戰(zhàn)［8］?？荚囀谴龠M學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，也可檢驗教學(xué)效果，作者認為應(yīng)采取靈活機動的方式，如平時成績與期末考試相結(jié)合，平時可以讓學(xué)生寫英文綜述，或翻譯相關(guān)專業(yè)英語論文，使學(xué)生直接接觸最新的專業(yè)研究成果，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新能力；期末考試筆試可采取部分英文試題，考查學(xué)生對課程的掌握程度。因此，作者采用結(jié)構(gòu)化評分方法，課程成績由多部分組成，包括：外文文獻翻譯部分占20%，筆試占60%（英文題目占一定比重），課堂提問占10%，課堂討論占10%?？己说哪康氖侨婵己藢W(xué)生的知識、能力和綜合素質(zhì)，加強對所學(xué)知識的理解、掌握和應(yīng)用，把課堂上學(xué)到的基本知識和技能綜合起來，用于解決實際問題。

6 創(chuàng)造良好的語言環(huán)境及做好課前預(yù)習(xí)

雖然雙語教學(xué)中課堂的講授、講義、練習(xí)都是英語表達為主，但是，對于生活在一個幾乎完全被中文包圍的語言環(huán)境里的教師和學(xué)生，缺乏所學(xué)外語應(yīng)具備的相關(guān)文化背景知識，難以把握很多語言背后的內(nèi)涵，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生的英語很難有較高的提高。因此，外語學(xué)習(xí)單靠課堂學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，以提高教學(xué)效果。如專業(yè)英語知識競賽、英語角、英語廣播，雙語黑板報、英語學(xué)術(shù)論壇等，使學(xué)校各個角落充滿雙語氣息，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和英語使用有機的結(jié)合起來［9］。在創(chuàng)造以上良好環(huán)境的基礎(chǔ)上，還加強了課前預(yù)習(xí)工作。教師根據(jù)教學(xué)進度，提前一周或兩周將學(xué)習(xí)資料及課件發(fā)給學(xué)生，或?qū)①Y料放到班級博客、QQ群郵件或QQ群共享上，供學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)使學(xué)生大致了解課堂講授內(nèi)容，聽課更有針對性。其中一些重要且常用的專業(yè)詞匯，要為學(xué)生標注音標和中文釋義；醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯多而冗長，單詞拼寫近似，易混淆。所以教師為學(xué)生講解專業(yè)詞匯構(gòu)詞法，使專業(yè)詞匯易懂易記，學(xué)生閱讀能力也會相應(yīng)提高。當然，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受情況逐漸增大英文授課比例，千萬不可一蹴而就。

7 提高教師專業(yè)素質(zhì)

教師是雙語教學(xué)實施者，直接關(guān)系雙語教學(xué)授課質(zhì)量。授課教師不僅要有廣博的專業(yè)知識，還要掌握英語知識，特別是專業(yè)英文，用流利及準確的英語講授課堂內(nèi)容，因此教師除了要具備一定的外語水平，備課也一定要充分。一方面，雙語教學(xué)教師要用英語備課，書寫英文教案，制作全英文課件；另一方面，教師要充分準備英語口語，掌握一些常用的課堂教學(xué)串聯(lián)詞。如，根據(jù)自己的專業(yè)背景選擇較熟悉的章節(jié)作為突破口，如基因工程技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因擴增技術(shù)等章節(jié)，線索清晰，條理性強，便于進行雙語教學(xué)［10］。同時，鼓勵及增加教師出國訪學(xué)及進修的機會，提高教師專業(yè)素質(zhì)及外語水平以更好適應(yīng)雙語教學(xué)。在雙語教學(xué)過程中，學(xué)生的專業(yè)外語水平得到了提高，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教師則豐富了專業(yè)前沿知識，不僅提高授課質(zhì)量，也提高專業(yè)外語水平，真正做到教學(xué)相長。

雙語教學(xué)是高等教育順應(yīng)時代發(fā)展要求的必然趨勢，推行雙語教學(xué)改革是我校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)檔次的系統(tǒng)工程。通過作者在3年《分子生物學(xué)檢驗技術(shù)》課程教學(xué)中進行的雙語教學(xué)實踐，盡管在雙語教學(xué)當中取得了一定的成績，但是作者也看到了存在的一些問題：如學(xué)生英語水平和理解能力參差不齊，小部分同學(xué)無法適應(yīng)雙語教學(xué)，師資力量還有待進一步加強等，這些問題都需要在今后的教學(xué)工作中得到改進，以求達到事半功倍的效果。總之，作者堅信，隨著雙語教學(xué)模式的不斷完善，和教師和學(xué)生英文聽說讀寫能力的提高，雙語教學(xué)必將是未來高校常規(guī)的教學(xué)手段之一。

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