沈曉榮

【摘要】樂教與樂學(xué)是給學(xué)生減負(fù)的重要基礎(chǔ)。本文結(jié)合筆者多年從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，從幾個(gè)方面出發(fā)，探討如何實(shí)現(xiàn)樂教與樂學(xué)。

【關(guān)鍵詞】樂教；樂學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)；減負(fù)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

樂教與樂學(xué)，這是一個(gè)辯證的話題。只有教師以教學(xué)為樂趣，學(xué)生才會(huì)樂于去學(xué)習(xí)。在現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，越來越多的人開始重視到素質(zhì)教育，開始關(guān)注樂教與樂學(xué)的關(guān)系，然而在經(jīng)過眾多的實(shí)踐后，筆者發(fā)現(xiàn)仍然存在或大或小的問題。相對(duì)低年級(jí)繁重的作業(yè)任務(wù)使很多學(xué)生在課堂培養(yǎng)起來的興趣在課下又消磨殆盡。如何實(shí)現(xiàn)樂教與樂學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)，筆者認(rèn)為，需從以下幾點(diǎn)入手：

一、師生關(guān)系朋友化，消除教師與學(xué)生之間的代溝

對(duì)于學(xué)生而言，在他們?nèi)粘＝佑|的人中，除了家人、同學(xué)，也便只有老師了。尤其對(duì)于小學(xué)生而言，尚不具有自理的能力，對(duì)于自己的老師還存在依賴性。教師與學(xué)生關(guān)系朋友化，可有效拉近與學(xué)生的距離感。

筆者身邊就有很多老師毫不懷疑的信奉“嚴(yán)師出高徒”的理論，他們的班級(jí)雖然在成績(jī)上有所突出表現(xiàn)，但是學(xué)生的綜合素質(zhì)卻并不搶眼。然而在一些“親民”的教師的班級(jí)中，卻實(shí)現(xiàn)了成績(jī)與綜合素質(zhì)的雙豐收。作為教師，應(yīng)該具有掌控全班的能力，用現(xiàn)在的話就是能hold住，走近學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，并及時(shí)加以解決。

筆者在教學(xué)過程中就非常注重與學(xué)生建立起良好的感情，將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，無時(shí)無刻為他們著想。上課的時(shí)候關(guān)心一下角落里的學(xué)生能不能看清黑板，天冷的時(shí)候問一下哪個(gè)學(xué)生沒帶足衣服，下雨的時(shí)候等所有的孩子被家長(zhǎng)接走，一些小的細(xì)節(jié)，足以讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)切。正是因?yàn)檫@樣，筆者與學(xué)生之間建立了足夠的信任。在課堂教學(xué)過程中，筆者也很注重輕松、和諧學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，以讓學(xué)生卸下心理戒備，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)過程中，使課堂教學(xué)效率得到了明顯提升。

二、課堂教學(xué)生活化，減少教師與學(xué)生的溝通障礙

課堂的教學(xué)方式要盡可能貼近生活。比如在認(rèn)讀生字方面，“口”字，一般情況下我們都會(huì)用組詞的方式將這個(gè)字的用法用意講給我們的學(xué)生。組詞為“口齒”，很貼近生活，而若用“口若懸河”將“口”字引入，對(duì)于這個(gè)成語(yǔ)學(xué)生并不熟悉，自然也就會(huì)使記憶起來困難了許多。

在語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言上也應(yīng)該做到生活化。很多教師由于接受過正規(guī)的高等教育，在平時(shí)的說話用語(yǔ)難免會(huì)使用一些生僻的詞匯，這就容易造成學(xué)生“不知所云”情況的發(fā)生。例如在講解詩(shī)歌的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有詩(shī)人借詩(shī)歌表達(dá)自己背井離鄉(xiāng)的鄉(xiāng)愁之情。沒錯(cuò)，大綱上是用了“鄉(xiāng)愁”一詞，很多老師就直接照搬了過來。然而實(shí)際情況是，對(duì)于這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生來說，他們不懂鄉(xiāng)愁是什么，那些文縐縐的詩(shī)人“愁”些什么。這時(shí)候，就需要我們對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)加以解釋。我們可以分析詩(shī)人當(dāng)時(shí)的歷史背景，換用一些例如思鄉(xiāng)之類的詞匯，自然就能使學(xué)生明白“鄉(xiāng)愁”的含義了。

三、課堂內(nèi)容時(shí)代化，保持課堂教學(xué)的新鮮趣味性

作為老師，既要一門心思在教學(xué)上，也要經(jīng)常接觸一些新鮮事物，使自己的大腦保持青春，以便可以與學(xué)生保持話題的共通性，課堂也會(huì)變得不那么空洞乏味。在課堂教學(xué)過程中，筆者非常注重課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇，并在班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生唱他們愛聽的流行歌曲。這種教學(xué)方式有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，避免學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)感受到枯燥乏味。

對(duì)于該年齡階段的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，促進(jìn)身體與心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)事物充滿了好奇心。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的自身需求，選擇靈活多樣的教學(xué)方式，讓課堂保持新鮮與活力。

四、學(xué)生教育統(tǒng)一化，因材施教引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步

學(xué)生教育如何做到統(tǒng)一化？這個(gè)問題似乎存在矛盾。由于學(xué)生個(gè)體的差異性，就不可能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。這里所說的統(tǒng)一化，是指不放棄每一個(gè)學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)班級(jí)都有一些成績(jī)較差的學(xué)生，根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，這些孩子其實(shí)并不笨，他們只是缺乏適合屬于他們自己的引導(dǎo)方式。這時(shí)候我們就要進(jìn)行因材施教。

我們可以在我們的班級(jí)里開展多種形式的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。例如筆者曾在班級(jí)中開展了合作學(xué)習(xí)的方式來促進(jìn)學(xué)生的相互溝通、共同進(jìn)步。通過小組合作學(xué)習(xí)，成績(jī)較好的學(xué)生可以幫助成績(jī)較差的學(xué)生完成作業(yè)，而他們自身也可以通過與小組內(nèi)其他成員的交流，查漏補(bǔ)缺，提高自身的能力。對(duì)不同的學(xué)生也要有不同的方式，更重要的還是積極與他們進(jìn)行溝通，努力發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)加以解決。

五、作業(yè)任務(wù)商榷化，由教師和學(xué)生共同布置完成

作業(yè)一直是學(xué)生頭疼的問題。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，作業(yè)任務(wù)的不斷增多，也使得學(xué)生的課余時(shí)間被占據(jù)的越來越少。其實(shí)作業(yè)本身就應(yīng)該是兩方的事情，一方是學(xué)生，另一方就是教師。教師可以與學(xué)生商量布置什么樣的作業(yè)，或者由老師布置出幾道題，學(xué)生自由選擇其中的幾道然后完成，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己給自己留作業(yè)，然后由教師找出幾道適合的題目共同完成。當(dāng)然，作業(yè)形式也可以是多種多樣的，例如用兩百以內(nèi)的字，對(duì)班級(jí)進(jìn)行廣告宣傳，元旦為班主任寫一張賀卡等等，這些作業(yè)有新意，學(xué)生自然也愿意去擠時(shí)間完成。這樣既能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

六、結(jié)語(yǔ)

教無定法，在眾多的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，仍然存在很多樂教與樂學(xué)的成功案例。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)，是每一個(gè)教育工作者不容推卸的責(zé)任。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)教育工作者而言，應(yīng)從一點(diǎn)一滴做起，讓學(xué)生慢慢感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

（責(zé)任編輯：龍大為）