孫大雷

摘要： 隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)理念的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境和網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)方面的研究都有了一定的進(jìn)展。而對于如何提高學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的參與度、如何提高網(wǎng)上教學(xué)效果、如何促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)真正發(fā)生等問題逐漸成為網(wǎng)上課程設(shè)計者的探究方向。本文將結(jié)合在線課程設(shè)計的特點(diǎn)，簡單介紹一下筆者對于在線課程評價體系的一點(diǎn)心得體會。

Abstract： Along with the development of computer network technology and the teaching idea， the research of remote education in digital teaching environment and online teaching resources construction has made certain progress. It becomes the exploration direction that how to improve the students' participation to online learning， how to improve the effect of online teaching， how to promote students' online learning. Combined with the features of online course design， this paper introduces the author's comments on the online course evaluation system.

關(guān)鍵詞： 在線課程；評價體系；遠(yuǎn)程教育

Key words： online courses；evaluation system；distance education

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）03-0211-02

1 在線課程特點(diǎn)

在線課程顧名思義是一種依托于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育策略，這種新興的教學(xué)策略打破了地域的限制，為遠(yuǎn)程教育開辟了新的思路和手段。在線課程的這一特點(diǎn)決定了它比傳統(tǒng)的教學(xué)手段有著明顯的優(yōu)勢，但是同時也給在線課程的設(shè)計者帶來了很多問題，例如：在線課程是否能像傳統(tǒng)授課方式那樣生動，能否全面靈活的把課程內(nèi)容傳授給學(xué)習(xí)者，能否很好的監(jiān)控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和考核學(xué)習(xí)效果。這些問題直接決定了在線課程的設(shè)計能否滿足教學(xué)要求達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。下面就通過幾個關(guān)鍵問題對在線課程設(shè)計的評價體系的建立進(jìn)行論述。

2 在線課程評價的關(guān)鍵要素

2.1 開發(fā)技術(shù)的可行性 技術(shù)問題是設(shè)計者在課程設(shè)計初期所要考慮的重要問題。我們都希望設(shè)計的在線課程能夠提供更多的教學(xué)手段和功能，讓其更加接近傳統(tǒng)的面授課程的生動靈活的效果，但是很多時候技術(shù)手段在很大程度上制約了這種愿望的實(shí)現(xiàn)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展尤其是今年來Web2.0技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得我們在課程設(shè)計上能夠?qū)崿F(xiàn)的功能越來越多。一門課程是否適合設(shè)計成在線課程，以及如何設(shè)計這個在線課程成為設(shè)計者首先要考慮的問題。設(shè)計一個功能強(qiáng)大的課程固然是好的，但是如果開發(fā)成本太高，周期過長就會影響課程的時效性，也失去了課程本身的意義；如果課程功能過于簡單，也就不能滿足課程的教學(xué)要求，在線課程的效果也就會大打折扣。因此，如何掌握好兩者之間的平衡是在線課程評價的一個關(guān)鍵問題，既要課程滿足教學(xué)要求又不能在課程設(shè)計階段浪費(fèi)大量人力物力以及時間。

2.2 界面的友好程度 對于評價一門在線課程是否符合教學(xué)要求，就不能不考慮它的應(yīng)用性。所謂應(yīng)用性主要是指在線課程的操作是否簡單方便，以及界面是否友好等方面。

在線課程的應(yīng)用者是面向教師和廣大學(xué)員，很多用戶可能不是專業(yè)的計算機(jī)應(yīng)用者，甚至有些學(xué)員可能沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程，因此對于課程的操作可以說是越簡單越有效也就越能夠讓學(xué)習(xí)者更好的掌握在線課程的使用方法。過于復(fù)雜的操作界面可能會給很多學(xué)習(xí)者帶來不少的困惑甚至?xí)?dǎo)致這些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，因此一門優(yōu)秀的在線課程應(yīng)該是將復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)和功能融入到簡單的操作界面之中。

一般來說，在線課程的界面應(yīng)該區(qū)別于普通的網(wǎng)頁的界面，它的界面以簡單、清晰、素雅為主要風(fēng)格。另外在線課程頁面的結(jié)構(gòu)也不宜過于負(fù)載，一般控制在3級目錄以下即可，如果目錄太多導(dǎo)致頁面之間的跳轉(zhuǎn)復(fù)雜就會給學(xué)習(xí)者帶來一種結(jié)構(gòu)混亂的錯覺，讓學(xué)生很難系統(tǒng)而連貫的完成教學(xué)環(huán)節(jié)。因此對于一門在線課程而言，界面是否簡介合適易于操作也是一個重要的評價要素。

2.3 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)環(huán)節(jié)是在線課程的關(guān)鍵，也是評價一個在線課程的主要指標(biāo)。評價一門在線課程的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是否合理主要是看其能否滿足課程的教學(xué)目標(biāo)。在線課程設(shè)計初期的主要工作就是要詳細(xì)了解課程的教學(xué)目標(biāo)，并針對這門課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計在線的教學(xué)環(huán)節(jié)。

另外，教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整也是評價在線課程的一個重要指標(biāo)。作為一門在線課程，它的教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性主要包括兩個方面：

①教學(xué)媒體類型的完整。在線課程中應(yīng)該包括多種媒體，例如，文字、圖片、視頻、聲音、動畫等。一門在線課程要盡可能全面的包含這些媒體形式，因?yàn)椴煌拿襟w形式能夠取得不同的教學(xué)效果，同時豐富的教學(xué)形式也能提高學(xué)習(xí)者的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

②教學(xué)步驟的完整性。雖然在線課程和傳統(tǒng)的教學(xué)步驟有所不同，但是關(guān)鍵的教學(xué)步驟是不可或缺的，例如課程測驗(yàn)、期末考試等等，因此完整的教學(xué)步驟應(yīng)該是包含有這些環(huán)節(jié)的內(nèi)容?？傮w來說一個完整的在線課程的教學(xué)步驟應(yīng)該包括：教學(xué)大綱、課程簡介、課程知識系統(tǒng)講解、課程重點(diǎn)難點(diǎn)精講、階段性測驗(yàn)、總結(jié)性測驗(yàn)、成績評定等等，個別課程還應(yīng)該加入案例分析、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，單獨(dú)依靠任何一門在線課程都不可能完全的、百分百的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)檫@里還有很多外在的因素。因此，評價一門優(yōu)秀的在線課程的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是在現(xiàn)有資源配備條件下最大限度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3 獲得反饋和評價的方法

3.1 調(diào)查問卷 調(diào)查問卷是獲得反饋和評價的常規(guī)方法，傳統(tǒng)的評價體系通常使用這種工具，但是這種方式相較于其他方式的最大缺點(diǎn)就是調(diào)查周期較長，從調(diào)查問卷的設(shè)計到反饋的信息的統(tǒng)計整理最后得出調(diào)查結(jié)果通常需要經(jīng)歷一個較長的時間。因此，針對網(wǎng)上課程設(shè)計一般不推薦采用這種方式。

3.2 訪談 訪談是一種比較直接獲得調(diào)查信息的形式，但是這種方式不可能針對大多數(shù)調(diào)查對象展開，只能從調(diào)查對象中抽取有代表性的個體或人群進(jìn)行調(diào)查。這樣勢必對調(diào)查結(jié)果會產(chǎn)生一些影響，使得調(diào)查的結(jié)論有所偏差。

3.3 在線問卷 在線問卷形式是目前比較流行的獲取反饋的方式，這種方式對大量的和分散的群體進(jìn)行調(diào)查比較迅速和實(shí)用。尤其對于網(wǎng)絡(luò)課程的在線問卷，即節(jié)省了人力物力，又也節(jié)省了學(xué)員進(jìn)行調(diào)查的時間。同時，在線問卷的最大優(yōu)勢在于可以隨時的統(tǒng)計問卷數(shù)據(jù)，獲得詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析圖表，為課程評價提供有力依據(jù)。在線問卷可以放在課程結(jié)束部分進(jìn)行，讓學(xué)生在通過整個網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)之后從他們的角度進(jìn)行客觀的評價。在線問卷的問題不易過多，最好采用單選或者多選題的形式。單純的在線問卷可能無法全面的反映出課程的問題，因此最好采用類似意見反饋信箱的形式配合在線問卷調(diào)查，這樣可以使對課程的評價更加全面客觀。

4 總結(jié)

綜上所訴，對于在線課程的質(zhì)量評價我們需要建立一個新的體系，一個符合在線課程特點(diǎn)的評價體系可以使得在線課程不斷的優(yōu)化，使其更加適應(yīng)遠(yuǎn)程教育和在職學(xué)生的需求。這一新的評價體系要適應(yīng)在線課程的幾個主要特點(diǎn)，即開放性、共享性、交互性、動態(tài)性、協(xié)作性、自主性、多維性、多元化、非線性、整合性[1]等等。只有結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程這些這些特點(diǎn)設(shè)計出的評價體系才能切實(shí)反應(yīng)該網(wǎng)絡(luò)課程是否符合教學(xué)要求，是否能夠提供給學(xué)生合適的教學(xué)環(huán)境。在這個評價體系的推動下網(wǎng)絡(luò)課程才可以不斷的完善、更新，向著更加適合遠(yuǎn)程教育教學(xué)的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱雪超，項(xiàng)聰.網(wǎng)絡(luò)課程的特性、構(gòu)建原則及其構(gòu)建模式探討.計算機(jī)教育，2004（1）.

[2]張胤.基子網(wǎng)絡(luò)的課程抉擇與實(shí)施模式探討.惟存教育網(wǎng)站：WWW．being．org．cn

[3]劉繁華.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā).中國電化教育，2002，11（67）.