錢樹斌

摘要：學(xué)生評教作為一種對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測和評價的手段，是教學(xué)管理過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，被高校作為提高教學(xué)質(zhì)量、效果的重要舉措和方法。在本文中，筆者結(jié)合我校的思政課學(xué)生評教工作，對學(xué)生評教這種方式進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并對以后的發(fā)展提出了個人建議。

Abstract： The student evaluation， as a monitoring and evaluation means for teaching quality， is an indispensable part of the process of teaching management， and is considered as the important initiatives and methods for improving the quality and effect of teaching by colleges and universities. In this article， the author， combining his school's student evaluation work， has carried out a detailed analysis on this way， and made personal recommendations for the subsequent development.

關(guān)鍵詞： 學(xué)生評教；教學(xué)質(zhì)量；做法；措施

Key words： student evaluation；teaching quality；practice；measures

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）03-0247-02

0 引言

學(xué)生評教是學(xué)生對任課教師和課程教學(xué)質(zhì)量的評價，其評價主體是學(xué)生，評價對象是教師的教學(xué)工作，一般是指學(xué)校組織學(xué)生對教師的課堂教學(xué)行為、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)業(yè)務(wù)能力以及教學(xué)效果等方面進(jìn)行評價，以達(dá)到某種目的（諸如教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)獎懲、職稱晉升、聘用、教學(xué)方法改進(jìn)以及專項業(yè)務(wù)研究等）的做法和過程[1]，（當(dāng)前我校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價主要由教師自評、學(xué)生評教、同行評價、督導(dǎo)評價、專家評價五部分組成），是學(xué)校建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障機制的重要環(huán)節(jié)。評教結(jié)果在很大程度上反映了任課教師教學(xué)的實際狀況[2]。如果學(xué)生評教的評價體系科學(xué)合理、工作態(tài)度嚴(yán)肅、組織過程嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生評教的結(jié)果就具有較高的可信度。在實際教學(xué)質(zhì)量評價工作中，只有在保證評教各環(huán)節(jié)的質(zhì)量的前提下，評教結(jié)果才能真實有效，對反饋教學(xué)信息、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、促進(jìn)教師成長具有重要意義，才能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。因此，如何保證評教工作的質(zhì)量和效果，值得我們進(jìn)一步研究和探索。

1 學(xué)生評教的意義

學(xué)生評教的主旨是通過學(xué)生的評價，了解教學(xué)質(zhì)量的狀況，為改進(jìn)教學(xué)及提高教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師的角色是進(jìn)行教學(xué)活動的組織者和實施者，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)知識的一方，教師作為傳授知識的一方，二者在教學(xué)活動中的關(guān)系對教學(xué)效果的有著直接的影響[3]。

1.1 學(xué)生評教有利于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高

學(xué)生評教作為一種激勵手段，對教學(xué)水平的提高有很好的促進(jìn)作用，能夠讓教師根據(jù)學(xué)生的評教意見有針對性的改進(jìn)教學(xué)方法，不斷的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善和改變，并提高教學(xué)效果。在學(xué)生的評教中，教師能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)中的不足和優(yōu)勢更加心里有數(shù)，對于自身的優(yōu)勢繼續(xù)的發(fā)展和完善，針對自身教學(xué)的不足之處則在學(xué)生評教的反饋下，了解學(xué)生對于知識需求的要求，并掌握學(xué)生的想法，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容。積極的運用新的教學(xué)方式，以提高教學(xué)效果為最終目標(biāo)，以自己的實際來提升課堂教學(xué)水平。

1.2 學(xué)生評教有利于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的進(jìn)一步加強

教學(xué)管理部門根據(jù)學(xué)生評教結(jié)果，能夠最準(zhǔn)確、最全面的了解到學(xué)校的教學(xué)情況，對于學(xué)生反映的問題能夠及時的認(rèn)識到，并且以最有效的方式進(jìn)行改革。教學(xué)管理部門所制定的教學(xué)方針可以參照學(xué)生評教的結(jié)果作為依據(jù)，對于出現(xiàn)的問題，采取針對性的措施和方案。在全校內(nèi)，以院系為單位，可以進(jìn)行評教競賽，有利于在競爭中全面提升教學(xué)水平。

1.3 學(xué)生評教有利于加強師生之間的互動

教學(xué)是師生之間的一種互動的活動，在教學(xué)中，不僅僅是教授知識的過程，更是一種互相了解，認(rèn)識和交流感情的過程。在學(xué)生評教的過程中，教師和學(xué)生可能是持有不同的意見，但是大部分教師是會接受學(xué)生的建議的，教師往往很重視這種與學(xué)生進(jìn)行信息和感情的交流，目的是為了雙方的共同進(jìn)步。

學(xué)生評教，將評價的主體地位給了學(xué)生，而不是傳統(tǒng)的教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，這樣一來，更有利于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。可以說，學(xué)生評教真正的給教師和學(xué)生之間搭建了交流的橋梁，有利于雙方互相交流和溝通，不僅促進(jìn)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的思考，還幫助教師在評教中，認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，對于提高教師的教學(xué)水平有重要的作用，此外，學(xué)生評教的方法還讓教師的責(zé)任感和危機感有所增加，并且對教師職業(yè)道德的提升也有很好的促進(jìn)效果。

2 現(xiàn)行我校思政課“學(xué)生評教”的具體做法

2.1 評教指標(biāo)體系的設(shè)計（結(jié)合《新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)思政部教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價表》）

首先，評教指標(biāo)的設(shè)計主要是結(jié)合課堂教學(xué)的過程提到了常見的4個一級指標(biāo)，即教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果，每個一級指標(biāo)又分為若干個二級指標(biāo)，并分別賦予權(quán)重，評價等級按A、B、C、D四級設(shè)定，賦予相應(yīng)分值后合計總分，如我校的思政課教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價表（見表1所示）。

2.2 學(xué)生評教的實施方法

學(xué)生評教能否取得預(yù)期的效果，主要在學(xué)生這個主體地位能不能做好。學(xué)生對于評教的認(rèn)識直接影響著他們對評教這個事物的態(tài)度，而他們對待評教的態(tài)度又能夠直接影響著最終評教的結(jié)果，甚至未來學(xué)校教學(xué)方針的走向。因此，有必要在學(xué)校對“學(xué)生評教”進(jìn)行廣泛的宣傳，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)生評教對于教學(xué)工作的重要性，以及對于自身的好處。

另外，要保證學(xué)生評教能夠在公開公正的環(huán)境下進(jìn)行，保證學(xué)生評教的結(jié)果是真實而且有效的。在評教的時候?qū)W生采用不記名的方式進(jìn)行，這樣不僅能夠讓學(xué)生消除一些疑慮還能夠取得客觀的結(jié)果，對教學(xué)的未來方向有很好的指向作用。

此外，在進(jìn)行評教的時候，樣本的選取也非常重要，不僅要顧及到各個層面的學(xué)生，還要保證評教的真實性，因此，樣本的人數(shù)越多，取得的結(jié)果越是接近真實有效的[4]。

3 提高學(xué)生評教工作質(zhì)量的措施

3.1 加強評教工作的宣傳、教育和指導(dǎo)

學(xué)生評教工作需要廣大學(xué)生的密切配合，同時也需要廣大任課教師的理解與支持。既要消除被評教師的思想顧慮，也要通過多種渠道加強對學(xué)生評教的動員和宣傳，讓學(xué)生認(rèn)識到評教的意義、作用，要增強學(xué)生評教的認(rèn)知感，努力使學(xué)生不從自己的好惡出發(fā)，實事求是地進(jìn)行評教。學(xué)生評教不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個不可缺少的部分，科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確的評價能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.2 采取多方式、多渠道的學(xué)生評教

為改進(jìn)傳統(tǒng)“學(xué)生評教”一次性的總結(jié)性評價周期長，實效性差的特點，應(yīng)在學(xué)生評教中采取多方式、多渠道的評價方法。筆者建議從以下幾個方面入手：

3.2.1 建立日常教學(xué)信息反饋制度

教學(xué)信息的反饋，對于學(xué)校教學(xué)管理部門來說非常重要，是實施和改進(jìn)教學(xué)計劃的重要依據(jù)。要定期的給學(xué)生發(fā)放階段性的教學(xué)調(diào)查表，學(xué)生將教學(xué)中的一些意見和建議，通過調(diào)查表反饋給學(xué)校教學(xué)管理部門，作為學(xué)校下一步改進(jìn)的重點。

3.2.2 建立學(xué)生座談制度

學(xué)生座談會的開展時間選在每個院系的平時教學(xué)過程中間或者在學(xué)校對教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量檢查的時期，學(xué)生座談會的召開可以定期召開，也可以不定期的隨時召開，總之，召開學(xué)生座談會的目的是很明確的，就是為了將教學(xué)中的一些問題和建議，在會中反饋給教師，促進(jìn)教學(xué)效果的改善。

3.3 建立科學(xué)、可行的學(xué)生評教指標(biāo)體系

要想保證學(xué)生評教結(jié)果的真實有效，就必須要有科學(xué)合理的評教指標(biāo)做保障?？茖W(xué)合理的評教指標(biāo)的制定應(yīng)該以學(xué)校的實際情況出發(fā)，并且要結(jié)合學(xué)生的實際需求。[5]

3.4 重視學(xué)生評教反饋，促進(jìn)師生評教互動

學(xué)校教務(wù)管理部門要注意收集評價雙方的反饋信息，及時分析，從而推動整個學(xué)生評教工作向更科學(xué)化、規(guī)范化方向發(fā)展，引導(dǎo)幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

重視學(xué)生評教信息反饋工作，加強師生互動是提高評教效果的重要手段，應(yīng)把每一位教師的評教結(jié)果及時反饋給教師及其所在教研室，通過教研活動、集體備課等形式，幫助教師總結(jié)和促進(jìn)教學(xué)工作；其次，要及時落實解決學(xué)生反映的問題，并向?qū)W生反饋結(jié)果，提高學(xué)生參與評教活動的積極性。

思政課學(xué)生評教對于促進(jìn)教育教學(xué)改革，切實改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，提高教育質(zhì)量和師資隊伍建設(shè)起到了很大的作用，其研究的深度和廣度均有待于進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪芳．對高校學(xué)生若干問題思考[Ｊ]．教育教學(xué)論壇，2010，（33）：40．

[2]劉志軍．對課堂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的探討[Ｊ]．教育科學(xué)研究，2006，（4）．

[3]趙東．高校學(xué)生評教的幾個基本問題[Ｊ]．中國成人教育，2012，（3）.

[4]李倩茹，楊玉榮．淺談學(xué)生如何在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中發(fā)揮主體作用[J]．科技創(chuàng)業(yè)月刊，2010，（1）：127－128.

[5]李焱斌.高校學(xué)生評教問題及對策[Ｊ]．化工高等教育，2008， （11）：13-151.