肖虎明

一、 勤于管理不放松

重視常規(guī)管理，也就是我們平常所說的腿勤、嘴勤。因為我們的教育對象有相當(dāng)一部分自控能力較差。就算是表現(xiàn)較好的同學(xué)有時也犯低級錯誤，很難叫人完全放心。如果對他們有所放松，正好形成管理空擋，學(xué)生容易鉆空子，做出違反紀(jì)律的事。因此，利用班會、夕會、課間對學(xué)生進行思想教育很有必要，要充分利用這個主陣地對學(xué)生進行不厭其煩的引導(dǎo)、說教，讓學(xué)生一點點的理解、接受各種規(guī)章制度、教育理念，并在實際行動中自覺執(zhí)行，這對班主任的耐力是極大的考驗。

二、定期檢查作業(yè)促學(xué)風(fēng)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)不重，各科作業(yè)量不大。但代課老師常常抱怨作業(yè)收不齊。定期檢查作業(yè)很有必要，我的做法是每月檢查一次（特殊情況下一周一次也未嘗不可），放在月底較好。具體做法是由科代表負(fù)責(zé)檢查，匯總作業(yè)交納情況后在班上公布、張貼，表揚作業(yè)交次數(shù)齊、納質(zhì)量好的學(xué)生，激勵后進，并且把作業(yè)交納次數(shù)與量化積分、評優(yōu)評模掛鉤，這種做法能把不交作業(yè)的人數(shù)減少到最少。這樣，學(xué)生的相當(dāng)一部分精力被吸引到作業(yè)方面來，學(xué)生違紀(jì)的事就會少好多。這項工作只要給科代表適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，他們會按班主任的意圖出色的完成任務(wù)。

三、 嚴(yán)格請假制度防意外

班主任工作中經(jīng)常會遇到有些學(xué)生編造虛假理由請假，騙取班主任的同意。表現(xiàn)為：請短假的請為長假，能不請假的事請短假，小病大養(yǎng)，或者從家里離開的早到校遲。給自己留出足夠的時間去上網(wǎng)、串友、校外留宿，這給違紀(jì)或不安全事故的發(fā)生的埋下隱患。采取的對策：走讀生請假，持家長簽字的假條或家長事先與班主任電話聯(lián)系后才能準(zhǔn)假；住宿生請假回家后讓家長電話回執(zhí)班主任，一是知道學(xué)生已平安到家，二是堵住了學(xué)生路途長時間逗留可能發(fā)生不測的漏洞。我曾經(jīng)就遇到這種情況，一次一名學(xué)生請假回家看病，到了晚上我詢問病情，家長說學(xué)生沒有回家，后經(jīng)了解得知這名學(xué)生到另一名學(xué)生家里去玩，根本就沒有回家。事后家長深表感謝。我做了一件平常的事，家長卻認(rèn)為班主任對他們子女很負(fù)責(zé)任。這件事過后，我覺得學(xué)生的事無小事，盡管很繁瑣，應(yīng)有極好的耐性去做好：是責(zé)任，更是家長的期待。

四、足夠耐心冀轉(zhuǎn)變

對學(xué)生的期望值不宜太高，不要急功近利，要能容忍學(xué)生犯錯誤。職業(yè)學(xué)校所招的學(xué)生，可以說有相當(dāng)一部分都不同程度存在一些問題，如紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生習(xí)慣等方面。學(xué)生身上這些問題的形成是多年的積淀養(yǎng)成的結(jié)果，幻想一朝一夕就能把學(xué)生教育過來，或者認(rèn)為一次談心、一次批評、一次檢討、一次請家長就能解決學(xué)生身上存在的問題，那是不現(xiàn)實的。就如同開車轉(zhuǎn)彎得慢慢來，突然來了個急轉(zhuǎn)彎就容易出車禍。同樣，對學(xué)生如操之過急，學(xué)生接受不了，不但不起作用，還容易出問題。教育這些學(xué)生，愛心加耐心體現(xiàn)的尤為重要，我們只能順著學(xué)生錯誤的慣性慢慢減速，經(jīng)過一次次耐心細(xì)致的教育，使學(xué)生的錯誤慣性慢慢剎住車，走向正確的軌道，壞毛病一點一點改掉，正確的觀念、優(yōu)良的習(xí)慣一點一點養(yǎng)成，這個過程是很漫長的，一周、一月、一學(xué)期、一年甚至學(xué)生整個在校期間都是有可能的，要做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。

五、尊重學(xué)生個性收奇效

學(xué)生到校求學(xué)，不是抱著學(xué)壞的目的來的。學(xué)生的個體差異很大，每一個學(xué)生的內(nèi)心都是一個多彩的世界，這個內(nèi)心世界不是從表面現(xiàn)象能看得到的。也不是每個學(xué)生都愿意向班主任敞開他們的內(nèi)心世界。他們和班主任的談話是很敏感的，因為多年的教育習(xí)慣使班主任自然把自己定位在傳道者的角色上，而把學(xué)生定位在被動接受者的從屬地位上：班主任高高在上，板起臉來訓(xùn)斥、說教；學(xué)生貌似恭敬、心服口服的聽訓(xùn)，實則內(nèi)心反感，產(chǎn)生抵觸情緒，自然會緊閉心靈的窗扉。試想，誰愿意把心里話傾訴給一個不平等對待自己的人呢？是不是平等對待學(xué)生、尊重學(xué)生，學(xué)生是最容易感受到的，只要班主任放下架子平等待人，學(xué)生會樂意與之交流的，他們會把自己的想法、困惑、愿望談出來，求得理解與幫助。師生融洽的溝通，是一種真誠的情感交流，學(xué)生會覺得班主任可親、可信，就會從心底里尊重班主任，愿意接受班主任的批評與幫助，從而改變自己的想法，約束自己行為，認(rèn)為只有這樣才對得起良師益友。這不正是我們期待的理想教育效果嗎？

六、 建立留守學(xué)生檔案抓重點

對班里的留守學(xué)生要進行摸底排查，把這些學(xué)生的家長姓名、家庭住址、聯(lián)系電話、留守原因、監(jiān)護人姓名、有幾個住處、主要靠誰監(jiān)護等問題摸排清楚。留守原因可能是父母打工、離異、意外傷亡等。這些學(xué)生長期脫離父母的監(jiān)管，他們的成長從情感方面來說是有缺失的，父母親情不是其他任何人人能代替的，因為親朋好友大多只關(guān)注物質(zhì)需求而忽視了情感需求，這些學(xué)生會從其他方面來補嘗，容易和社會上閑雜人員來往，沾染壞習(xí)氣，如抽煙、酗酒、離家出走等，甚至輟學(xué)，給我們班級管理帶來很大麻煩，有時覺得班主任的主要精力都花在了這些學(xué)生身上，班主任就是給這些人當(dāng)?shù)茫@是當(dāng)今社會一個特殊群體，他們注定是與班主任打交道最多的學(xué)生。因此只有經(jīng)常了解、關(guān)注他們，并向監(jiān)護人多了解情況，從情感上多向他們傾斜一些，投入較多的關(guān)心、愛護是很有必要的，對他們所犯的錯誤要與其他學(xué)生區(qū)別對待，使他們感受到班級的溫暖、老師的溫情，從而愉快、健康的成長、學(xué)習(xí)。

（陜西省洋縣職業(yè)教育中心）