金 洵 張樹(shù)劍 董 勤

（南京中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院，南京210046）

成教《針灸醫(yī)籍選》網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建※

金 洵 張樹(shù)劍 董 勤

（南京中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院，南京210046）

成教《針灸醫(yī)籍選》網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái)以“課程助學(xué)”為基礎(chǔ)，“知識(shí)拓展”為特色，“互動(dòng)論壇”為創(chuàng)新，針對(duì)成教學(xué)生的特點(diǎn)，擺脫“灌輸式”的教育方法，構(gòu)建“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的分析能力，拓展知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

成教；針灸醫(yī)籍選；網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái)

《針灸醫(yī)籍選》在針灸專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)中占據(jù)關(guān)鍵地位，是針灸專(zhuān)業(yè)最具代表性的經(jīng)典理論課程。但目前課程結(jié)構(gòu)中公共基礎(chǔ)及西醫(yī)課程比例日漸加大，中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)特色課逐漸減少，《針灸醫(yī)籍選》教學(xué)課時(shí)壓縮。且經(jīng)典課程文字古奧，理解相對(duì)艱澀。對(duì)成教而言，問(wèn)題就更突出。成教學(xué)生年齡跨度大，學(xué)歷層次多，學(xué)習(xí)目的多元化。成教《針灸醫(yī)籍選》的課時(shí)更少，一般是集中面授，面授時(shí)間間隔時(shí)間長(zhǎng)，基本上是采用“講授法”。因此教師感慨講不完，學(xué)生反映聽(tīng)不全，授課內(nèi)容的壓縮使篇章之間銜接性和完整性受到破壞，影響教學(xué)效果。成教《針灸醫(yī)籍選》的教學(xué)應(yīng)擺脫傳統(tǒng)“灌輸式”的課堂教育方法，使其由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的。因此建立符合《針灸醫(yī)籍選》課程設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案

成教《針灸醫(yī)籍選》網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái)按功能分為三大模塊：課程助學(xué)（教學(xué)資源、學(xué)習(xí)評(píng)估）、知識(shí)拓展（專(zhuān)題講座、臨床應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)書(shū)齋）和互動(dòng)論壇（專(zhuān)題討論、教師答疑）。見(jiàn)圖1。

圖1 成教《針灸醫(yī)籍選》網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)方案

1.1課程助學(xué)

1.1.1教學(xué)資源根據(jù)教學(xué)大綱要求，為《針灸醫(yī)籍選》各章節(jié)建立網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)視頻等深入理解教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)模式可實(shí)現(xiàn)個(gè)體化教學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有選擇權(quán)，沒(méi)有掌握和理解的部分可以重復(fù)學(xué)習(xí)，感興趣的內(nèi)容可以深入理解。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源擴(kuò)大了課堂范圍，只要有網(wǎng)絡(luò)連接的地方就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)，在一定程度上提高了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)本板塊將提供其他院?！夺樉尼t(yī)籍選》精品課程網(wǎng)站的鏈接，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)舞臺(tái)。

1.1.2學(xué)習(xí)評(píng)估此板塊包括試題庫(kù)、測(cè)驗(yàn)試卷生成工具和測(cè)試結(jié)果分析工具。試題覆蓋課程的全部教學(xué)內(nèi)容，按章節(jié)出題，并對(duì)不同章節(jié)橫向聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行相互滲透；難度分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三種。學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，選擇測(cè)試的章節(jié)和難度，也可由系統(tǒng)隨機(jī)出題。測(cè)試結(jié)束后，系統(tǒng)將自動(dòng)統(tǒng)計(jì)測(cè)試成績(jī)，并提供參考答案。學(xué)習(xí)評(píng)估便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)欠缺的地方。

1.2知識(shí)拓展

1.2.1專(zhuān)題講座任課教師定期將課程的知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)話題、知識(shí)更新和學(xué)生感興趣的內(nèi)容以專(zhuān)題講座的形式在網(wǎng)站上發(fā)布，對(duì)有臨床價(jià)值、共性問(wèn)題進(jìn)行深入探討。積極科學(xué)引導(dǎo)，建立接納各種意見(jiàn)和觀點(diǎn)的氛圍，為學(xué)生提供探索問(wèn)題的空間，了解本課程的最新研究動(dòng)態(tài)。

1.2.2臨床應(yīng)用選擇與本課程理論密切相關(guān)、具有臨床和科研指導(dǎo)意義的古代、現(xiàn)代醫(yī)案，按著者朝代、疾病類(lèi)型、治療方法、所用穴位等關(guān)鍵字分類(lèi)整理。逐條整理醫(yī)案原文，對(duì)醫(yī)案詞義晦澀之處注釋?zhuān)换驗(yàn)獒t(yī)案撰寫(xiě)述評(píng)，解釋說(shuō)明其思考方法及治療思路，使每條醫(yī)案都能清楚、明了、簡(jiǎn)練呈現(xiàn)。也可設(shè)計(jì)部分開(kāi)放式醫(yī)案，讓學(xué)生自己找出解決問(wèn)題的途徑和手段，培養(yǎng)其獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1.2.3網(wǎng)絡(luò)書(shū)齋收集《靈樞》、《難經(jīng)》、《針灸甲乙經(jīng)》、《千金要方》、《針灸資生經(jīng)》等經(jīng)典醫(yī)籍及歷代名家對(duì)針灸理論的研究專(zhuān)著，主要為PDF格式文件，供學(xué)生下載查閱。

2 互動(dòng)論壇

2.1專(zhuān)題討論本板塊以“提出問(wèn)題—組內(nèi)討論一組間協(xié)作學(xué)習(xí)—組間互動(dòng)—網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化指導(dǎo)一教師點(diǎn)評(píng)”的模式進(jìn)行，圍繞《針灸醫(yī)籍選》中的主要內(nèi)容和疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)。專(zhuān)題討論使一對(duì)多的教學(xué)變?yōu)橐粚?duì)一，甚至多對(duì)一，提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。

2.2有問(wèn)必答幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)、解答疑問(wèn)。學(xué)生進(jìn)入本板塊，可暢所欲言，與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)性、交互性答疑，或通過(guò)電子郵件交流討論。本版塊可采集學(xué)生思維亮點(diǎn)，營(yíng)造出尊重差異、鼓勵(lì)特色和個(gè)性發(fā)展的教學(xué)氛圍，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

2.3多級(jí)用戶設(shè)定平臺(tái)設(shè)3級(jí)用戶：游客、注冊(cè)學(xué)生和教師。游客可瀏覽和使用前臺(tái)系統(tǒng)設(shè)置好的部分內(nèi)容，無(wú)個(gè)人學(xué)習(xí)記錄；注冊(cè)學(xué)生可瀏覽、下載和使用學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行評(píng)論和發(fā)帖，擁有學(xué)習(xí)筆記和個(gè)人學(xué)習(xí)記錄；教師負(fù)責(zé)用戶管理和后臺(tái)管理，采集教學(xué)信息，安排組織教學(xué)活動(dòng)，擁有直接訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)的權(quán)力。

3 總結(jié)

成教《針灸醫(yī)籍選》網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái)以“課程助學(xué)”為基礎(chǔ)，“知識(shí)拓展”為特色，“互動(dòng)論壇”為創(chuàng)新，針對(duì)成教學(xué)生的特點(diǎn)，擺脫“灌輸式”的教育方法，構(gòu)建“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的分析能力，拓展知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

［1］張樹(shù)劍.《針灸醫(yī)籍選》課程設(shè)計(jì)的思考與應(yīng)用［J］.南京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，12（1）：55-57.

［2］侯中偉，馬惠芳.針灸醫(yī)籍選讀課程設(shè)置再思考［J］.中醫(yī)教育，29（1）：78-79.

［3］方會(huì)龍，喻澤蘭，譚斌，高守平，王俊杰.PBL在成教網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，26（5）：792-793.

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.13.061

：1672-2779（2013）-13-0089-02

楊 佳

2013-05-16）

南京中醫(yī)藥大學(xué)成人教育教學(xué)改革課題［No：CJ1205］