王彩霞，張軍榮，寇桂香

（甘肅省衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 蘭州 730000）

師資是職業(yè)教育發(fā)展強(qiáng)有力的人才支撐和智力保障[1]，素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”師資隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵力量。在院校合作模式下，專(zhuān)兼職教師的“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)成為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的頭等大事。我校在國(guó)家示范校建設(shè)過(guò)程中，在院校合作模式下進(jìn)行護(hù)理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)，取得了良好效果?，F(xiàn)報(bào)告如下。

1 護(hù)理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師內(nèi)涵

“雙師型”教師是指集教學(xué)和實(shí)踐技能于一體，既能從事專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，也能指導(dǎo)學(xué)生技術(shù)訓(xùn)練的教師，他們既有教師資格證書(shū)，又有相應(yīng)的技術(shù)職稱(chēng)證書(shū)（如工程師、會(huì)計(jì)師、技師等）（魯昕在全國(guó)中等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)第一次全體會(huì)議上的講話(huà)）。筆者研究了上海、天津等發(fā)達(dá)地區(qū)的衛(wèi)生職業(yè)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)情況，并深入到甘肅省的多家醫(yī)院對(duì)護(hù)理從業(yè)者的必備能力、知識(shí)和技能要求及從業(yè)者現(xiàn)狀等進(jìn)行了調(diào)研，經(jīng)分析資料認(rèn)為，護(hù)理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，既能講授護(hù)理課程，又能勝任臨床護(hù)理工作，能在臨床實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這種雙重角色可使課堂教學(xué)和臨床實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)護(hù)理課程的整體性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型護(hù)理人才的教學(xué)目標(biāo)。

2 護(hù)理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)途徑

2.1 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

護(hù)理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師要熟悉并遵守教師職業(yè)道德和護(hù)理行業(yè)的職業(yè)道德，并通過(guò)言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的護(hù)理職業(yè)素質(zhì)?！耙虢痰煤茫偷脤W(xué)得精，名師才能出高徒”。教師只有具備良好的教師及護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)，才能在護(hù)理教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的護(hù)理職業(yè)素養(yǎng)。

2.2 教育教學(xué)能力培養(yǎng)

2.2.1 開(kāi)展院校合作教學(xué)理論培養(yǎng) 教育教學(xué)能力是教師的核心素質(zhì)和關(guān)鍵職業(yè)能力。我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)兼職教師均畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，需考取教師資格證書(shū)，接受80學(xué)時(shí)的教育學(xué)及教育心理學(xué)基本理論培訓(xùn)，有效補(bǔ)充了欠缺的教育教學(xué)理論，明顯提升了教學(xué)能力。

2.2.2 開(kāi)展院校合作教學(xué)能力培訓(xùn) 學(xué)校定期舉辦觀摩課、展示課及公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，以提高教師教學(xué)能力和水平；舉辦各類(lèi)講座及培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具及相關(guān)軟件運(yùn)用培訓(xùn)、板書(shū)等教學(xué)基本功培訓(xùn)。

2.2.3 開(kāi)展院校合作集體備課活動(dòng) 教研室定期開(kāi)展課程組集體備課活動(dòng)，邀請(qǐng)醫(yī)院兼職教師一起研討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新，參與課程考核標(biāo)準(zhǔn)制定、試題庫(kù)建立及課程開(kāi)發(fā)與教材編寫(xiě)活動(dòng)，促進(jìn)院校深度融合。

2.3 護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)

（1）分批選派專(zhuān)業(yè)教師到高校學(xué)習(xí)、深造，接受行業(yè)或國(guó)家相關(guān)部門(mén)組織的專(zhuān)業(yè)人才或師資培訓(xùn)，豐富、更新其專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)技能。

（2）分批選派專(zhuān)職教師到醫(yī)院參與臨床實(shí)踐。并參與醫(yī)院護(hù)理頂崗工作，掌握護(hù)理行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握新的護(hù)理操作技能，參加醫(yī)院研討會(huì)，編寫(xiě)護(hù)理情景案例等；結(jié)識(shí)一批護(hù)理行業(yè)骨干，為院校合作奠定良好基礎(chǔ)，切實(shí)解決教學(xué)與就業(yè)崗位脫節(jié)的問(wèn)題。

（3）在衛(wèi)生職教集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)下成立護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、醫(yī)院護(hù)理骨干定期來(lái)校指導(dǎo)護(hù)理專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資培訓(xùn)及教學(xué)工作，有利于專(zhuān)業(yè)教師了解行業(yè)新信息、新技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)與醫(yī)院臨床實(shí)踐的融合。

（4）參加國(guó)家、省、市及校級(jí)各項(xiàng)護(hù)理技能比賽，提高教師護(hù)理理論及技能水平。學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽水平不斷提升，要求對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容進(jìn)行修正，使其更加適應(yīng)護(hù)理崗位需求。技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)學(xué)校教師實(shí)際操作能力的要求，起到了“教學(xué)相長(zhǎng)，以賽促學(xué)”的作用。

3 護(hù)理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師素質(zhì)評(píng)價(jià)方法

3.1 建立護(hù)理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師資格遴選體系

“雙師型”師資隊(duì)伍要科學(xué)、規(guī)范發(fā)展，就得建立本專(zhuān)業(yè)的資格認(rèn)證及考評(píng)指標(biāo)體系。目前國(guó)內(nèi)尚無(wú)中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師考評(píng)體系，我們借鑒南方醫(yī)科大學(xué)“雙師型”護(hù)理教師資格考評(píng)體系[2]，建立中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師資格遴選體系，以我校教務(wù)科為認(rèn)證機(jī)構(gòu)，設(shè)置6個(gè)遴選條件：教師資格證書(shū)、護(hù)士（醫(yī)生）執(zhí)業(yè)證書(shū)、學(xué)歷、職稱(chēng)、臨床帶教時(shí)間、發(fā)表論文，采取個(gè)人申請(qǐng)、單位推薦、試講及專(zhuān)家評(píng)價(jià)等程序進(jìn)行認(rèn)證，認(rèn)證有效期為兩年。

3.2 建立并實(shí)施護(hù)理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

從不同層面人員中收集評(píng)價(jià)信息，從多個(gè)角度對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，主要采用問(wèn)卷法，評(píng)價(jià)主體為學(xué)生、同行教師、教師本人、管理者及校外專(zhuān)家。針對(duì)不同的評(píng)價(jià)主體設(shè)計(jì)不同的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表格。

3.2.1 學(xué)生評(píng)價(jià) 每月在各教學(xué)班中進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。使用專(zhuān)門(mén)的學(xué)生評(píng)價(jià)表格，包括教師工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、決策能力、教學(xué)效果及課堂控制與組織能力等。學(xué)生評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，因?qū)W生是教師教學(xué)的直接感受者，對(duì)教學(xué)狀況和效果有著最全面的了解，所以學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果能反映學(xué)生的基本需求和教師的教學(xué)情況。

3.2.2 同行教師評(píng)價(jià) 在公開(kāi)教學(xué)及同行間聽(tīng)課時(shí)使用專(zhuān)門(mén)的表格進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括教師職業(yè)態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平、教育水平等。同行教師是本專(zhuān)業(yè)的內(nèi)行，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程有較深刻的了解，能夠以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)“雙師型”教師教學(xué)方法和手段的運(yùn)用、教授內(nèi)容的科學(xué)性與先進(jìn)性等進(jìn)行理性分析。因此，同行間開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，有利于教師相互學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2.3 教師自我評(píng)價(jià) 使用教師自我評(píng)價(jià)表格進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)情況、工作量完成情況、教學(xué)常規(guī)工作完成情況、學(xué)習(xí)指導(dǎo)情況、教學(xué)活動(dòng)情況、課題完成情況、科研成果情況。教師自評(píng)是教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，能使教師發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)環(huán)節(jié)中的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)地對(duì)待教學(xué)工作，提高后續(xù)教學(xué)質(zhì)量。

3.2.4 教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià) 學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)使用專(zhuān)門(mén)的評(píng)價(jià)表格進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，包括教師工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)目標(biāo)完成情況等。教學(xué)管理部門(mén)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)側(cè)重于課堂設(shè)計(jì)、課堂組織及教學(xué)效果。這種評(píng)價(jià)有利于教學(xué)管理者了解教學(xué)第一線(xiàn)的真實(shí)情況，對(duì)于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，樹(shù)立先進(jìn)榜樣，糾正教師教學(xué)過(guò)程中的不足具有積極意義，對(duì)提高備課和講課質(zhì)量有直接的促進(jìn)作用。

3.2.5 校外專(zhuān)家評(píng)價(jià) 校外專(zhuān)家評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師教學(xué)能力提高的有效手段，在組織教師競(jìng)賽時(shí)使用校外專(zhuān)家評(píng)分表格進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)項(xiàng)目根據(jù)競(jìng)賽內(nèi)容設(shè)置，如說(shuō)課競(jìng)賽的主要評(píng)價(jià)項(xiàng)目有教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程等，主要觀測(cè)點(diǎn)是教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)。

4 護(hù)理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)效果

我校通過(guò)實(shí)施“走出去，引進(jìn)來(lái)”的院校合作培養(yǎng)模式，建立了穩(wěn)定的護(hù)理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)體系，促進(jìn)了醫(yī)院臨床和專(zhuān)職護(hù)理教師之間的交流，加強(qiáng)了院校合作，提高了師資隊(duì)伍素質(zhì)。從臨床上引入“雙師型”護(hù)理人才彌補(bǔ)了專(zhuān)職教師數(shù)量的不足，保證了學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的健康穩(wěn)定發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了護(hù)理臨床和教學(xué)“雙贏”。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010—2012年）[S].2010.

[2]高星.“雙師型”護(hù)理教師資格考評(píng)體系的構(gòu)建研究[D].廣州：南方醫(yī)科大學(xué)，2009.■