任巧英

(淮安市和平初級(jí)中學(xué) 江蘇 淮安 223009)

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》特別強(qiáng)調(diào)把“情感”目標(biāo)落到實(shí)處．《解讀》中有這樣一段話：“教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生的求知欲；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍；布置有趣的練習(xí)任務(wù)，使學(xué)生品嘗到練習(xí)的樂趣．要使激發(fā)的興趣得以保持下去，還要控制學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生所解決的物理問題既不是高不可攀的，也不是唾手可得的，讓學(xué)生獲得戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的成功體驗(yàn)．”[注]《人民教育(增刊)》2012《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀》第39頁

下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劰P者對(duì)這段話的理解及實(shí)施的策略．

1 課前打基礎(chǔ)

“親其師，信其道，搞好師生關(guān)系最重要”．這是筆者經(jīng)常說的一句話．筆者常采用的方法是：用最快的速度記住每個(gè)學(xué)生的姓名．每當(dāng)新接一個(gè)班時(shí)，我會(huì)讓班長(zhǎng)提供一份學(xué)生座次表，然后花時(shí)間將學(xué)生姓名背起來，并和相關(guān)教師聊聊，了解學(xué)生的大致情況，尤其是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)．前三節(jié)課，在課堂互動(dòng)中將全班學(xué)生直呼其名地叫一遍，并適時(shí)地表揚(yáng)他(她)身上存在的優(yōu)點(diǎn)．這樣做其實(shí)是向?qū)W生傳遞一種信息，我認(rèn)識(shí)你，我知道你哪方面很優(yōu)秀，我欣賞你．這是一種積極的暗示，這樣，學(xué)生就會(huì)覺得這位新來的老師竟然認(rèn)得我，知道我的名字，他(她)就會(huì)從心底里不由自主地覺得你親近，并努力想在這位新教師面前表現(xiàn)自己積極的一面，這不失為建立良好師生關(guān)系的第一步．

2 課堂顯伸手

讓學(xué)生覺得你親，這僅僅還只是第一步，要讓這種感情加深并持久，必須動(dòng)腦筋想辦法讓學(xué)生喜歡你的物理課．下面從三個(gè)方面談?wù)劰P者通常的做法.

2.1 活用教材 激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)情趣

教材僅僅是我們實(shí)施教學(xué)的載體，教學(xué)時(shí)我們不能“以教材為世界”，而要將教材用活．眾所周知，物理課堂教學(xué)內(nèi)容的取舍要考慮物理學(xué)科本身的特點(diǎn)、物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求及授課對(duì)象．但筆者認(rèn)為教師更要注重從情感維度上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、組織，使教學(xué)內(nèi)容在向?qū)W生呈現(xiàn)的過程中能充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用．筆者常從以下三個(gè)方面著手.

(1)在物理課堂教學(xué)中有意識(shí)地將教材中的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到我們所學(xué)習(xí)的各種物理知識(shí)，不僅存在于課堂中,更存在于我們的日常生產(chǎn)生活中．這正是《標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“從生活走向物理”的理念．

(2)結(jié)合教材講評(píng)物理學(xué)史和中外物理學(xué)家的事跡．例如，介紹愛因斯坦從一名專利局的職員成長(zhǎng)為偉大科學(xué)家的故事；布魯諾為捍衛(wèi)科學(xué)真理走上火刑場(chǎng)；伽利略被終身監(jiān)禁而矢志不移；笛卡兒、惠更斯等為了科學(xué)研究終身不娶；富蘭克林為了研究雷電而冒險(xiǎn)進(jìn)行“費(fèi)城實(shí)驗(yàn)”；法拉第經(jīng)過近十年的不懈努力最終得出電磁感應(yīng)的條件等．這些感人的事例不但可以使學(xué)生了解物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)的背景，進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解，而且可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家不畏艱難、鍥而不舍的精神，體會(huì)物理學(xué)家探索科學(xué)的快樂與痛苦、成功與失敗，使學(xué)生在精神上受到感染、意志上得到磨練，正確理解人和自然的關(guān)系、人與社會(huì)的關(guān)系，形成對(duì)美和善的辨別力和追求熱情，使學(xué)生的心智得到和諧發(fā)展、心靈受到多方面的啟迪．

(3)結(jié)合教材上的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生補(bǔ)充現(xiàn)代科技的新成就、新發(fā)明、新創(chuàng)造以及這些成就對(duì)人類社會(huì)的巨大影響．例如，原子能的開發(fā)和利用、三峽水電站的建設(shè)、上海磁懸浮列車的建成、核能發(fā)電站的建立等，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的情趣．

2.2 創(chuàng)設(shè)情境 營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)良好的情境，并將學(xué)生引入情境，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活．例如，課堂教學(xué)中變高度概括的物理概念為具體、直觀、生動(dòng)的物理現(xiàn)象，再加上情趣盎然的講述、情真意切的語調(diào)、恰到好處的手勢(shì)，必將深深地感染著學(xué)生，吸引著學(xué)生，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)入化的境界，達(dá)到意想不到的效果．

案例：保險(xiǎn)絲的作用

引入新課：多媒體播放兩則配音配圖新聞報(bào)道.

新聞1：2011年11月21日晚，大火吞噬了福州臺(tái)匯中選社區(qū)．據(jù)相關(guān)部門初步了解，起火原因是居民用電不慎．

新聞2：2012年2月15日，湖北省咸豐縣國(guó)稅局宿舍樓8樓一居民室內(nèi)著火，據(jù)了解，這場(chǎng)大火的直接原因是用電水壺?zé)畷r(shí)電線短路．

提問：這些事故給人們?cè)斐闪司薮蟮膿p失，它們是怎么引起的呢？這節(jié)課我們來分析電路中火災(zāi)發(fā)生的主要原因及可以采取哪些措施來保護(hù)電路．

討論、分析電路中電流過大的原因.

師生先討論再對(duì)照電路圖，運(yùn)用所學(xué)電學(xué)公式分析電路中引起火災(zāi)的原因可能有哪些?

短路：火線和零線直接相通；過載：電路中用電器總功率過大．短路和過載都會(huì)引起電路中電流過大，超過電線的安全電流值，是造災(zāi)的兩種常見情況．

實(shí)驗(yàn)演示：演示短路、過載現(xiàn)象，模擬火災(zāi)發(fā)生；演示裝有保險(xiǎn)絲的電路發(fā)生短路、過載時(shí)保險(xiǎn)絲熔斷現(xiàn)象．讓學(xué)生親眼深刻認(rèn)識(shí)短路、過載的危害性，并通過兩次實(shí)驗(yàn)的比較,深深體會(huì)到家庭電路中安裝保險(xiǎn)絲的重要性．

教師：“保險(xiǎn)絲平時(shí)默默無聞，但危急關(guān)頭挺身而出，舍己救人，太了不起了！”

分析：

(1)媒體報(bào)道具有真實(shí)性、時(shí)事性和社會(huì)性，它傳播快，影響大，貼近生活和社會(huì)．結(jié)合新聞報(bào)道中涉及到物理方面知識(shí)的情景，學(xué)生會(huì)有一種真實(shí)感，繼而閱讀與了解的欲望也就比較強(qiáng)．教學(xué)時(shí)從媒體報(bào)導(dǎo)中選取相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，方便且教學(xué)效果好．

(2)通過演示實(shí)驗(yàn)?zāi)M火災(zāi)發(fā)生、熔絲熔斷，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(如火苗、濃煙和焦味)明顯刺激學(xué)生的感官，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛．

(3)教師幽默的話語深深地感染和吸引學(xué)生．學(xué)生一笑之余，也加深了對(duì)熔絲作用的理解，同時(shí)克服了學(xué)生緊張的心理，使師生關(guān)系更為和諧．

創(chuàng)設(shè)情境的形式多種多樣，如實(shí)驗(yàn)情境、虛擬情境、形象情境、問題故事情境、音樂情境等．無論情境的形式怎樣變化，它們的共同目的都是從教材實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)誘因，激發(fā)學(xué)生情趣，使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，以積極心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去．

2.3 運(yùn)用競(jìng)賽 形成積極的學(xué)科情感

好勝是中學(xué)生極為可貴的一個(gè)心理特點(diǎn)．在同齡人中，他們即使是一點(diǎn)小事也不甘示弱，總喜歡爭(zhēng)論．根據(jù)初中生的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)充分抓住學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理來組織教學(xué)，使學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)．如，可采用搶答競(jìng)爭(zhēng)的方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性．一般可將全班分成若干小組，按課堂回答問題的多少及正確與否，給每一小組評(píng)定成績(jī)，并當(dāng)堂公布結(jié)果．當(dāng)然，課堂提問應(yīng)因人而異，特別是中等生、學(xué)困生，一有所長(zhǎng)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)．教學(xué)檢測(cè)或考試時(shí)，要注意層次和梯度，適應(yīng)不同學(xué)生的智力發(fā)展，創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成功，使其產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，滿足其好勝的心理，從而提高他們學(xué)習(xí)物理的信心．這正是《標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》所極力倡導(dǎo)的“評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的理念．

筆者在教學(xué)實(shí)踐中尤其注重在課堂反饋環(huán)節(jié)上給予學(xué)生情感上的影響，以充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在情感方面的積極作用．具體做法如下：一般在每節(jié)課的最后，筆者都會(huì)留下約15 min的時(shí)間進(jìn)行當(dāng)堂反饋，依據(jù)“評(píng)價(jià)促發(fā)展”的理念，自出一份小試卷，限定時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后組與組或前后或左右互相交換，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)打分，再將試卷返還本人，最后教師統(tǒng)計(jì)：有時(shí)要求得滿分的、90分以上的、85分以上的、60分以上的分別舉手，教師一邊記錄一邊表揚(yáng)；有時(shí)要求一處沒錯(cuò)的、錯(cuò)3處以下的分別舉手，教師記錄表揚(yáng)；有時(shí)教師集中收回試卷，進(jìn)行二次批閱，并整理出獲得三星、二星、一星、進(jìn)步較大的學(xué)生名單，打印出來貼到教室光榮榜上進(jìn)行表揚(yáng)．在此過程中要以縱向發(fā)展的眼光看待每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要以賞識(shí)教育為主基調(diào)．“數(shù)子十過，不如贊子一功”、“當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，最需要得到的是認(rèn)可；當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，最需要得到的是贊賞”．用“放大鏡”尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，并及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)，對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度．當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時(shí)，他(她)就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信賴和愛戴．“愛屋及烏”，由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科，形成積極的學(xué)科情感．

3 課后搞鞏固

青少年的心理特點(diǎn)決定他們的情感極易變化，要想讓學(xué)生喜歡物理學(xué)科的激情火種越燒越旺，教師要適時(shí)加“材”．筆者常從以下三個(gè)方面來采取措施.

3.1 走進(jìn)學(xué)生心靈之門

教師要盡量抓住課間和課余時(shí)間，創(chuàng)造機(jī)會(huì)與學(xué)生交流溝通．研究發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的“文化”了解得越多，就越有可能把課程內(nèi)容和學(xué)生的生活結(jié)合起來．教師們都清楚，這種結(jié)合很重要，它會(huì)使課堂充滿趣味、使學(xué)生覺得老師是他們中的一員．但同時(shí)這也不是一件容易的事．因?yàn)閷W(xué)生心目中的英雄、學(xué)生間的話題、時(shí)尚，甚至“玩笑”都在時(shí)刻變化，因此要求教師跟上這些變化是很困難的．教師只有跟學(xué)生多交流、多溝通，才有可能多了解學(xué)生．當(dāng)然交流的內(nèi)容不需要僅僅局限于物理學(xué)科，可以與他們聊時(shí)事、時(shí)尚、興趣、愛好、價(jià)值觀、人生觀、環(huán)境保護(hù)；與他們討論學(xué)生心目中的理想老師是什么樣子以及如何形成有利的學(xué)習(xí)環(huán)境；讓他們聽一聽老師對(duì)生活的理解……可以無所不聊．

3.2 打開課外活動(dòng)之門

根據(jù)初中生的心理特征和行為特征，拓寬課堂教學(xué)天地，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，給學(xué)生一片自主探索的空間，讓學(xué)生在各種豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中探索物理學(xué)的奧妙，體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣，最終獲得解決物理問題后的喜悅．例如，適當(dāng)組織參觀訪問；舉行“論科學(xué)精神”演講比賽；開展物理小制作活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作潛望鏡、指南針、望遠(yuǎn)鏡等，打破搞科技發(fā)明高不可攀的神秘感；舉辦物理知識(shí)講座，如“攝影知識(shí)講座”、“人類的進(jìn)步與環(huán)境的惡化”、“中國(guó)的火箭”、“人造地球衛(wèi)星”等．課外活動(dòng)使教學(xué)課堂拓寬，教學(xué)手段和方法多樣化，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)增多，學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考．在寬松愉快的氛圍中學(xué)生學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)才干，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的價(jià)值，享受到學(xué)習(xí)物理的樂趣．

3.3 開啟家校聯(lián)誼之門

現(xiàn)在不少家長(zhǎng)只注重孩子的文化課成績(jī)、過分看重分?jǐn)?shù)，而對(duì)孩子心理變化、情緒問題沒有引起足夠重視．其實(shí)家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)和提高情商的第一所學(xué)校，筆者常利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家校通短信平臺(tái)適時(shí)向家長(zhǎng)做宣傳，以引起廣大家長(zhǎng)的高度重視．筆者經(jīng)常通過家校通短信平臺(tái)和家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，讓無聲的語言飛到家長(zhǎng)和學(xué)生的身邊，一次次熱情的表揚(yáng)、一回回真誠(chéng)的交流……使得教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的關(guān)系密切、友誼長(zhǎng)久．

4 結(jié)語

教育大計(jì)，教師為本．《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》是在總結(jié)了10年義務(wù)教育物理學(xué)科改革成果，梳理了需要解決問題的基礎(chǔ)上作出的完善性調(diào)整．作為一線教師的我們應(yīng)及時(shí)專心研讀，“要埋頭拉車，更要抬頭看路”．另外，實(shí)施以情優(yōu)教策略的前提是教師要高情商，具有良好情商的教師本身就像是一本好的教科書，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)方方面面的影響是潛移默化的、長(zhǎng)期和深刻的，使學(xué)生終身受益．所以，每一位教師都要時(shí)時(shí)注重提高自身的情商，努力做一名現(xiàn)代化的高情商教師．