王殿安

（江蘇省無(wú)錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無(wú)錫 214151）

職業(yè)學(xué)校校園文化，是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，并涵蓋學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和其他職工，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、制度文化、行為文化和環(huán)境文化建設(shè)為主要內(nèi)容，以校園精神、校園文明為主要特征的一種群體文化。積極的校園文化能夠積累正能量，具有教育、導(dǎo)向、激勵(lì)、凝聚、規(guī)范、調(diào)適等功能。目前，教育理論界所研究的校園文化，主要是積極的校園文化，而對(duì)于消極的校園文化則很少有人去關(guān)注和研究。

消極校園文化顯然是積極校園文化的對(duì)立面，它也是在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中逐步積累和形成的。不過(guò)，它所積累的卻是負(fù)能量，其功能與積極校園文化截然相反，對(duì)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，對(duì)青年學(xué)生健康成長(zhǎng)將會(huì)產(chǎn)生極為不利的影響。需要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，化消極因素為積極因素，進(jìn)一步強(qiáng)化積極校園文化的育人功能，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

1 消極校園文化的表象

1.1 學(xué)習(xí)風(fēng)氣每況愈下

目前，職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，學(xué)習(xí)風(fēng)氣每況愈下，在中等職業(yè)學(xué)校表現(xiàn)地尤為突出。學(xué)習(xí)積極性不高的具體表現(xiàn)是，學(xué)習(xí)動(dòng)因不明、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳等。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職和本分，職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有待于去扭轉(zhuǎn)和重塑。

1.2 攀比消費(fèi)日趨嚴(yán)重

隨著人們收入水平的逐步提高，全面建成小康社會(huì)目標(biāo)的漸行漸近，不斷提高生活質(zhì)量，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行消費(fèi)本來(lái)無(wú)可厚非。但目前在職業(yè)學(xué)校中，部分學(xué)生存在著攀比消費(fèi)、奢侈消費(fèi)、高檔消費(fèi)、盲目消費(fèi)等現(xiàn)象。這不僅大大增加了家庭教育支出，更為嚴(yán)重的是助長(zhǎng)了校園的奢靡之風(fēng)，不利于青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1.3 校園紀(jì)律松弛渙散

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。嚴(yán)肅的學(xué)校紀(jì)律是穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。但目前職業(yè)學(xué)校的校園紀(jì)律軟弱渙散，各種各樣的違紀(jì)（甚至違法）現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。學(xué)工部門(mén)和管理人員普遍反映，現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生實(shí)在難管，既提高了管理成本，又為突發(fā)事件的發(fā)生埋下了隱患。

1.4 道德水準(zhǔn)不斷下滑

部分青年學(xué)生在校期間，不僅不能很好地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，缺乏謀生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的一技之長(zhǎng)，而且道德水準(zhǔn)也呈下滑趨勢(shì)。最近幾年，職業(yè)學(xué)校學(xué)生不僅一般公共道德水準(zhǔn)下降，甚至屢屢出現(xiàn)校園投毒、校園暴力、校園傷害事件，個(gè)別學(xué)生因此走上違法犯罪的道路，令老師和家長(zhǎng)十分惋惜和痛心。

1.5 崇拜洋節(jié)成為時(shí)尚

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)在引進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家資金、技術(shù)、設(shè)備、先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，科技、教育、文化交流也日益密切。先進(jìn)文化是人類的共同精神財(cái)富，東西方文化雖然具有較大差異，但完全可以在求同存異的基礎(chǔ)上兼容并蓄。但部分青年學(xué)生，不了解中國(guó)的悠久歷史與燦爛文化，對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日十分淡漠，卻熱衷于趕時(shí)髦、過(guò)洋節(jié)，甚至達(dá)到崇拜的程度，將過(guò)洋節(jié)作為一種時(shí)尚。

2 消極校園文化的成因

2.1 上游教育的缺失

多年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育在推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)“兩基”方面作出了重要貢獻(xiàn)。但是，基礎(chǔ)教育在績(jī)效考核上重升學(xué)率、輕德育的傾向并沒(méi)有發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。特別是作為職業(yè)教育上游的中學(xué)教育，基本上是圍著升學(xué)率的指揮棒轉(zhuǎn)，德育工作相對(duì)薄弱，農(nóng)村中學(xué)德育和音體美教師更是嚴(yán)重匱乏，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生的操行考評(píng)有失偏頗，往往認(rèn)為學(xué)習(xí)好就是“好學(xué)生”。升留級(jí)和學(xué)籍管理制度成為一紙空文，很少聽(tīng)說(shuō)中學(xué)生有不能正常畢業(yè)的。職業(yè)學(xué)校的生源，多為中學(xué)中的“中下等生”，不僅學(xué)業(yè)水平差，其他方面素質(zhì)也表現(xiàn)出較大的差異性。職業(yè)學(xué)校中“后進(jìn)生”的教育轉(zhuǎn)化工作，其實(shí)質(zhì)是在為中學(xué)“補(bǔ)課”。

2.2 家庭教育的錯(cuò)位

目前職業(yè)學(xué)校的在校生，在家多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)，無(wú)原則遷就，無(wú)節(jié)制的物質(zhì)欲望滿足，缺乏嚴(yán)格要求和教育引導(dǎo)，對(duì)他們健全人格的形成和健康成長(zhǎng)都是十分不利的。社會(huì)是紛繁復(fù)雜的，走出家庭成為社會(huì)群體一員的職業(yè)學(xué)校學(xué)生，往往表現(xiàn)出諸多的不適應(yīng)。部分學(xué)生不能接受學(xué)校紀(jì)律的嚴(yán)格約束，缺乏團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，經(jīng)受不住一點(diǎn)點(diǎn)挫折和打擊。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道：一貫被父母視為“神童”的獨(dú)生女覃瑤，因?yàn)槭懿涣恕熬薮蟮膲毫Α边x擇了自殺，其父母為此痛不欲生。而來(lái)自原國(guó)家人口和計(jì)劃生育委員會(huì)官方網(wǎng)站中國(guó)人口網(wǎng)的數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)有8000余萬(wàn)獨(dú)生子女家庭。近期的一項(xiàng)調(diào)查則顯示，全國(guó)每年約有1.6萬(wàn)名中小學(xué)生和3000名大學(xué)生非正常死亡。“獨(dú)生子女”似乎成了一個(gè)越來(lái)越脆弱的群體。

2.3 社會(huì)大環(huán)境的影響

我國(guó)正在加速建成全面小康社會(huì)和社會(huì)主義和諧社會(huì)，社會(huì)主流文化是健康的，社會(huì)大環(huán)境總體上也是好的。但是，一些不和諧的音符對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的消極影響也不容忽視。官場(chǎng)腐敗，個(gè)別官員的貪污腐敗現(xiàn)象；一切“向錢(qián)看”，金錢(qián)至上，物欲橫流，拜金主義思潮；好逸惡勞，貪圖享樂(lè)，“一朝有酒一朝醉”的及時(shí)行樂(lè)思想；以自我為中心，“人不為己、天誅地滅”的為人處世原則；以及整個(gè)社會(huì)的道德滑坡，網(wǎng)絡(luò)有害信息，低俗影視作品的不良影響，太多太多的外部誘惑，對(duì)初出茅廬的青年學(xué)生都是嚴(yán)峻考驗(yàn)。有些社會(huì)現(xiàn)象，老師也不能做出令他們十分滿意的解釋，使得學(xué)校思想政治教育的作用被大打折扣。

2.4 外來(lái)文化的誘惑

文化是人類文明的共同成果，西方文化中的精華部分有很多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。改革開(kāi)放的30年，我們打開(kāi)國(guó)門(mén)，在引進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)技術(shù)、設(shè)備、資金、管理經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也進(jìn)行了教育、科技及文化交流。這種文化交流既有積極向上的一面，同時(shí)西方文化中一些與我國(guó)傳統(tǒng)歷史文化相左的東西也不可避免地影響國(guó)人，諸如竭力宣揚(yáng)西方人權(quán)觀，崇尚西方民主自由，倡導(dǎo)享樂(lè)主義、超前消費(fèi)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)性解放、個(gè)人利益至上，標(biāo)榜私有制度無(wú)比優(yōu)越，提倡性自由與性解放，主張軍隊(duì)國(guó)家化、司法完全獨(dú)立，推崇多黨制、輪流坐莊、全民普選，鼓吹全面私有化、全盤(pán)西化等林林總總的文化思潮、價(jià)值觀念、道德觀念。青年學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成期，西方文化中的一些價(jià)值觀念，往往對(duì)他們影響更深。

2.5 德育工作的滯后

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)校德育工作不能很好地適應(yīng)快速發(fā)展的職業(yè)教育需要，表現(xiàn)為德育內(nèi)容陳舊，德育方式、方法傳統(tǒng)，德育教材建設(shè)滯后，德育隊(duì)伍不穩(wěn)定，德育網(wǎng)絡(luò)不健全，德育體制機(jī)制缺乏創(chuàng)新等。特別是在德育方式、方法上，仍然是以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心，以單純說(shuō)教、灌輸為主，脫離社會(huì)實(shí)際，不能與時(shí)俱進(jìn)，教育效果自然不會(huì)理想；在學(xué)生管理上，仍然是傳統(tǒng)的“管、卡、壓”，實(shí)行高壓政策，動(dòng)輒給予學(xué)生紀(jì)律處分，缺乏人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，缺少與學(xué)生的心靈溝通和換位思考，結(jié)果必然是治標(biāo)不治本；在德育體制機(jī)制上，仍然是以學(xué)校為中心，未能結(jié)合實(shí)際，建立健全學(xué)校、家庭、社區(qū)、用人單位緊密配合、有效銜接、分工合作、各司其職、共同管理、共同育人的體制機(jī)制。

3 進(jìn)一步強(qiáng)化積極校園文化的育人功能

3.1 大力加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育

職業(yè)教育具有服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的直接性。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，是我們每一個(gè)教育工作者對(duì)教育熱點(diǎn)問(wèn)題關(guān)切的直接回應(yīng)，是對(duì)中央建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的有力支持。職業(yè)學(xué)校在加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建設(shè)上，需要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，理清思路、明確重點(diǎn)、統(tǒng)籌安排、強(qiáng)化落實(shí)。一是強(qiáng)化整體布局。制定整體工作計(jì)劃，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育融入教育教學(xué)全過(guò)程，滲透到各門(mén)課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)管理等具體環(huán)節(jié)，使學(xué)生在教育教學(xué)各方面、各環(huán)節(jié)都能受到教育，健康成長(zhǎng)；二是強(qiáng)化課堂教學(xué)主渠道。要改革德育課內(nèi)容，創(chuàng)新德育課教學(xué)方式方法，改進(jìn)德育課的考核評(píng)價(jià)體系；三是強(qiáng)化課外活動(dòng)主陣地。將學(xué)生組織在各項(xiàng)活動(dòng)中，通過(guò)活動(dòng)接受教育，明辨是非，增強(qiáng)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的文化自覺(jué)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)；四是強(qiáng)化哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能。在人才培養(yǎng)方案中，適度增加哲學(xué)社會(huì)科學(xué)、人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)選修課比重。

3.2 努力建設(shè)積極向上的校園文化

職業(yè)學(xué)校的校園文化，從宏觀角度看，包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化和環(huán)境文化等方面；從微觀角度看，又可以包括專業(yè)文化、班級(jí)文化、寢室文化、餐廳文化等。積極校園文化所積累的正能量，完全可以抵消消極校園文化所積累的負(fù)能量。因此，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)，對(duì)培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人具有重大現(xiàn)實(shí)意義。由于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)對(duì)象是未來(lái)的職業(yè)人，因此在職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)中，要特別注重與企業(yè)文化的對(duì)接和融合。要通過(guò)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、實(shí)訓(xùn)基地的共建共享、尋求戰(zhàn)略合作伙伴等途徑，實(shí)現(xiàn)校企文化的交流、對(duì)接和融合。其具體路徑應(yīng)該包括：一是安排好學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)文化；二是通過(guò)工學(xué)交替，認(rèn)知企業(yè)文化；三是通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)文化；四是校企雙方共建共享實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)企業(yè)文化；五是組織企業(yè)職工和學(xué)生間的各項(xiàng)文藝體育、知識(shí)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，交流企業(yè)文化；六是按照互利雙贏原則，興辦校企合作辦學(xué)實(shí)體，融合企業(yè)文化。

3.3 不斷創(chuàng)新德育工作體制機(jī)制

傳統(tǒng)的學(xué)校德育工作體制機(jī)制，是以學(xué)校為中心，以思政人員為主體，以灌輸為主要方法，以紀(jì)律處分為主要手段的單一結(jié)構(gòu)體系，具有渠道單一、形式單一、方法單一、手段單一等特征，德育工作的時(shí)效性、針對(duì)性、目標(biāo)指向性都比較差。因此，要堅(jiān)持科學(xué)教育發(fā)展觀，按照“體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性”的要求，牢固樹(shù)立以生為本理念，大膽創(chuàng)新德育工作體制機(jī)制，建立“三全”育人機(jī)制，培育“四種”現(xiàn)代文明人。既積極構(gòu)建由學(xué)校所有員工參與，由學(xué)校、家庭、社區(qū)、用人單位廣泛參加，貫穿入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)全學(xué)程的“全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人”的完整德育工作網(wǎng)絡(luò)，努力培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的校園文明人、家庭文明人、職場(chǎng)文明人、社會(huì)文明人。

3.4 充分發(fā)揮德育課的育人功能

德育課是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的必修課，不僅可以向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是它具有育人功能。傳統(tǒng)的德育課，以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心，以單純說(shuō)教、灌輸為主要教學(xué)方法，教材內(nèi)容陳舊，脫離社會(huì)實(shí)際，教學(xué)方法單一，缺乏與學(xué)生心靈溝通，不能很好發(fā)揮育人功能，必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。首先，要改革德育課內(nèi)容。除了現(xiàn)有的“毛、鄧、三、科”、“哲學(xué)”、“法律基礎(chǔ)”等內(nèi)容外，應(yīng)增加“世界歷史”、“中國(guó)歷史”，特別是“中國(guó)近代史”、“改革開(kāi)放史”、“專業(yè)歷史”、“禮義廉恥”和“孝悌忠信”等方面的選修課和教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容盡可能地貼近社會(huì)、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生心靈，讓學(xué)生去更多地了解中國(guó)的歷史和文化，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷；其次，要改革德育課教學(xué)方式、方法。摒棄單純的說(shuō)教、灌輸?shù)葌鹘y(tǒng)方法，更多地利用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、激情辯論教學(xué)法、討論教學(xué)法，以及自編情景劇和小品等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，要改革德育課的考核評(píng)價(jià)方法。用撰寫(xiě)論文、討論稿、心得體會(huì)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告等代替試卷，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在輕松氣氛中接受教育。

3.5 廣泛開(kāi)展各種有意義的校園文化活動(dòng)

要結(jié)合學(xué)校和專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，注重發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的主力軍作用。校園文化活動(dòng)是營(yíng)造校園文化氛圍，實(shí)施校園文化教育功能的有效途徑。（1）要積極開(kāi)展健康有益、豐富多彩、格調(diào)高雅、富有情趣的傳統(tǒng)性校園文化活動(dòng)，諸如辯論賽、演講比賽、文藝演出、體育比賽、文化沙龍等；（2）要積極開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)為主的特色校園文化活動(dòng)，諸如專業(yè)技能大賽、操作比賽、職業(yè)規(guī)劃論壇、模擬招聘會(huì)以及校園科技節(jié)、文化節(jié)、技能節(jié)、技能競(jìng)賽月等校園文化活動(dòng)；（3）要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生成立有益的社團(tuán)和興趣小組，盡可能地讓廣大學(xué)生社團(tuán)成為校園文化活動(dòng)的主要策劃者和具體實(shí)施者，增強(qiáng)校園文化活動(dòng)的針對(duì)性和參與性；（4）利用寒暑假，組織學(xué)生深入工廠、農(nóng)村、街道、社區(qū)，廣泛開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生去接近社會(huì)，接近現(xiàn)實(shí)，接近工人和農(nóng)民，接受鍛煉和考驗(yàn)；（5）有條件的學(xué)校，還可以組織學(xué)生開(kāi)展義工活動(dòng)、愛(ài)老助殘、義務(wù)獻(xiàn)血、感恩教育、慈善活動(dòng)等。

校園文化屬于意識(shí)形態(tài)范疇，健康的力量不去占領(lǐng)，消極的力量必然會(huì)去占領(lǐng)。消極校園文化的負(fù)面影響是巨大的，但是并不可怕，正所謂邪不壓正。只要我們按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，大力加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，努力建設(shè)積極向上的校園文化，大膽創(chuàng)新德育工作體制機(jī)制，充分發(fā)揮德育課的育人功能，廣泛開(kāi)展各種有意義的校園文化活動(dòng)，就一定能積聚起積極校園文化的正能量，推動(dòng)職業(yè)教育的進(jìn)一步可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)更多的適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。

［1］百科名片.校園文化［EB／OL］.http：／／baike.baidu.com／view／40820.htm

［2］問(wèn)卷：獨(dú)生子女安全問(wèn)題該怎樣對(duì)待［N］.中國(guó)青年報(bào)，2008－04－18（4）.

［3］李紅衛(wèi).推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系進(jìn)校園［EB／OL］.http：／／www.moe.edu.cn／publicfiles／business／htmlfiles／moe／moe＿176／201202／130616.html

［4］職 業(yè) 學(xué) 校 校 園 文 化 建 設(shè) ［EB／OL］.http：／／www.ep12.com／html／higher／teaching／2008／1227／13717.html

［5］王殿安.校企融合文化育人研究［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2013（4）：7－9.