張來成

（恩施職業(yè)技術學院 湖北恩施 445000）

隨著新課標的貫徹實施和課程教學改革的不斷深入，中學體育教學已經(jīng)歷一次大的蛻變，教學理念的更新，價值取向、評價體系的改進，催生著各種教學方法不斷涌現(xiàn)。合作學習、探究學習、自主學習等各種先進教學理論和方法正逐步取代傳統(tǒng)的體育課堂教學，體育教學呈現(xiàn)一派令人鼓舞的景象。

作為九年義務教育階段的初中體育，目前基本上是單一的普通教育，素質(zhì)教育并沒有得到全面發(fā)展。本文以體育游戲教學法進行研究，試圖探索一條適合初中體育與健康課的教學方法。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

恩施市龍鳳初級中學903班為實驗組，男生42人，女生22人；901班為對照組，男生37人，女生32人。

1.2 研究方法

體育中考項目50m快速跑進行實驗。

對照組采用原有的教學方法：第一階段是準備活動，由教師組織進行慢跑、徒手操等，活動強度較小，時間大約10min；第二階段是學習新內(nèi)容，在教師的安排指導下，學生分組進行50m快速跑練習，強調(diào)練習次數(shù)，活動強度為中等，時間大約25～30min；第三階段是放松活動，由學生自主活動，大約為5min，教學效果主要從學生活動的積極性、活動量和掌握技能程度來評價。

表2 學生運動技能掌握情況調(diào)查表

表3 學生體育興趣調(diào)查表

實驗組采用體育游戲教學法：第一階段是準備活動，由教師組織很有趣味的慢跑（同心圓追逐跑）和徒手操，活動強度較小，時間大約10min；第二階段是學習新內(nèi)容，進行50m快速跑的練習，將學生分成人數(shù)相等的兩隊，各隊分成甲、乙兩組，相距50m，面對面成縱隊站立，甲組排頭持棒站在起跑線后。教師發(fā)令后，甲組排頭迅速前跑，將棒交給本隊乙組排頭，然后站到隊尾，乙組排頭再跑至甲組將棒教給第二人，以后每人都以此方法進行，直至都跑完一次，先跑完的隊為勝。起跑及接棒時不能越線和搶跑，掉棒應有由掉棒者拾起，不準拋接?；顒訌姸葹橹械龋瑫r間大約25～30min；第三階段是放松活動，由學生自主活動，大約為5min，教學效果主要從學生活動的積極性、活動量和掌握技能程度來評價。

2 研究結果與分析

2.1 實驗組與對照組學生生理變化情況的比較

調(diào)查結果顯示，實驗組和對照組學生在使用不同的教學方法后，雖然心率和肺活量都有變化，但無顯著變化（表1）。實驗組男生的心率基本在108次·min-1左右，女生在96次·min-1左右；對照組男生的心率基本在105次·min-1左右，女生在94次·min-1左右。實驗組男生的肺活量基本在3483ml，女生在2527ml左右；對照組男生的肺活量基本在3408ml，女生在2493ml左右。從運動生理學的角度來說，體育游戲教學法能提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性和學習的積極性，實驗組學生的生理情況稍有改觀但不明顯。

兩組使用的教學方法不同，教學效果也不同（表2）。從學生對運動技能的掌握來看，似乎差別不大。實驗組對運動技能掌握非常好的有21人，占33%；比較好的27人，占42%；一般的有12人，占19%；不好的有4人，占6%。對照組對運動技能掌握非常好的有17人，占25%；比較好的30人，占43%；一般的有19人，占28%；不好的有3人，占4%。影響運動技能的因素有很多，如動作的難易程度、學生的身體素質(zhì)和技術水平、教師的教學技巧等。實驗組的學生對運動技能的掌握情況比較樂觀，但兩組差別不大。

2.2 學生對體育課是否感興趣的差異

調(diào)查結果顯示（表3），學生對是否使用體育游戲教學法的變化明顯。實驗組對體育課非常感興趣的學生有58人，占90%；比較感興趣的有5人，占8%；一般的有1人，占2%；不喜歡的沒有。對照組對體育課非常感興趣的學生有48人，占70%；比較感興趣的有10人，占14%；一般的有8人，占12%；不喜歡的有3人，占4%。實驗組的學生在體育游戲教學法后明顯對體育課產(chǎn)生了濃厚的興趣。就上述以50m快速跑為例，學生更喜歡教師參與引導的體育教學，體育教師在教學過程中培養(yǎng)學生思考和判斷能力，陶冶學生情操，對學生進行心理鍛煉，這種方法正好符合當代中學生喜歡競爭與快樂的天真性格。

2.3 學生是否喜歡上體育課

調(diào)查結果顯示（表4），學生對是否使用體育游戲教學法的變化明顯。實驗組非常喜歡上體育的學生有48人，占75%；比較喜歡的有8人，占12%；一般的有7人，占11%；不喜歡的有1人，占2%。對照組非常喜歡上體育的學生有38人，占56%；比較喜歡的有10人，占14%；一般的有9人，占13%；不喜歡的有12人，占17%。主要原因是學生興趣愛好的逐步提升和培養(yǎng)，教師上課能力的提高及所用教學方法的正確性等因素。

2.4 學生是否喜歡課外體育活動的差異

調(diào)查結果顯示（表5），學生對是否使用體育游戲教學法的變化明顯。實驗組非常喜歡課外體育活動的學生有55人，占86%；比較喜歡的有5人，占8%；一般的有2人，占3%；不喜歡的有2人，占3%。對照組非常喜歡課外體育活動的學生有41人，占59%；比較喜歡的有14人，占20%；一般的有8人，占12%；不喜歡的有6人，占9%。這說明體育游戲教學法對課外體育活動產(chǎn)生了直接的影響，體育教育與課外體育活動參與有重要的作用。運動參與作為體育與健康課的重要方面，提倡積極參與各項體育活動，促進身體全面健康。學生對課外體育活動興趣的增加，也充分說明對體育健康課有了新的認識。

2.5 學生上體育課感受的差異

調(diào)查結果顯示（表6），學生對是否使用體育游戲教學法的變化明顯。實驗組對體育課感受非常好的學生有57人，占89%；良好的有3人，占5%；一般的有4人占6%；不好的沒有。對照組對體育課感受非常好的學生有38人，占55%；良好的有6人，占9%；一般的有15人，占22%；不好的有10人，占14%。實驗組的學生對體育課的感受普遍較好，說明教師在使用此方法的教學過程中，較多關注了學生的實際感受，加大了人文關懷，符合新課標下教學方法的本質(zhì)。

3 結論與建議

3.1 結論

初中生喜歡體育游戲教學中有競爭性的體育活動，而平時體育教師沒能很好的安排這些競爭性體育活動內(nèi)容，影響學生對體育課的興趣和喜歡程度。

從運動生理學的角度來說，體育游戲教學法能提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性和學習的積極性，實驗組學生的生理情況稍有改觀但不明顯。

從運動心理學的角度來說，學生對是否使用體育游戲教學法的變化明顯。從實驗組和對照組的比較情況可以看出：體育游戲教學法能對學生進行心理鍛煉，增加對體育課的興趣，學生喜歡體育課和課外體育活動的程度也隨之上升，學生對體育課的感受也普遍較好。

3.2 建議

為了適應中學生生理和心理的需求，選用的教學方法應盡量靠近以體育游戲和競賽活動為主的體育教學方法以及以探究活動為主的體育教學方法。教師應在練習中掌握學生的心理特點，采用靈活多樣的教學方法，安排符合學生生理、心理的特點的教材，有效提高教學質(zhì)量。

在使用傳統(tǒng)教學方法的基礎上要充分考慮學生的智力、非智力因素和創(chuàng)造力的開發(fā)，并且用相應的體育方法進行體育教學，從而優(yōu)化體育教學的具體方法，促進體育教學方法在相同的環(huán)境中產(chǎn)生不同的效果。采用體育游戲法教學，能提高學生學習的積極性、主動性，促進各項技術的學習，同時又可加強同學之間的團結、相互合作的培養(yǎng)。合理采用游戲法教學，能夠促進師生之間的溝通，切實提高體育教學的質(zhì)量。體育新課程的改革給學校體育老師和師生帶來了更大的自主空間，這就要求中學體育教師要從傳統(tǒng)的體育教學中轉換出來，從教學方法上使體育課程在促進學生全面發(fā)展方面發(fā)揮更大的作用，培養(yǎng)自主學習、主動學習、創(chuàng)造良好學習能力的學生。針對新課改對現(xiàn)在教學的要求，體育教師必須從以下幾個方面入手：抓住學生好奇心理，創(chuàng)設體驗情景；依據(jù)學生體育興趣，促進學生自主學習；引導學生表現(xiàn)，讓學生享受體育樂趣；提倡小組合作性學習；教師也要動起來，參與到學生當中去，打破以往教師講解、示范，學生學、練的格局。

表4 學生是否喜歡上體育課調(diào)查表

表5 學生是否喜歡課外體育活動調(diào)查表

表6 學生對體育課感受調(diào)查表

體育游戲教學必須加強組織性和紀律性，這是教學順利進行的保證。如分組后，各組都要按指定的方法和規(guī)則進行游戲，特別是投擲項目及在跑動中進行的游戲和球類游戲等，更要注意有秩序、有步驟地進行，否則易出現(xiàn)混亂，甚至出現(xiàn)傷害事故，影響教學的進行。

在體育教學中，運用游戲法時應注意以下幾點：(1)游戲內(nèi)容要有一定的情節(jié)，應按教學的意圖和計劃來組織游戲者的活動；(2)嚴格遵守游戲規(guī)則，應在規(guī)則允許的范圍內(nèi)發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性；(3)應不失時機的利用游戲?qū)W生進行思想品德教育；(4)要注意通過游戲內(nèi)容、規(guī)則、時間、器材、場地等其他間接途徑控制和調(diào)節(jié)運動負荷。

[1]毛振明.體育教學論[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]鄧興華,譚華.新編體育教學論[M].上海:華東師范大學出版社,2008.

[3]宋超美.初中體育與健康新課程教學探索[M].北京:北京體育大學出版社，2005.

[4]石承俊.初中體育教學中的方法應用[J].中國校外教育（基教版）,2009.

[5]唐曉琪.體育教學中體育教學方法的探討[J].科技信息（學術版）,2008.

[6]張力為,任為多.體育運動心理學研究進展[M].北京:高等教育出版社,2000.