袁潔

摘 要：隨著小學(xué)英語(yǔ)的普遍開(kāi)設(shè)，無(wú)論是社會(huì)還是家庭對(duì)英語(yǔ)的重視都有了很大的提高，其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性及提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力成為小學(xué)英語(yǔ)教師急需解決的問(wèn)題。本文主要從三個(gè)方面闡述如何在課本劇表演中培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：課本??；小學(xué)生；英語(yǔ)運(yùn)用能力；有效策略

[中圖分類號(hào)]G63

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831（2013）02-0092-4 doi： 10.3969/j.issn.1006-2831.2013.01.022

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常聽(tīng)到一些學(xué)生說(shuō)：“英語(yǔ)課沒(méi)意思，總是抄單詞，讀背課文。”還有一些學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)優(yōu)異，可遇到了用英語(yǔ)交流的實(shí)際場(chǎng)合就束手無(wú)策，無(wú)言以對(duì)。怎樣才能進(jìn)一步提高小學(xué)生正確理解和運(yùn)用英語(yǔ)的水平，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的英語(yǔ)運(yùn)用能力？

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生“能夠用英語(yǔ)做事情”來(lái)體現(xiàn)學(xué)業(yè)成就感。因此，英語(yǔ)課程教學(xué)必須通過(guò)開(kāi)發(fā)一系列以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與并體驗(yàn)從而形成英語(yǔ)應(yīng)用能力。

課本劇是立足教材，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，結(jié)合課堂與課外，集“教、學(xué)、演”為一體的一種教學(xué)活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生把英語(yǔ)教材中的對(duì)話或者故事性較強(qiáng)的材料改編成短劇之后，經(jīng)過(guò)充分排練進(jìn)行表演；讓學(xué)生表演課本劇，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在編寫、排演課本劇的過(guò)程中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

1. 創(chuàng)編劇本，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)力

1.1 發(fā)揮主體作用，提高表達(dá)能力

課本劇貼近小學(xué)生的生活，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。心理學(xué)研究表明，輕松愉快的環(huán)境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，增加克服困難的意志，培養(yǎng)他們的能力。課本劇以學(xué)生為中心，為學(xué)生建立了一個(gè)具有安全感和生動(dòng)活潑的環(huán)境。在這一環(huán)境中，劇本是學(xué)生自己創(chuàng)作的，表演是學(xué)生自己設(shè)想的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、協(xié)調(diào)者、創(chuàng)造者。因此，在課本劇的排練和表演過(guò)程中，學(xué)生積極調(diào)動(dòng)各種感官——耳聽(tīng)、口說(shuō)、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。而學(xué)生的表演是自由、自如的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因而減少了學(xué)習(xí)中的緊張和焦慮的心理壓力，使自己嘗到成功的喜悅，由此促進(jìn)學(xué)生以積極學(xué)習(xí)心態(tài)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中去。如《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4B Unit 4 Buying fruit這一課經(jīng)過(guò)學(xué)生改編后表演的劇本如下：

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不會(huì)開(kāi)口說(shuō)，他們對(duì)英語(yǔ)的單詞和句子的記憶是靠機(jī)械的死記硬背。也許在一段時(shí)間里他們學(xué)習(xí)很出色，考試可能得高分。但一旦需要在真實(shí)的語(yǔ)境中用英語(yǔ)交際，他們就感到力不從心，變得啞口無(wú)言了。英語(yǔ)課本劇的表演不僅能使學(xué)生積極主動(dòng)地復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，及時(shí)強(qiáng)化，克服遺忘，還能使學(xué)生有意識(shí)地體會(huì)所學(xué)的單詞、句型在實(shí)際運(yùn)用中的意義，從而加深理解，而深刻理解后的知識(shí)才能長(zhǎng)久記憶。所以說(shuō)課本劇的表演有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握。英語(yǔ)課本劇要求學(xué)生角色扮演中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，學(xué)生也能在反復(fù)使用英語(yǔ)的過(guò)程中達(dá)到熟練的程度，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力。

1.2 了解文化差異，提高交際能力

語(yǔ)言與文化關(guān)系密切，這是不可置疑的事實(shí)。語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)的過(guò)程，也是了解一個(gè)國(guó)家文化背景知識(shí)的過(guò)程。掌握這個(gè)國(guó)家文化背景知識(shí)的程度直接影響到一個(gè)人的語(yǔ)言知識(shí)的使用能力，是能否得體地運(yùn)用語(yǔ)言的前提。很難想象，一個(gè)缺乏文化背景知識(shí)的人，能在這個(gè)國(guó)度里與人進(jìn)行正常的交際。所以，英語(yǔ)教師還肩負(fù)著傳授異國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的使命。

英語(yǔ)課本劇正是可以通過(guò)各個(gè)小故事反映出說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、宗教信仰、世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生可以通過(guò)在課本劇的表演過(guò)程中學(xué)會(huì)一些表達(dá)法，體會(huì)中西方文化的差異。如：稱呼、打招呼、問(wèn)候、詢問(wèn)、求助、致歉、道謝、告別等等，這樣不至于因?yàn)槿狈ξ幕尘爸R(shí)而造成語(yǔ)用錯(cuò)誤。

1.3 培養(yǎng)合作精神，提高組織能力

以小組為單位，學(xué)生合作學(xué)習(xí)是課本劇的一個(gè)突出特點(diǎn)。課本劇的排練和表演一般都是在兩個(gè)人以上進(jìn)行的，有時(shí)多達(dá)五六個(gè)人甚至更多。學(xué)生在編排和表演課本劇時(shí)，從劇本的編寫、角色的選定，到道具的準(zhǔn)備，都需要全組人員的參與和協(xié)作。小組表演要想成功，就必須精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、互相幫助、互相配合，課本劇教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，同時(shí)，在小組活動(dòng)的過(guò)程中，同學(xué)們會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)的一面，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力擔(dān)任“劇組”中的角色，承擔(dān)一定的任務(wù)。因此，課本劇教學(xué)也提高了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。如《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4A Unit 2 In a toy shop這一課的重點(diǎn)句型是Whats this/that？ Its a/an...學(xué)生將這一課的句型與第一單元的重點(diǎn)句型結(jié)合，編寫了這樣一段情景短?。?/p>

Today is Helens birthday， everybody wants to give her a surprise！ Now they are in a shop.

David： Whats this？

Mike： Its a card.

Nancy： Whats that？

YangLing： Thats a toy cat.

Gao Shan： Id like a watch， please.

Assistant： All right. Here you are.

Gao Shan： Thank you.

David： May I have a ballpen？

Assistant： OK， here you are.

David： Thank you.

Mike： Lets go to school now.

All： OK.

（見(jiàn)到Helen后）

Gao Shan： Helen， this watch is for you！

Helen： Thanks.

All： Helen， happy birthday！

Helen： Thank you！

點(diǎn)評(píng)：

筆者首先在小組中選擇一位能力較強(qiáng)的同學(xué)，負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)課本劇表演的全過(guò)程，并要求每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵(lì)大家共同協(xié)商，互相配合。然后讓這位同學(xué)去組織大家編寫劇本，分配角色，指導(dǎo)排演。每個(gè)小組都有兩個(gè)層次的學(xué)生，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助較落后的學(xué)生，開(kāi)朗大方的學(xué)生鼓勵(lì)膽怯害羞的學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)互幫互學(xué)、共同進(jìn)步，并在表演中盡量能發(fā)揮出各自的特長(zhǎng)。

2. 聯(lián)系實(shí)際，拓展運(yùn)用收獲大

2.1 聯(lián)系實(shí)際生活，演繹課本短劇

新課程提出要使學(xué)生“在學(xué)中用，在用中學(xué)”的教育理念，學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際“用英語(yǔ)”。學(xué)生在準(zhǔn)備課本劇的過(guò)程中，教師要以課文教材的原始材料為綱，充分挖掘教材，盡量使用材料中重要詞匯、句型，切不可脫離教材、脫離學(xué)生生活實(shí)際，可以用自己的姓名，加入曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的片段，使劇情更加充實(shí)。如Go shopping這一課，學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況編寫這樣一段情景短劇：

Li： Tomorrow is Christmas day！ What do we need？

Wang： We need some bells and a Christmas tree.

Li： Do we need some food？

Wang： Yes， we need some juice and turkey.

Li： OK. Now lets go shopping.

Wang： Good！ Lets go！

（到商店后）

Assistant： Can I help you？

Wang： Id like some bells and a Christmas tree.

Assistant： OK. Here you are. Anything else？

Li： Id like some juice and turkey.

Assistant： OK. Forty yuan， please.

Li： Here you are.

Assistant： Thank you.

點(diǎn)評(píng)：

在學(xué)習(xí)這課時(shí)，學(xué)生要演繹一段去商店購(gòu)物的劇情，恰巧明天是圣誕節(jié)，于是學(xué)生以Christmas Day為話題，討論圣誕節(jié)要買的相關(guān)物品。因此，在準(zhǔn)備劇本的過(guò)程中，學(xué)生必須查閱與圣誕節(jié)有關(guān)的資料，同時(shí)，學(xué)習(xí)了很多關(guān)于圣誕節(jié)的單詞，如：Christmas tree、bells、turkey。通過(guò)這小組學(xué)生的演繹，班級(jí)中觀看這次演出的學(xué)生也學(xué)習(xí)了有關(guān)圣誕節(jié)的知識(shí)，所有的學(xué)生都獲得了提高，拓展了知識(shí)面。

2.2 處理加工信息，提高創(chuàng)新能力

英語(yǔ)教學(xué)不只是傳授語(yǔ)言知識(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。改編劇本是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆萊特”，每個(gè)學(xué)生在課文理解中都有自己獨(dú)特的體會(huì)。改編后進(jìn)入表演，個(gè)人的創(chuàng)造性發(fā)揮達(dá)到巔峰，學(xué)生更有自信，更有成就感，同時(shí)圍繞劇情的推進(jìn)和人物性格的表現(xiàn)，動(dòng)作、表情、對(duì)話都達(dá)到高度的個(gè)性化，使學(xué)生的英語(yǔ)水平在表演中不知不覺(jué)地提高。以下是學(xué)生在創(chuàng)編課本劇中運(yùn)用英語(yǔ)能力的等級(jí)情況對(duì)比統(tǒng)計(jì)圖：

從以上統(tǒng)計(jì)圖可看出，通過(guò)一年的英語(yǔ)短劇創(chuàng)編活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)有了明顯提高。

英語(yǔ)課本劇給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，在學(xué)生準(zhǔn)備表演課本劇時(shí)，筆者一般不提過(guò)多的要求，以引導(dǎo)為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，充分發(fā)揮集體的智慧。課本劇的內(nèi)容和形式都可以不拘泥于課文，可以通過(guò)擴(kuò)充、增添、刪改，使課本劇的內(nèi)容變得豐富多彩。

2.3 探索多元評(píng)價(jià)，綻放光彩個(gè)性

英語(yǔ)課本劇的評(píng)價(jià)不以考試作為評(píng)價(jià)原則。筆者會(huì)結(jié)合學(xué)生平時(shí)在課堂的表現(xiàn)，活動(dòng)中的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，最后匯報(bào)演出的表現(xiàn)及學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)等進(jìn)行評(píng)定。特別是讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的掌握和課本劇的表演進(jìn)行客觀公正的分析，進(jìn)而達(dá)到彌補(bǔ)缺憾、知識(shí)升華的目的。

當(dāng)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)后，筆者會(huì)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，通過(guò)積極性的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在明確改進(jìn)方向的同時(shí)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

參考文獻(xiàn)

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