李 俊

(順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息工程系，廣東順德528300)

隨著我國全面實(shí)施素質(zhì)教育工作的不斷深入，我國基礎(chǔ)教育課程改革正按照既定方針穩(wěn)步推進(jìn)。教育部在教基［2001］2號(hào)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》中，為小學(xué)英語教育設(shè)定了明確的教學(xué)目標(biāo)。

意見要求改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。意見“鼓勵(lì)研制開發(fā)高質(zhì)量的英語教學(xué)軟件”，充分利用教學(xué)資源，采用多種方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對語言的感受和初步用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力。

隨著改革的實(shí)施，英語教學(xué)方法問題引起了教學(xué)界的關(guān)注，游戲教學(xué)的思路開始進(jìn)入越來越多人的視線，由此出現(xiàn)了一些對于教育網(wǎng)絡(luò)游戲的研究和思考。

一 在小學(xué)英語教學(xué)中引入教育網(wǎng)絡(luò)游戲的意義

教育網(wǎng)絡(luò)游戲是以教育為直接目的，采用網(wǎng)絡(luò)為傳輸媒介，借鑒游戲中引人入勝的要素和氛圍，讓學(xué)生在一種自主、生動(dòng)的空間中達(dá)到增長知識(shí)、提高能力、鍛煉意志，學(xué)會(huì)競爭和協(xié)作為目的的網(wǎng)絡(luò)教育形式。

教育網(wǎng)絡(luò)游戲本身是一種很好的知識(shí)載體。這些知識(shí)，不需要教師煞費(fèi)苦心地去教，學(xué)生會(huì)在游戲的過程中通過不斷的觀察、互動(dòng)而逐漸掌握，這無疑是一種充滿生命力的學(xué)習(xí)。在這個(gè)看似并不以知識(shí)掌握為目的的活動(dòng)中，學(xué)生恰恰輕易地掌握了某些具體的知識(shí)，一切都順理成章。這種知識(shí)載體在調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，遠(yuǎn)勝于任何教科書和多媒體課件，在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、分析能力、綜合思維能力和獨(dú)立判斷能力。

武和平等［2］對國內(nèi)外應(yīng)用于外語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)游戲研究文獻(xiàn)進(jìn)行了評(píng)述，并就目前中外網(wǎng)絡(luò)游戲應(yīng)用于外語教學(xué)的研究水平、發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行比較，得出結(jié)論:“國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)表明，網(wǎng)絡(luò)游戲有助于提高外語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)體之間的合作，提供真實(shí)語境，強(qiáng)化外語技能，是正規(guī)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，在外語教學(xué)中有較好的應(yīng)用前景。”

二 針對小學(xué)英語教育的網(wǎng)絡(luò)游戲應(yīng)具備的特點(diǎn)

教育網(wǎng)絡(luò)游戲與普通網(wǎng)絡(luò)游戲相比，更強(qiáng)調(diào)游戲本身的教育作用。在設(shè)計(jì)和開發(fā)此類型的游戲時(shí)，需要考慮以下幾方面的特征:

1.知識(shí)性

作為傳播知識(shí)的載體，教育網(wǎng)絡(luò)游戲應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)知識(shí)性。游戲中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以教育部制定的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，覆蓋小學(xué)英語教材中的內(nèi)容，從語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等五個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

2.科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

眾所周知，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能有效地提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)于英語教學(xué)方法，不同人持有不同的見解。總的來看，我們需要尋找符合學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，經(jīng)過一定的努力，取得良好的學(xué)習(xí)效果的方法。

3.趣味性

趣味性是游戲的必備要素之一。針對小學(xué)英語教育的網(wǎng)絡(luò)游戲在設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮小學(xué)生的興趣所在，游戲情節(jié)設(shè)計(jì)要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，營造良好的游戲氛圍。

4.互動(dòng)參與度

網(wǎng)絡(luò)游戲與傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)課件相比互動(dòng)性更強(qiáng)，更利于提升學(xué)生的參與度。教育網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)鹘y(tǒng)的單向灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.有效的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系

教育網(wǎng)絡(luò)游戲既是游戲，也是學(xué)習(xí)工具。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必須得到有效的測評(píng)。在游戲的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該包括學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。根據(jù)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有針對性的設(shè)計(jì)后續(xù)游戲內(nèi)容。

三 小學(xué)英語教育網(wǎng)絡(luò)游戲的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)市場上已經(jīng)出現(xiàn)一些針對小學(xué)英語教育的網(wǎng)絡(luò)游戲。如《烏龍學(xué)院(小學(xué)版)》、《唯智學(xué)園》、《愛樂奇》等。這些游戲的共同特點(diǎn)是構(gòu)建了一個(gè)在線的英語虛擬社區(qū)，通過設(shè)定生動(dòng)的情景，讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，通過競爭和協(xié)助，完成游戲場景中設(shè)定的各種任務(wù)，在此過程中通過英語進(jìn)行交流，從聽、說、讀、寫四個(gè)方面提高英語水平。這些教育游戲自上線以來，在短期內(nèi)已積累了相當(dāng)?shù)娜藲?，對提高學(xué)生的英語能力取得了一定的效果。

然而，通過這些游戲來提高小學(xué)生的英語水平，也存在一定的局限性。原因在于，這些游戲的設(shè)計(jì)和開發(fā)，雖然提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，注重了知識(shí)性、趣味性，卻缺乏科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法作為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有真正融入游戲，結(jié)合得比較生硬，甚至只是把傳統(tǒng)的內(nèi)容和方法平移到電腦里。這類游戲很難長期吸引學(xué)生的參與，往往學(xué)生在使用過一段時(shí)間之后就因失去興趣而放棄了，學(xué)習(xí)效果并不理想。

四 小學(xué)英語教育網(wǎng)絡(luò)游戲中的學(xué)習(xí)方法探究

著名語言學(xué)家Greg Thomson曾說:“外語學(xué)習(xí)的原理是如此之復(fù)雜，以至于沒有人能說清楚;但掌握語言的過程又是如此之簡單，以至于不需要說清楚?！庇^察兒童掌握語言我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們并不痛苦，時(shí)間并不長，不學(xué)語法，不背單詞，不背句子，不復(fù)習(xí)也不預(yù)習(xí)，而且小孩子智力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)甚至長期記憶力都不如成年人，那他們?yōu)槭裁磳W(xué)得既輕松又快捷呢?

從上世紀(jì)60年代開始，有學(xué)者研究人類獲得語言能力的機(jī)制，尤其是獲得外語能力的機(jī)制，綜合了語言學(xué)、神經(jīng)語言學(xué)、語言教育學(xué)、社會(huì)學(xué)多種學(xué)科，慢慢發(fā)展出一門新的學(xué)科——“二語習(xí)得”(Second Language Acquisition)。研究表明，小孩獲得母語的能力，是一個(gè)自然而然的下意識(shí)過程，稱為“習(xí)得”(Acquisition)。而中國傳統(tǒng)的英語教育，背單詞、記語法、分析句子、翻譯成中文等等，稱為“語法翻譯法”(Translation-Grammar Method)，是典型的“學(xué)得”(Learning)。習(xí)得的語言，隨心所欲，開口即說。學(xué)得的語言，要檢查，要拼裝，很難流利運(yùn)用。兒童的邏輯能力不強(qiáng)，而感知能力強(qiáng)，學(xué)外語最適合習(xí)得。

經(jīng)過學(xué)者們多年的研究，為英語習(xí)得總結(jié)出一套科學(xué)的方法。現(xiàn)在小學(xué)的英語教育，已漸漸融入這些方法，如使用全身反應(yīng)法(Total Physical Response)，即學(xué)生通過模仿老師示范的身體動(dòng)作來感悟語言內(nèi)容;看圖識(shí)音法，課本中大量使用圖片來表達(dá)語言內(nèi)容，等等。

試想，如果能將二語習(xí)得方法與教育網(wǎng)絡(luò)游戲結(jié)合，以網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)崿F(xiàn)外語的習(xí)得，讓在語言學(xué)習(xí)黃金期的小學(xué)生，沉浸在有趣的游戲場景和劇情中，毫不費(fèi)力地習(xí)得英語的聽說，或許是目前最佳的選擇。

在中國知網(wǎng)中搜索“二語習(xí)得”，從1995至2012年共有1 579篇論文，但再加入“游戲”或“計(jì)算機(jī)”或“信息技術(shù)”等關(guān)鍵字，則僅有四篇相關(guān)的論文［2-5］，可見相關(guān)研究不多。從所得資料的內(nèi)容來看，大都討論的是框架、理論、原則性的內(nèi)容，或者只是一些經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對于指導(dǎo)實(shí)際的產(chǎn)品的開發(fā)意義有限。一個(gè)可能的原因是:研究人員是語言行業(yè)的，對信息技術(shù)理解有限。

從國外知名外語學(xué)習(xí)產(chǎn)品Rosetta Stone、Pimsleur、Tell Me More、E Language等來看，它們主要是提供交互對話場景、閱讀材料和強(qiáng)化練習(xí)等，充分融合二語習(xí)得并且有趣的不多見。Rosetta Stone是融合了最多二語習(xí)得理論和方法的產(chǎn)品，它大量使用了看圖識(shí)音法、序列法等習(xí)得方法，但是機(jī)械、無趣，也沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。

由此可見，面向二語習(xí)得、充滿樂趣的、可以讓小學(xué)生沉浸的、內(nèi)容成系列的外語教育游戲的研究和實(shí)現(xiàn)，無論國內(nèi)還是國外，都沒有發(fā)展成熟，還值得我們投入巨大的人力物力。

五 結(jié)語

研究成果表明:基于游戲的外語學(xué)習(xí)是高效的。隨著學(xué)者對二語習(xí)得理論的研究逐漸深入，外語教育者對二語習(xí)得方法的逐步運(yùn)用，以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，研究和開發(fā)基于二語習(xí)得理論的小學(xué)英語教育網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)⒕哂辛己玫默F(xiàn)實(shí)意義，也將具有廣闊的市場前景。

［1］武和平，趙瑩.網(wǎng)絡(luò)游戲在外語教學(xué)中的應(yīng)用研究述略［J］.中國遠(yuǎn)程教育，2011(4).

［2］趙 蓉，陳堅(jiān)林.從二語習(xí)得視角分析語言學(xué)習(xí)游戲設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素——以經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)模型為依據(jù)［J］.外語電化教學(xué)，2010(2).

［3］曾 健.游戲在二語習(xí)得和教學(xué)中的應(yīng)用［J］.湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(2).

［4］蔣蘇琴.計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)在二語習(xí)得中的運(yùn)用［J］.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006(4).

［5］劉克美.二語習(xí)得理論的再研究及信息技術(shù)對外語教學(xué)的影響［J］.職業(yè)時(shí)空，2007(21).