黃 景 陳中凱 曾 影

（華中師范大學(xué) 城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院, 湖北 武漢 430079）

《美麗中國》紀(jì)錄片的地理教學(xué)價值探析

黃 景 陳中凱 曾 影

（華中師范大學(xué) 城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院, 湖北 武漢 430079）

中學(xué)地理的教學(xué)已不能僅僅局限于書本資源，迫切需要教師以敏銳的課程意識開發(fā)教學(xué)資源。央視《美麗中國》紀(jì)錄片蘊含了豐富的地理素材，顯現(xiàn)出重要的教學(xué)價值。地理教師可以充分利用其開展教學(xué)，從而豐富學(xué)生的地理知識、拓展地理視野；教會學(xué)生用地理的視角分析問題，培養(yǎng)地理素養(yǎng)；促進學(xué)生感悟地理之美、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；引導(dǎo)學(xué)生思考人地關(guān)系，樹立正確人地觀。

《美麗中國》；地理教學(xué)；價值探析

地理學(xué)科作為基礎(chǔ)教育階段的一門必修課程，在為未來公民提供必備地理知識、培養(yǎng)地理能力，以及引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人口、資源、環(huán)境與區(qū)域發(fā)展等重大問題方面，發(fā)揮著其它課程不可替代的作用。而當(dāng)前處于一個知識爆炸的時代，書本知識的有限性與滯后性，使它已遠遠不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，中學(xué)地理的教學(xué)不能僅僅拘泥于書本，迫切需要教師以敏銳的課程意識開發(fā)教學(xué)資源。由中央電視臺紀(jì)錄片頻道播出的六集紀(jì)錄片《美麗中國（wild china）》就蘊含著豐富的地理素材。該紀(jì)錄片包括“錦繡華南”、“云翔天邊”、“神奇的高原”、“長城之外”、“沃土中原”、“潮涌海岸”六個主題，真切地展現(xiàn)了我國的自然風(fēng)光和人與自然共處的人文風(fēng)貌。地理教師可以充分利用其開展教學(xué)，從而豐富學(xué)生地理知識、拓展地理視野；教會學(xué)生用地理的視角分析問題，培養(yǎng)地理素養(yǎng)；促進學(xué)生感悟地理之美、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；引導(dǎo)學(xué)生思考人地關(guān)系，樹立正確人地觀。下面將結(jié)合具體的教學(xué)案例剖析《美麗中國》紀(jì)錄片在地理教學(xué)中的應(yīng)用與價值。

一、幫助學(xué)生豐富地理科學(xué)知識 開闊地理視野

地理知識是地理課程的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生地理能力、實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的載體，豐富的地理知識也利于學(xué)生拓寬地理視野。但地理知識不是頭腦中固有的，需要學(xué)生通過觀察、閱讀、聽講及實踐等方式獲得，《美麗中國》正提供這樣一個讓學(xué)生在觀察欣賞及聽講中獲得知識、開闊視野的平臺。該片拍攝跨越中國26個省、直轄市和自治區(qū)，具體描述我國千姿百態(tài)的地形地貌、展示令人驚嘆的珍禽異獸、講述30多個民族的生活故事及各形各色的傳統(tǒng)生產(chǎn)生活方式……《美麗中國》以中國自然風(fēng)光與野生動物為題材，并輔以華夏人民活動，真切展現(xiàn)了我國自然人文風(fēng)貌，這不失為幫助學(xué)生豐富地理知識、開拓視野的良好素材。

筆者引用《美麗中國》第一集“錦繡華南”呈現(xiàn)的“我國水稻種植歷史”視頻片段作為人教版必修二“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)”內(nèi)容的導(dǎo)入，使學(xué)生深刻感受到“我國古代勞動人民的智慧及悠久的農(nóng)業(yè)歷史”。緊接呈現(xiàn)該集展現(xiàn)的“長江中下游地區(qū)水稻種植、收割過程，壯觀的云南梯田及其開拓歷程”片段，在拓寬學(xué)生視野的同時，筆者拋出問題：為什么長江中下游地區(qū)可以形成典型的季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)地域類型？我國還有其他地區(qū)可以種植水稻嗎？從我國云南梯田水稻種植畫面，是否可以看出我國水稻種植業(yè)特征及面臨的問題？問題一出，學(xué)生頓時活躍起來，紛紛結(jié)合已學(xué)過的地理知識和自己的所見所聞探討水稻種植業(yè)的自然、社會經(jīng)濟條件，認識到我國水稻種植業(yè)面臨的生產(chǎn)技術(shù)落后、水利工程量大和人多地少的矛盾。有些來自農(nóng)村的孩子還能通過分析聯(lián)想到家鄉(xiāng)水稻種植遇到的問題，思考如何做到因地制宜、因時制宜，使家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)盡快發(fā)展起來。

二、教會學(xué)生以地理的視角分析問題 培養(yǎng)地理素養(yǎng)

地理視角即地理學(xué)觀察、認識事物的切入角度和分析、解決問題的思維方式[1]，它作為地理科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，利于培養(yǎng)學(xué)生從不同角度認識事物、分析問題的綜合思維。從地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及基礎(chǔ)地理教育的實際看，區(qū)域的視角、綜合的視角應(yīng)作為地理視角培養(yǎng)的重點，這也是衡量學(xué)生是否具有地理素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)?！睹利愔袊芳o(jì)錄片以區(qū)域為背景，講述青藏高原、長城之外的西北、華南、中原等區(qū)域的自然人文特色，闡明不同區(qū)域地理事物的空間分布與空間結(jié)構(gòu)。開篇短短40秒的鏡頭展現(xiàn)的青藏高原、福建土樓、塔克拉瑪干沙漠、北疆冰雪、熱帶雨林、內(nèi)蒙古草原等畫面基本涵蓋我國不同區(qū)域的基本特色……這些素材都可用來培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域地理視角。除此之外，地理環(huán)境是一個整體，任何一種地理現(xiàn)象的產(chǎn)生都是多種因素綜合作用的結(jié)果，該紀(jì)錄片呈現(xiàn)的眾多地理現(xiàn)象，如不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、人們的生產(chǎn)生活習(xí)慣、建筑文化、民俗風(fēng)情以及不同地區(qū)的生態(tài)問題等，都是培養(yǎng)學(xué)生用綜合地理視角分析問題的良好素材。

在人教版必修三“荒漠化的防治---以我國西北地區(qū)為例”教學(xué)中，筆者引用《美麗中國》第四集《長城之外》展現(xiàn)的內(nèi)蒙古東部豐美的草原、往西出現(xiàn)的干涸的塞外景色、嘉峪關(guān)之西連接到中亞的荒漠景觀，讓學(xué)生直觀地感受到地理環(huán)境的差異性。緊接著引導(dǎo)學(xué)生討論：西北地區(qū)自東向西的地域分異規(guī)律以及造成該種景觀差異的原因；本區(qū)最顯著的自然特征是什么，從自然地理環(huán)境整體性角度分析該自然地理特征形成原因。該問題放手讓學(xué)生結(jié)合地圖及所學(xué)知識主動參與課堂討論，在合作探究中學(xué)習(xí)。在進行西北荒漠化成因探究中，筆者引導(dǎo)學(xué)生從自然原因、人為原因兩個角度進行綜合分析，此時學(xué)生可以各抒己見、相互補充，充分展現(xiàn)智慧的結(jié)晶。這一教學(xué)過程不僅充分調(diào)動學(xué)生積極性，也讓學(xué)生在參與體驗中學(xué)會用區(qū)域視角、綜合視角分析地理問題。

三、促進學(xué)生感悟地理學(xué)科之美 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

地理蘊含著豐富的自然美、人文美、人地關(guān)系和諧美，它可以使我們的地理課堂更加豐富多彩，也使教師們有機會為學(xué)生在地理課堂中提供繽紛多彩的教學(xué)資源，使學(xué)生通過欣賞地理之美，領(lǐng)悟地球之奧秘，探索未知的宇宙[2]，激發(fā)地理學(xué)習(xí)熱情，感悟生活之道，同時地理美育也是地理課程情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的要求之一。《美麗中國》通過獨特的視角、細小的切口真實地展現(xiàn)了千溝萬壑的地表形態(tài)、郁郁蔥蔥的熱帶森林、飛禽走獸、中國山川美景、晨曦中的漓江等自然美，有歷史古跡、地域風(fēng)情、人造梯田、繁華都市、福建土樓、美麗茶園等人文美，也呈現(xiàn)沿海漁民與天鵝共生、藏族人民保護黑頸鶴等和諧美，地理之美，真可謂無處不在。

在學(xué)習(xí)人教版必修一“河流地貌的發(fā)育”一節(jié)中，為說明外力作用塑造地表形態(tài)的多樣性，筆者通過展現(xiàn)《美麗中國》呈現(xiàn)的冰雪連綿的青藏高原、西南千姿百態(tài)的峰林、塔克拉瑪干的一座座移動沙丘及神秘的巨型白龍堆等地貌類型，讓學(xué)生在具有中國元素的背景音樂下經(jīng)歷一場視覺盛宴，感受自然地理環(huán)境的神秘色彩，激發(fā)繼續(xù)探索自然的欲望。這時，課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生走向講臺，可用詩詞歌賦等各種形式表述這些自然美景美在何處，在活躍的課堂中讓學(xué)生鑒賞大自然的鬼斧神工。緊接著筆者拋出問題：這些地貌類型的形成原因是什么？這些地貌對當(dāng)?shù)氐娜祟惢顒訒a(chǎn)生什么影響？怎樣才能維持人類和自然之間的這種和諧之美？讓學(xué)生在熱烈討論中，在欣賞地理之美中，充分認識人類活動要適應(yīng)自然、尊重自然、盡情展現(xiàn)人地關(guān)系的和諧美。

四、引導(dǎo)學(xué)生思考人地關(guān)系 樹立正確人地觀

自然環(huán)境決定人類的生產(chǎn)生活方式，人類生產(chǎn)生活也將反作用于自然，因此人類的各種生產(chǎn)活動、物質(zhì)生活與精神生活，都是在人地關(guān)系不斷協(xié)調(diào)中完成的。人地關(guān)系是貫穿整個地理課程的主線，談“天”是為說“地”，談“地”是為說“人”，最終目的是為實現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，這也是地理學(xué)科永恒的主題。在教學(xué)中教師要時時注意人地關(guān)系的滲透，關(guān)注學(xué)生正確人地觀的形成?！睹利愔袊烦尸F(xiàn)的人與自然共處的人文風(fēng)貌、脆弱的生態(tài)環(huán)境、以及對人與自然環(huán)境的和諧問題的審視，這些都引領(lǐng)著我們思考在中國社會迅速發(fā)展的變遷之際，中國能否維持與自然調(diào)和的遠古期望，能否調(diào)和人民的渴望與保護環(huán)境的長期需求。

筆者在“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”學(xué)習(xí)中，例舉云南梯田農(nóng)業(yè)發(fā)展的例子，在該案例分析中，可利用第一集“錦繡華南”所展現(xiàn)的壯觀的云南梯田、以及人們用簡陋工具在陡峭的山坡上開拓梯田這一素材，引導(dǎo)學(xué)生討論：云南地區(qū)種植水稻的區(qū)域條件；此區(qū)域每一山坡都布滿上千個梯田的根本原因是什么，這將對周遭的生態(tài)環(huán)境造成什么影響。旨在幫助學(xué)生深入理解自然環(huán)境決定著人類的生產(chǎn)生活方式，認識到我國面臨的巨大人口壓力與有限的土地之間的矛盾及我國進行可持續(xù)發(fā)展的必要性與緊迫性。在該節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中也可讓學(xué)生走向講臺談?wù)劶亦l(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展及面臨的問題，實現(xiàn)家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的途徑等，幫助學(xué)生由感性的觀看欣賞到理性認識我國的人地矛盾，進而樹立正確的人地觀。

[1] 趙清波.地理視角:思維火花的多棱鏡[J].地理教學(xué),2010,(07):6-8.

[2] 廖書慶.讓學(xué)生感悟地理之美[J].地理教學(xué), 2011,(21).

（責(zé)任編校：張佳琦）