● 董安廣

一、TRIZ創(chuàng)新教育與信息素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的重要性和必要性

TRIZ的含義是發(fā)明問題的解決理論，是一種能夠提升創(chuàng)造能量、拓展創(chuàng)新思維的方法。TRIZ的俄文為 теории решения изобретательских задач ，俄語縮寫“ТРИЗ”，翻譯為“發(fā)明問題解決理論”，用英語標(biāo)音可讀為Teoriya Resheniya Izobreatatelskikh Zadatch，縮寫為TRIZ。半個(gè)多世紀(jì)以來，TRIZ理論和方法已經(jīng)發(fā)展成為一套解決實(shí)際問題、開發(fā)新產(chǎn)品的成熟理論和方法體系，已在全球得到廣泛應(yīng)用。許多國家將TRIZ理論和方法作為大學(xué)專業(yè)必修課程。近年來，我國部分高校也相繼開設(shè)了TRIZ理論課程，對(duì)提高學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造性的能力，培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)新人才起到了積極的作用。

實(shí)踐證明，運(yùn)用TRIZ理論，不但能大大加快創(chuàng)造發(fā)明的進(jìn)程，而且能得到高質(zhì)量的創(chuàng)新產(chǎn)品。它能夠幫助我們快速發(fā)現(xiàn)問題或者矛盾，并能準(zhǔn)確把握問題的探索方向，準(zhǔn)確把握各種可能，幫助我們突破思維障礙，突破思維定勢(shì)，以新的視覺分析問題，進(jìn)行邏輯性和非邏輯性的系統(tǒng)思維，還能根據(jù)技術(shù)進(jìn)化規(guī)律預(yù)測(cè)未來的發(fā)展趨勢(shì)，幫助我們獲得創(chuàng)新技術(shù)和開發(fā)具有競(jìng)爭(zhēng)力的新產(chǎn)品。

在高校中開設(shè)TRIZ理論課程是非常必要的，它對(duì)幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新理論和方法、提高創(chuàng)新能力都會(huì)起到積極的作用。但是，不能把TRIZ理論當(dāng)作一門知識(shí)性課程來講，而是要把TRIZ理論作為一種創(chuàng)新的邏輯思維來講授和實(shí)踐。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是：對(duì)問題的敏感性、對(duì)思維的靈感性和對(duì)思維的獨(dú)特性等。通過TRIZ理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新思維的品質(zhì)。所以，要讓每一個(gè)參與發(fā)明創(chuàng)造和研究的學(xué)生，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中改變自己的人生態(tài)度、思維方式和實(shí)踐能力，向老一輩科學(xué)家和發(fā)明家學(xué)習(xí)，以他們的科學(xué)精神、優(yōu)秀品格和完美人格為榜樣，投身到發(fā)明創(chuàng)造的活動(dòng)中去，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力!

創(chuàng)新教育中的一個(gè)重要內(nèi)容是信息素質(zhì)教育，必須把信息素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)TRIZ創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程之中。因?yàn)?，?chuàng)新人才培養(yǎng)，首先就是要讓培養(yǎng)對(duì)象具有成為創(chuàng)新人才的意識(shí),使創(chuàng)新的意識(shí)成為一種最基本的、內(nèi)在的心理品質(zhì),并有明顯的實(shí)際表現(xiàn)，這一切都離不開信息素質(zhì)教育。提倡信息素質(zhì)教育,就是針對(duì)過去那種“專業(yè)口徑過窄,人文教育較弱,培養(yǎng)模式單調(diào),教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)方法死板”等傳統(tǒng)教育方式來說的。而通過信息素質(zhì)教育，能使學(xué)生掌握獲取新知識(shí)、新技能的能力,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個(gè)重要方面。

人的創(chuàng)新，需具有淵博的知識(shí)和優(yōu)良的能力。淵博知識(shí)和優(yōu)良的能力是通過信息素質(zhì)獲得的。那么,信息素質(zhì)是什么？它主要有兩個(gè)方面的涵義:一是信息意識(shí)，信息意識(shí)一般又可分為層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。層次結(jié)構(gòu)主要是由信息認(rèn)知、信息情感和信息行為組成；內(nèi)容結(jié)構(gòu)可由信息心理狀態(tài)和信息素養(yǎng)組成對(duì)信息意識(shí)的掌握,也就是對(duì)信息意識(shí)的操作,通過學(xué)習(xí)教育和反復(fù)訓(xùn)練等過程來完善信息意識(shí)的內(nèi)容結(jié)構(gòu),從而掌握信息意識(shí)的層次結(jié)構(gòu)。二是信息能力，信息能力就是運(yùn)用信息知識(shí)、實(shí)踐信息活動(dòng)的能力。學(xué)生完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程，從信息學(xué)上講就是信息的搜集、加工、處理和使用的過程,即信息能力實(shí)踐的培養(yǎng)過程,同時(shí)也是學(xué)生能力的提高和發(fā)展以及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程。

二、TRIZ創(chuàng)新教育與信息素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)

近幾年，許多高校有針對(duì)性地開展了創(chuàng)新教育與信息素質(zhì)教育，且取得了明顯的成效。結(jié)合我校近幾年的教育教學(xué)實(shí)踐，通過開設(shè)TRIZ理論和信息素質(zhì)教育相結(jié)合的有關(guān)課程，將創(chuàng)新教育與信息素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際跨學(xué)科、跨專業(yè)自由選課，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，全面提高創(chuàng)新能力和信息素質(zhì)能力等方面作進(jìn)一步的探討和研究。

1.將信息素質(zhì)教育與TRIZ理論課程學(xué)習(xí)相結(jié)合。開展TRIZ理論的創(chuàng)新教育，使學(xué)生掌握一套相對(duì)系統(tǒng)的科學(xué)創(chuàng)新理論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，注重學(xué)生的信息素質(zhì)教育，使信息素質(zhì)教育貫穿于課堂教學(xué)、科學(xué)研究、創(chuàng)新過程中。實(shí)現(xiàn)信息素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育緊密結(jié)合的理想目標(biāo)。

首先，面向?qū)W生開展TRIZ理論與應(yīng)用原理公共選修課，讓每一位對(duì)創(chuàng)新感興趣的學(xué)生都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)TRIZ的基礎(chǔ)知識(shí)和典型案例，為應(yīng)用該理論培養(yǎng)創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。通過TRIZ理論課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有意識(shí)地消除傳統(tǒng)思維定式的影響，運(yùn)用TRIZ理論的創(chuàng)新思維和方法解決實(shí)際問題，真正成為TRIZ的接受者和受益者。

其次，在傳授TRIZ理論和方法時(shí)，將相關(guān)的信息素質(zhì)知識(shí)教育穿插其中，教學(xué)中采取實(shí)際案例討論或課外實(shí)踐的方法，讓教師在教學(xué)、科研實(shí)踐中將獲得信息的方法和技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠根據(jù)需求查詢和掌握相關(guān)信息和知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)TRIZ理論和方法的同時(shí)，也會(huì)主動(dòng)結(jié)合信息素質(zhì)教育產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)心得體會(huì)或解決問題的方法，師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成新的方法和技能，使自身的信息素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到提高。

2.將《文獻(xiàn)檢索》類選修課或系列講座等與TRIZ理論與應(yīng)用原理公共選修課的學(xué)習(xí)相結(jié)合。在《文獻(xiàn)檢索》教學(xué)過程中，將信息能力培養(yǎng)與學(xué)生所選修的TRIZ理論與應(yīng)用原理所選用的相關(guān)課題捆綁在一起。具體做法為：首先以課題選擇為起點(diǎn)，讓學(xué)生從一開始就感受到自身的信息能力與科學(xué)研究緊密相連；然后圍繞課題選定合適的信息資源，確定檢索策略，全面準(zhǔn)確地查找與課題有關(guān)的信息；得到檢索結(jié)果后，再對(duì)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)與鑒別，最終撰寫課題研究報(bào)告。實(shí)踐結(jié)果表明：在信息能力培養(yǎng)過程中，使學(xué)生能夠合理有效地利用信息技術(shù)，結(jié)合TRIZ理論與應(yīng)用原理學(xué)習(xí)及科研的需要，進(jìn)行收集、判斷、評(píng)價(jià)、處理、交流以及創(chuàng)造信息的能力教育，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高大有益處。因此，將《文獻(xiàn)檢索》類課程與TRIZ創(chuàng)新教育有機(jī)結(jié)合，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才切實(shí)可行的途徑之一。

3.將TRIZ創(chuàng)新教育和信息素質(zhì)教育與大學(xué)生科技發(fā)明活動(dòng)相結(jié)合。學(xué)生通過TRIZ理論學(xué)習(xí)和信息素質(zhì)教育，已初步具備了信息素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)。因此，我們結(jié)合數(shù)學(xué)建模大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)仿真大獎(jiǎng)賽等國際、國家及?。ú浚┐髮W(xué)生競(jìng)賽，給學(xué)生創(chuàng)建發(fā)明創(chuàng)新條件，提供發(fā)揮他們創(chuàng)新潛力的空間，并以此激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和持續(xù)行為。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作給予了足夠的重視，并設(shè)立了專門基金予以獎(jiǎng)勵(lì)。相關(guān)單位的老師為這些活動(dòng)做了大量的工作，在近幾年學(xué)生參加的各類大賽中取得了較好的成績(jī)。自2005年到2010年底，獲國際、國家和省（部）級(jí)各類大賽獎(jiǎng)項(xiàng)525項(xiàng)。其中，國際獎(jiǎng)：一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)8項(xiàng)；國家級(jí)：一等獎(jiǎng)60項(xiàng)；二等獎(jiǎng)30項(xiàng)；?。ú浚┘?jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)435個(gè)。這些成績(jī)的取得，與學(xué)校近幾年開展TRIZ創(chuàng)新教育和信息素質(zhì)教育人才培養(yǎng)是分不開的，同時(shí)，通過這種教育方式，讓學(xué)生們相互啟發(fā)，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和信息能力。

三、結(jié)語

在高校中，提倡并推廣TRIZ創(chuàng)新教育與信息素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵所在。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，創(chuàng)新教育與信息素質(zhì)教育有一定的關(guān)聯(lián)性，兩者的有機(jī)結(jié)合是可行和必要的，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中起著極其重要的作用，而實(shí)施創(chuàng)新教育與信息素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，對(duì)加快高校教育改革、推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革具有重要意義，需要我們認(rèn)真研究和不懈探索。因此，創(chuàng)新教育與信息素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不但是新時(shí)期創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要途徑，也是探索高校教育改革的主要任務(wù)之一。

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