劉允濤

“生源危機(jī)”既是高職院校的生存發(fā)展問題，也是教育公平、民生問題。高職院校要學(xué)習(xí)先進(jìn)人才培養(yǎng)模式，突出德育，加快內(nèi)涵發(fā)展；通過拓寬服務(wù)領(lǐng)域、合并或升格措施，化解生源危機(jī)。

一、高職生源數(shù)量和質(zhì)量齊降，生源危機(jī)迫近

（一）高職生源數(shù)量持續(xù)下降，危及院校生存和發(fā)展

近幾年，生源減少的“多米諾骨牌”逐漸從小學(xué)傳導(dǎo)至高等院校。國(guó)內(nèi)最大的教育網(wǎng)站——《中國(guó)教育在線》發(fā)布的 《2011年高招調(diào)查報(bào)告》,高考生源在2008年達(dá)到歷史峰值，隨后全面下降，并呈現(xiàn)出持續(xù)加速下降趨勢(shì),這種態(tài)勢(shì)將延續(xù)至2017到2020年10年前后。

出國(guó)留學(xué)熱和放棄高考、放棄考試、放棄報(bào)到的“三放棄”現(xiàn)象也加劇了高校生源的減少。最近3年，出國(guó)留學(xué)人數(shù)分別增長(zhǎng)了24.4%、27.5%和24.1%，增長(zhǎng)最多的是高中畢業(yè)生。

本科院校的擴(kuò)招也加速了高職生源的減少。雖然國(guó)內(nèi)高校生源數(shù)量持續(xù)下降，但本科高校招生計(jì)劃仍在增加。受高考招生體制和傳統(tǒng)觀念的影響，高職院校只能在高考的最后批次錄取，受生源數(shù)量下降的影響最大。山東省的高職報(bào)到率近年從來(lái)沒達(dá)到90%，很多高職院校完不成招生任務(wù)，部分高職院校將因生源枯竭面臨嚴(yán)峻生存挑戰(zhàn)。

（二）高職生源質(zhì)量大幅下滑，人材培養(yǎng)任務(wù)艱巨繁重

本科招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和生源持續(xù)下降，導(dǎo)致高職院校生源質(zhì)量大幅下滑。近幾年高職高專院校的錄取大都被排在最后批次，考生分?jǐn)?shù)偏低，其生源質(zhì)量下滑嚴(yán)重且呈繼續(xù)下降趨勢(shì)。如生源大省山東2006年專科（高職）二批分?jǐn)?shù)線為總分280分（滿分為770分），2010年下降至190分，2011年才180分 （當(dāng)年山東省本科二批省屬文理分?jǐn)?shù)線分別為512、503分，與本科生差30多分），每門課業(yè)的分?jǐn)?shù)不足30分，生源質(zhì)量下滑驚人。

高職生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)困難，違紀(jì)現(xiàn)象不斷增多，增加了教學(xué)和管理的難度。傳統(tǒng)教學(xué)方法和管理方式難以奏效，需要在教育、教研和管理等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，高職階段人才培養(yǎng)任務(wù)艱巨繁重。

二、弱勢(shì)農(nóng)村學(xué)生成為高職主力軍，凸顯教育公平和民生問題

根據(jù)山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和抽樣調(diào)查，高職生構(gòu)成出現(xiàn)明顯變化，絕大部分學(xué)生為農(nóng)村學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生比高達(dá)80－90%，如某“涉外會(huì)計(jì)”班，全班50人只有一名城鎮(zhèn)戶籍的學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生比例高達(dá)98%。其它高職院校生源也是以農(nóng)村戶籍學(xué)生為主。統(tǒng)計(jì)資料顯示，在“一本”學(xué)校中，農(nóng)村戶籍學(xué)生最高比例不到30%。中國(guó)重點(diǎn)大學(xué)農(nóng)村學(xué)生比例自1990年起不斷滑落，北大農(nóng)村學(xué)生所占比例從三成落至一成！清華2010級(jí)農(nóng)村生源僅占17%！

造成高考后農(nóng)村學(xué)生成為高職院校主力軍的原因，有教育制度性的缺陷、家庭背景差異、高考科目設(shè)置和內(nèi)容取向的偏頗等方面的因素，但主要還是城鄉(xiāng)教育資源分布不均衡的結(jié)果。

農(nóng)村學(xué)生上名牌大學(xué)的機(jī)會(huì)少，轉(zhuǎn)成高職主力軍。這不僅是高職的“生源危機(jī)”問題，還凸顯了教育公平和民生問題。

三、高職院校應(yīng)對(duì)生源危機(jī)的對(duì)策

生源危機(jī)迫近，高職院校應(yīng)及早準(zhǔn)備，采取多種有效措施，主動(dòng)化解高職生源危機(jī)。

（一）堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，提升教育質(zhì)量

內(nèi)涵發(fā)展是高職教育未來(lái)發(fā)展的主要方向，高職院校要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)高技能應(yīng)用人才。

1.突出職業(yè)道德教育，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力

絕大多數(shù)企業(yè)對(duì)人才的第一要求并不是知識(shí)和技能，而是職業(yè)道德方面的水準(zhǔn)，故高職院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，要把職業(yè)道德教育融入人才培養(yǎng)的全過程，促進(jìn)高職生全面發(fā)展。目前的高職生在誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)方面較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新精神較差，要重點(diǎn)教導(dǎo)高職生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

2.借鑒墨子教育思想，潤(rùn)化高職生

“學(xué)而優(yōu)則仕”的儒家教育思想不適合高職教育，可借鑒（我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家、教育家）墨子的教育思想，立“興天下之利”之志，胸懷對(duì)高職生的“兼愛”情懷，主動(dòng)轉(zhuǎn)變他們的思想。

我國(guó)城鄉(xiāng)差距客觀上造就了高職生成為高考弱勢(shì)群體。高職教師應(yīng)該像墨子那樣有“救世”的情懷，兼愛高職生，幫助他們提高應(yīng)用技能。

高職教育，愛心比方法更重要。面對(duì)基礎(chǔ)差的高職生，高職教師要有“兼愛”之心，把教育當(dāng)作是“興天下之利”的事業(yè)，滿懷對(duì)全體高職生的深情厚愛，對(duì)他們耐心細(xì)致、百講不厭；殫精竭慮、精益求精搞好教學(xué)。

高職教師要平等公正地對(duì)待所有高職生，“愛學(xué)生無(wú)等差”。以一種公正平和、寬廣的胸懷去對(duì)待每個(gè)高職生，以“一個(gè)不能少”的堅(jiān)韌精神，把他們都培養(yǎng)成可用之材。

墨子注重“上說(shuō)下教，遍從人而說(shuō)之”，主張“扣則鳴，不扣亦鳴”，“強(qiáng)聒而不舍”地強(qiáng)說(shuō)強(qiáng)教。

由于高職生的入學(xué)分?jǐn)?shù)不高，綜合素質(zhì)相對(duì)較差，主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)意識(shí)不強(qiáng)，不能搞“放羊式”的管理方式，教師要適當(dāng)采用“強(qiáng)說(shuō)強(qiáng)教強(qiáng)管”的方式，主動(dòng)教育學(xué)生。

墨子重視環(huán)境育人，他用染絲而變色的道理，生動(dòng)形象地說(shuō)明每個(gè)人都必將受到不同環(huán)境的影響和陶冶。教師對(duì)學(xué)生的影響相當(dāng)巨大，高職教師要以身作則，以精熟的技藝和高尚的人格，影響高職生。

3.深入推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的人材培養(yǎng)模式

校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，是德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的秘訣，正成為國(guó)內(nèi)高職院校人才培養(yǎng)的主要模式。要從學(xué)制體系、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)中，融入行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、企業(yè)、實(shí)踐五要素，以提升培養(yǎng)質(zhì)量、提升服務(wù)能力。同時(shí)讓優(yōu)秀的企業(yè)文化滲透到校園文化，給學(xué)生潛移默化的影響。

4.加快高職專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)改革，突破人才培養(yǎng)的難點(diǎn)

專業(yè)課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的難點(diǎn)，高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。要加強(qiáng)課程建設(shè)規(guī)劃與研究工作，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化高職生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

5.揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重培養(yǎng)高職生的綜合能力

高職生在智力程度上可能比較差，但他們的情商和財(cái)商潛力很大，高職院校要?jiǎng)?chuàng)造條件，錘煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作能力、理財(cái)能力、職業(yè)遷移能力來(lái)滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)各種應(yīng)用人才的需要。

6.注重“雙師”結(jié)構(gòu)建設(shè)和優(yōu)化，打造專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高職培養(yǎng)人才的任務(wù)主要靠雙師型教師來(lái)完成，高職院校要特別加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)。聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)能工巧匠和專業(yè)人才擔(dān)任兼職教師，提高行業(yè)企業(yè)專家兼職授課的比例。安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。此外，要加大對(duì)專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)力度，造就一批站在專業(yè)前沿、掌握行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)的領(lǐng)軍人物；重視中青年教師的培養(yǎng)和教師的繼續(xù)教育，提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力，形成一大批具有“雙師”結(jié)構(gòu)特征、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

7.加快去行政化進(jìn)程，改革高職院校內(nèi)部管理體制

官本位、高度行政化的高職內(nèi)部管理體制，會(huì)影響和降低教育質(zhì)量，干擾和損害學(xué)術(shù)的活力和創(chuàng)造力，甚至?xí)趾處熀蛯W(xué)生的根本權(quán)益，嚴(yán)重制約學(xué)校發(fā)展，是當(dāng)前影響高職發(fā)展的瓶頸和最大毒瘤。高職院校要盡快按照教育部“去行政化”的政策要求，按照學(xué)術(shù)本位要求，進(jìn)行內(nèi)部管理體制改革，探索新的高職領(lǐng)導(dǎo)體系和管理機(jī)制?？梢越⒂烧块T代表、行業(yè)企業(yè)代表、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師代表組成的校務(wù)委員會(huì)，并充分發(fā)揮校務(wù)委員會(huì)在學(xué)校管理的主導(dǎo)作用，建立和營(yíng)造民主管理的風(fēng)氣。

（二）拓寬服務(wù)領(lǐng)域，擴(kuò)大生存和發(fā)展空間

高職院校不應(yīng)局限于人才培養(yǎng)這個(gè)單一領(lǐng)域，還要開拓企業(yè)在職培訓(xùn)市場(chǎng)、大力開展科研活動(dòng)，積極參與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)。

1.面向企業(yè)進(jìn)行在職培訓(xùn)

職業(yè)教育正在成為終身教育的一個(gè)重要組成部分，企業(yè)職工在職培訓(xùn)將成為常態(tài)。高職身處職業(yè)教育高端，應(yīng)是企業(yè)在職培訓(xùn)的主力軍。高職院校應(yīng)及早準(zhǔn)備，積極開拓在職培訓(xùn)市場(chǎng)，大力承擔(dān)企業(yè)員工培訓(xùn)。如山東商職學(xué)院就成立了山東魯商學(xué)院，專門進(jìn)行在職業(yè)培訓(xùn)，對(duì)山東商業(yè)集團(tuán)公司、山東銀座集團(tuán)股份有限公司、山東中潤(rùn)集團(tuán)等大中公司進(jìn)行在職人員培訓(xùn)，經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益可觀。

2.開展科研活動(dòng)，提高教學(xué)和服務(wù)能力

科研是高職院校持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源，高職院校開展職業(yè)教育、教學(xué)和科學(xué)技術(shù)等方面的研究，不僅能提升對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平，而且可以拓寬服務(wù)領(lǐng)域，提高服務(wù)社會(huì)能力，擴(kuò)大生存和發(fā)展空間。

高職院校應(yīng)結(jié)合自身科研實(shí)力，找準(zhǔn)定位，建立科研平臺(tái)，讓學(xué)校的教師和科研人員進(jìn)行一定的科學(xué)研究。如山東商職學(xué)院依托山東商業(yè)集團(tuán)公司，建立了全國(guó)高職院校唯一的國(guó)家工程中心——國(guó)家農(nóng)產(chǎn)品物流工程技術(shù)中心。工程中心整合全校的科研資源，開展了卓有成效的科研活動(dòng)，僅2011年上半年，申請(qǐng)各類科研經(jīng)費(fèi)達(dá)1000多萬(wàn)元。

3.參與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)

高職院校要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，主動(dòng)承接工程和任務(wù)，提升服務(wù)社會(huì)能力。如山東商職學(xué)院主動(dòng)對(duì)接山東省“黃河三角戰(zhàn)略”，承擔(dān)黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃專項(xiàng)建設(shè)規(guī)劃的編制任務(wù)、推動(dòng)黃河三角洲高效生態(tài)農(nóng)業(yè)冷鏈產(chǎn)業(yè)科技示范工程項(xiàng)目建設(shè)等，都取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。