張洪芹 苗軍芙

一、關(guān)于“青春期教育”

（一）在概念使用上存在多個相近概念交叉使用的現(xiàn)象

在各種相關(guān)法律法規(guī)、部門性通知文件中青春期教育與社會生活指導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)，生理衛(wèi)生教育等并列使用，與青少年生殖健康教育、性健康教育等概念同義使用。[1]

在學(xué)術(shù)研究和教育實踐活動中，20世紀(jì)80年代中期以后，我國在各級學(xué)校逐步開展起以性教育為主要內(nèi)容的青春期教育。“青春期教育”、“青少年性教育”、“青春期性教育”、“青春期健康教育”、“青春期道德教育”、“青春期預(yù)防教育”、“性健康教育”、“青少年生殖健康教育”等概念也不斷產(chǎn)生和交替使用。[2]

（二）在內(nèi)容的理解上學(xué)界也存在不同觀點

一是青春期教育等于青春期性教育。這一傳統(tǒng)的主流觀點認(rèn)為“青春期教育”就是“性教育”的同義詞，只是由于我國傳統(tǒng)性文化的影響而無法直接使用“性教育”而已。

在學(xué)術(shù)研究、法律法規(guī)及教育實踐中，青春期教育與青春期性教育更是經(jīng)常性地作為同義詞被交替使用，并且主要指的是針對青少年的性教育。[3][4]因此一般情況下青春期教育和性教育及青春期性教育表達(dá)的都是同一概念。[5]

二是性教育只是青春期教育的重要組成部分或核心內(nèi)容。這一觀點認(rèn)為性教育是青春期教育的重要組成部分，但青春期教育絕對不能等同于性教育。蔣有慧、張永泰等依據(jù)青春期的基本特征及青春期心理發(fā)展的特殊矛盾認(rèn)為性教育應(yīng)當(dāng)成為青春期教育的重點，并且應(yīng)該作為貫穿于青春期教育全過程的一條主線。[6][8]從青春期的內(nèi)涵來看，性教育的確是青春期教育中的核心內(nèi)容，但是越來越多的學(xué)者也認(rèn)識到把青春期教育僅僅歸為性教育是不當(dāng)?shù)?，而?yīng)當(dāng)看到青春期教育是綜合性的教育，除了性教育，還應(yīng)包含其它方面的內(nèi)容。

吳階平教授對此有過精辟的闡述：“青春期教育是針對青少年進入青春期生理和心理的特點進行的，從總體上說是人格教育、人生教育、思想道德教育、愛國主義教育、遵紀(jì)守法教育、性知識和性道德教育等方面的綜合性教育”。

三是青春期教育是針對青少年的全部教育。有研究者認(rèn)為青春期教育的綜合性是指“針對青春期青少年所進行的教育”，“幾乎是一個包羅萬象的龐大體系，諸如文化知識、思想品德、價值觀念、社會技能、性的態(tài)度等統(tǒng)統(tǒng)囊括其中?！盵7][5]

二、青春期教育的再討論

（一）性教育是青春期教育的重要內(nèi)容但不能等同于青春期教育

由于青春期的重要內(nèi)涵是生理上的性成熟階段，只有經(jīng)過青春期，性器官、第二性征的發(fā)育成熟，才標(biāo)志著有了真正的兩性分化，并促使青少年性心理和性情感的發(fā)展和性意識的全面覺醒，使性心理成為青春期心理的主要方面。因此，基于青春期首先是身體發(fā)育和性成熟的人生階段，青少年性教育也自然成為了青春期教育的核心內(nèi)容。

同時，伴隨著性意識和自我意識的覺醒，自我概念在這一時期需要重新整合，性和性別成為這一時期自我發(fā)展中的重要內(nèi)容和方面。之前的性及性別是“彌散”的，以自己生活中的親密接觸者為維度展開，是在父母兄弟姐妹中建立起來的自我概念，而不是在兩性關(guān)系中建立起來的。因此，性意識教育和自我意識教育也是青春期教育不可或缺的組成部分。

此外，由于青春期生理上的性成熟還導(dǎo)致青少年成人感的逐步形成和獨立意識增強，這一時期的青少年不僅僅滿足于生理上的自我控制與獨立，更要求精神的獨立。獨立意向的增強使青少年人際關(guān)系發(fā)生重大變化，青少年為表現(xiàn)自我的獨立，有意地顯露出對父母、成人的反抗情緒和疏遠(yuǎn)意圖，積極追求由之前被動和對象化的人際地位向平等的伙伴化人際關(guān)系轉(zhuǎn)變。青春期獨立意向的發(fā)展是青少年走向成熟的一個必然歷程，它最終幫助青少年確定自己作為一個獨立的個體身份進入成人社會。但由于其心理發(fā)展的遲緩，導(dǎo)致青少年在情緒和人際關(guān)系方面也出現(xiàn)了諸多的不適應(yīng)。因此，“重視青少年人格培養(yǎng)，塑造健康人格對青少年順利度過青春期尤為重要?！盵7]

這些內(nèi)容與性的成熟緊密相連，但又無法由性教育所替代，也是青春期教育的重要組成部分。

（二）青春期教育并非包羅萬象

青春期教育是以性教育為核心的關(guān)于成長的教育，它所指向的是在人的成長過程中至關(guān)重要的青春期時期所應(yīng)當(dāng)接受的特定教育。由此決定了青春期教育的內(nèi)容，是人生階段性任務(wù)與學(xué)科性區(qū)分相結(jié)合的產(chǎn)物?！叭松A段性任務(wù)”決定青春期教育是針對這一人生階段所面臨的特殊任務(wù)，而與其它人生階段區(qū)分開來；“學(xué)科性區(qū)分”決定并非這一人生階段面臨的全部學(xué)習(xí)任務(wù)都納入其中（學(xué)習(xí)各科系統(tǒng)的科學(xué)知識和理論、發(fā)展智力也是這一階段的重要任務(wù)，主要由制度性課程教育完成），應(yīng)該主要是現(xiàn)有制度性學(xué)科課程學(xué)習(xí)之外的帶有綜合性的成長任務(wù)，是幫助青少年認(rèn)識自己內(nèi)部世界的教育。即青春期教育應(yīng)當(dāng)是圍繞青少年的“內(nèi)部世界”展開，不包括以探索認(rèn)識外部世界為主旨的課程。這里的綜合性是相對單純的青少年性教育而言的。所以，青春期教育的內(nèi)容具有特殊性和綜合性兩大特點。

（三）學(xué)校青春期教育

從受教育者的角度可以把學(xué)校青春期教育劃分為兩部分，包括小學(xué)低中年級的6-9歲兒童和小學(xué)高年級一直到高中的10-18歲處于青春期的青少年兩部分。

針對小學(xué)低中年級的6-9歲兒童的青春期教育是在青春期來臨之前對兒童進行的關(guān)于作為現(xiàn)象的“青春期”知識的教育。一方面使他們知道每個人都會經(jīng)歷“青春期”這樣一個人生階段并當(dāng)青春期到來時有知識和心理準(zhǔn)備；另一方面，使他們在青春期到來之前就能夠了解關(guān)于性生理發(fā)育的內(nèi)容。正如羅素所言，主要的生理事實應(yīng)當(dāng)在青春期以前，當(dāng)學(xué)生們并不激動的時候，簡明而自然地教給他們。因為青春期到了之后，性成熟的變化所帶來的震驚，使得孩子們無法以科學(xué)的態(tài)度接受性教育。[8]

從美國性教育中的“青春期”專題課程來看，他們把關(guān)于“青春期”的知識在小學(xué)低年級和小學(xué)高年級講授，并且是小學(xué)高年級性教育課程的一個重點。青春期教育從小學(xué)階段開始，是符合少年兒童生理心理發(fā)展規(guī)律的。[9]

針對小學(xué)高年級一直到高中的10-18歲青少年的青春期教育，在內(nèi)容上包括青少年性教育以及圍繞著青少年自我意識的覺醒和獨立意識的增強而展開的自我成長、人際關(guān)系和個人能力等方面的人格教育。性教育是人格教育的重要內(nèi)容，特別是對于青春期時期的青少年，他們需要完成的重要成長任務(wù)之一就是把性內(nèi)化到自我之中，使性成為自我的一部分，從而建立一個新的自我概念。即引導(dǎo)青少年認(rèn)識青春期時期的自己，幫助青少年順利度過青春期而進行的教育。通過青春期教育應(yīng)當(dāng)為青少年試圖尋找自我、判斷自我未來發(fā)展所開展的一系列探索活動提供知識借鑒、活動平臺和理念引導(dǎo)，以避免青春期成長過程中的問題出現(xiàn)，從而使青少年健康成長。

這一學(xué)段的青春期教育可以結(jié)合年齡、學(xué)制和人的成長階段具體分為小學(xué)高年級（10-12歲）學(xué)段、初中（13-15歲）學(xué)段和高中（16-18歲）學(xué)段。按照每個學(xué)段學(xué)生的身心特點有選擇性的安排教授內(nèi)容，每個學(xué)段都涉及的內(nèi)容，則體現(xiàn)按照學(xué)段的由低到高教授內(nèi)容由易到難、由初級到高級并形成體系。

[1]參見《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國人口與計劃生育法》、《關(guān)于在中學(xué)開展青春期教育的通知》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強人口和計劃生育工作統(tǒng)籌解決人口問題的決定》

[2]王雪峰.我國學(xué)校性教育的三重矛盾[J].青年探索，2005（1）.

[3]徐興民.江寧農(nóng)村初中青春期教育的調(diào)查及研究.南京師范大學(xué)碩士論文，2004.

[4]姚星亮.如何給我國青少年開展青春期教育.哈爾濱工程學(xué)院碩士論文，2004.

[5]關(guān)京.國內(nèi)青春期教育的文獻(xiàn)綜述[J].義務(wù)教育課程網(wǎng)http：//www.kecheng.net/news 6364.html.，2010年1月19日訪問.

[6]張永泰.試論青春期性教育[J].當(dāng)代青年研究，1989（4）.

[7]李鷹.青少年性教育[M].濟南：山東人民出版社，2006.

[8][英]羅素，江燕譯.真與愛[M].上海：上海三聯(lián)書店，1988.

[9]鄧明昱.關(guān)于美國性教育和性文化的書面采訪.http://b1og.sina.com.cn/iacmsp.