曾一兵

(長沙大學(xué)體育教學(xué)部，湖南 長沙 410003)

孤獨癥也被稱為自閉癥，是一種廣泛性發(fā)育障礙，多起病于3歲之前。此類兒童具有三類典型特征:社會交往障礙、溝通交流障礙和重復(fù)性的刻板行為。多伴隨智力低下，而且感知、運動、社會交往、語言、情感等能力受損，對患者家人及社會造成極其嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)。目前致病原因尚不明確，無有效藥物治療，只能采取訓(xùn)練與心理治療方法。半個多世紀(jì)以來，對孤獨癥的干預(yù)研究者在各自的領(lǐng)域進行了深入的研究，并結(jié)合實踐，提出了很多行之有效的方法和手段。如應(yīng)用行為分析、結(jié)構(gòu)化教學(xué)法、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)、兒童中心游戲治療、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、音樂治療，還嘗試了動物輔助治療的相關(guān)研究等等，干預(yù)效果得到社會的肯定。但與此同時，這些干預(yù)方法并沒證明完全有效，在實際的運用中仍然需要多學(xué)科的整合，揚長避短，使干預(yù)效果達到最優(yōu)化。體育對于兒童的發(fā)展具有不可替代的作用，對孤獨癥兒童的體育干預(yù)研究是國際適應(yīng)體育研究熱點。盡管體育教學(xué)體系日趨完善，但是針對孤獨癥兒童等特殊群體的體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、干預(yù)模式的研究相對滯后。因此，有待專家和學(xué)者進一步研究和創(chuàng)新。

欣悉長沙理工大學(xué)潘紅玲的著作《孤獨癥兒童家庭體育訓(xùn)練與康復(fù)》一書由北京郵電大學(xué)正式出版發(fā)行，可喜可賀!當(dāng)我翻閱著作者送給我的帶著淡淡油墨味的書頁時，頓生些許感概。作者從2001年開始進行孤獨癥兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練的理論與實踐研究，十二年來從沒放棄，雖然步履艱難，但她始終堅持研究，在孤獨癥兒童的體育干預(yù)方面發(fā)揮了開拓精神，積累了很多寶貴的經(jīng)驗，取得了可喜的成績，其論文《孤獨癥兒童體育干預(yù)個案研究》發(fā)表在《中國體育科技》刊物上，湖南日報記者就“如何幫助孤獨癥兒童進行康復(fù)訓(xùn)練，走出孤獨?”采訪了作者并對該專著進行了相關(guān)報道。本書完全是作者用心完成的，我敬佩她樂觀的心態(tài)和不屈不撓的專業(yè)精神。粗讀此書，深感有以下幾個突出特點。

一 該書為孤獨癥兒童體育干預(yù)提供精神動力和智力支持

該書汲取心理學(xué)、生物學(xué)和特殊教育學(xué)等理論精華，從動作教育和家庭訓(xùn)練角度出發(fā)，以兒童喜愛的體育活動、體育游戲為切入點，發(fā)揮家庭體育自身特點和體育特有的功能，在幫助孤獨癥兒童發(fā)展感知、語言、情感、運動、社會交往能力，穩(wěn)定情緒、適應(yīng)現(xiàn)實生活方面成效顯著，可為孤獨癥兒童家長、特教學(xué)校教師、孤獨癥訓(xùn)練機構(gòu)教師、小兒康復(fù)訓(xùn)練師提供指導(dǎo)和參考。

在兒童思維、智力的發(fā)生過程中，動作起著決定性的作用。孤獨癥兒童動作能力發(fā)展不佳，缺乏眼對視，注意力渙散，沒有“共同注意”，感知覺過于敏感或遲鈍，缺乏與他人交流或交流技巧，語言能力差，行為問題嚴(yán)重等等，針對孤獨癥兒童的缺陷，書中詳細(xì)分析了體育運動對孤獨癥兒童注意力、感知覺、語言、社交、行為矯正、情感發(fā)展的影響，設(shè)計了孤獨癥兒童體育運動中的注意力訓(xùn)練、感知覺訓(xùn)練、行為矯正訓(xùn)練、語言訓(xùn)練、社交訓(xùn)練、情感發(fā)展及體育游戲訓(xùn)練方法、手段100多種，整理和創(chuàng)編了百余種適合不同年齡、不同能力的孤獨癥兒童家庭體育訓(xùn)練方法，并針對不同年齡、不同癥狀的患兒該選擇何種運動項目、如何實施以及實施過程中應(yīng)遵循的原則、注意的事項等進行了詳盡的描述，圖文并茂，具有極強的可操作性。

二 該書為孤獨癥兒童家長樹立正確的教育觀提供指導(dǎo)

孤獨癥是世界疑難癥，對孤獨癥兒童的早期干預(yù)是一個長期的、系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程，涉及到諸多領(lǐng)域?qū)W科如:教育學(xué)，心理學(xué)，康復(fù)醫(yī)學(xué)等等。涉及到的環(huán)境包括了:特教機構(gòu)、幼兒園、各種社會環(huán)境及家庭環(huán)境等。對孤獨癥兒童進行早期干預(yù)的人員包括了:醫(yī)生、心理學(xué)專家、特教老師、家長等。在眾多的環(huán)境和人員中，家庭環(huán)境及家長在孤獨癥兒童康復(fù)中的作用是不可忽視的，家長是孩子的啟蒙教師，又是孩子能持續(xù)發(fā)展的引導(dǎo)者，家庭環(huán)境是兒童受教育最初的微環(huán)境，是其他人員和其他環(huán)境無法替代的，因此家庭訓(xùn)練在孤獨癥兒童教育康復(fù)中有著重要的作用。孤獨癥的治療與訓(xùn)練都是一個長期而漫長的過程。家長要以積極平和的心態(tài)，通過早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早訓(xùn)練，為孩子回歸主流社會做出積極的貢獻。該書詳細(xì)闡述了家庭教育的特點及優(yōu)勢，面對孤獨癥孩子父母應(yīng)該如何調(diào)整心態(tài)，提高家長自身的素質(zhì)，掌握家庭訓(xùn)練的要點等，對幫助家長樹立正確的教育觀有積極的意義。

三 該書的成果為孤獨癥兒童家庭帶來希望，提供借鑒

該書第四章《孤獨癥兒童家庭體育個體針對性方案制定與實施》中家庭體育訓(xùn)練個案在實踐中起到了良好的效果，經(jīng)過訓(xùn)練，患兒的語言、認(rèn)知、社交、情感等都得到了較好的發(fā)展，順利進入普通學(xué)校學(xué)習(xí)，能很好地適應(yīng)學(xué)校生活，并且在學(xué)校表現(xiàn)良好，這一成功個案成為鼓舞孤獨癥兒童家長的巨大力量和學(xué)習(xí)榜樣，為千百萬孤獨癥患者的家庭帶來了希望。本部分包括個案評估、家庭體育個體針對性方案制定方法與實施、個案訓(xùn)練實例及效果。闡述了個案評估的任務(wù)、方法、具體操作，在家庭體育個體針對性培訓(xùn)方案示例中詳細(xì)描述了訓(xùn)練計劃的制定原則、方法，個案的培訓(xùn)細(xì)則、培訓(xùn)步驟、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)進度及培訓(xùn)效果，有較強的實用性和可操作性，為孤獨癥兒童家長、特教學(xué)校教師、孤獨癥訓(xùn)練機構(gòu)教師、小兒康復(fù)訓(xùn)練師提供指導(dǎo)和參考。

該書以實際案例探討符合孤獨癥兒童身心特點的體育干預(yù)方案，構(gòu)建系統(tǒng)的孤獨癥兒童體育干預(yù)體系，發(fā)揮體育在促進孤獨癥兒童的社會化功能中的優(yōu)勢，為孤獨癥兒童進行體育干預(yù)提供理論基礎(chǔ)。

限于篇幅，該書的內(nèi)容不能一一道來，還是讓讀者自己從閱讀和實踐中感受作者探究問題的精神和思路，從而獲得啟迪。

當(dāng)然該書對孤獨癥兒童的體育干預(yù)研究還只是一個良好的開端。孤獨癥患者是一個龐大的群體，每個孩子各具特色，本書的研究還只能針對這個群體中的某一類型。對這樣一個龐大而復(fù)雜的課題，尚需開展多學(xué)科的協(xié)作，分階段、分步驟地進行研究，才能取得更豐碩的成果，相信只要作者繼續(xù)努力堅持，一定會為孤獨癥兒童體育干預(yù)做出更大的貢獻。

希望越來越多的人能關(guān)注這個特殊的群體，給予他們更多的幫助與關(guān)愛，讓他們也能擁有一個溫暖的春天!