李 明，王周星

（長沙理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖南 長沙 410114）

統(tǒng)計資料顯示，目前全國范圍內(nèi)共有283所高校進(jìn)行思想政治教育專業(yè)碩士研究生的招生培養(yǎng)工作，短短的20多年間，高校思想政治教育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)工作從無到有，實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，為各級黨政機關(guān)和各類高等教育機構(gòu)培養(yǎng)了大量的“思想政治工作專門人才”與“馬克思主義理論與思想政治教育學(xué)科教員”。同時，我們也應(yīng)清楚地認(rèn)識到該專業(yè)學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展中所存在的一些問題，其中，如何針對社會發(fā)展對人才需求的特點更好地使碩士研究生培養(yǎng)方案更新與規(guī)范是一個亟待解決的重要問題。研究生培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件，它通常包括培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、培養(yǎng)年限、課程設(shè)置、科研實踐、學(xué)位論文與學(xué)術(shù)論文等內(nèi)容。筆者根據(jù)中國科學(xué)評價研究中心發(fā)布的《中國研究生教育評價報告（2007－2008）》［1］中思想政治教育學(xué)的專業(yè)排名，通過到每個學(xué)校官方網(wǎng)站搜索的方式，最后獲得A＋、A、B＋、B四種等級共58所高校的思想政治教育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案，本文將對這些培養(yǎng)方案進(jìn)行橫向比較研究，以期對思想政治教育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀有一個較全面的分析研究，并對其中存在的問題做出一定的分析與探討。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

在1999年國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室編寫的《授予博士碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)簡介》中指出，思想政治教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是：“應(yīng)具有堅定的社會主義信念；對馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論有較為深入的研究；熟悉馬克思主義理論和思想政治教育規(guī)律；具有一定的科學(xué)研究能力；較為熟練地掌握一門外國語，能閱讀本專業(yè)的外文資料；了解本學(xué)科的最新動態(tài)；勝任與本專業(yè)相關(guān)的教學(xué)、科學(xué)研究、宣傳和黨政工作。”［2］通過對58份思想政治教育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案的比較研究來看，各學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)主要都是以上述學(xué)科專業(yè)簡介為依據(jù)制定的，并在思想品質(zhì)、專業(yè)知識、實踐能力方面的要求有極大的相似性。

每個學(xué)校在具體內(nèi)容上存在許多不同。一是在人才定位上。目前高校仍是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主，但有的高校已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變思路，如：中國政法大學(xué)則要求“術(shù)必以學(xué)為基礎(chǔ)，學(xué)必借術(shù)以應(yīng)用”，使研究生成為研究型與實用型相結(jié)合的人才；山東理工大學(xué)要培養(yǎng)的則是“人格健全、知行合一、德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代型普適性人才”。二是在職業(yè)定位上。從獲得的培養(yǎng)方案來看，思想政治教育專業(yè)碩士研究生的職業(yè)定位一般為黨政機關(guān)工作人員、高校思想政治教育課教員、研究員、輔導(dǎo)員，但也有一些例外，如：北京師范大學(xué)指出本專業(yè)畢業(yè)生可從事編輯出版工作，上海外國語大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生還能在“社會團(tuán)體和涉外機構(gòu)”從事較高層級的教學(xué)、科研和思想政治工作與管理，北京體育大學(xué)則培養(yǎng)能“滿足體育系統(tǒng)加強思想政治工作和體育法制建設(shè)需要的黨務(wù)、思想政治工作者、運動隊領(lǐng)隊、輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師”，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)和長江大學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生可以在農(nóng)村和城鄉(xiāng)社區(qū)從事思想政治教育工作。三是在知識素養(yǎng)上。除了基本的馬克思主義理論和思想政治教育的知識以外，福建師范大學(xué)指出學(xué)生還應(yīng)具有“寬廣的哲學(xué)、社會科學(xué)和一定的自然科學(xué)知識”，華東政法大學(xué)要求學(xué)生熟悉中西道德理論，能夠從道德和法律兩個角度來思考問題、處理問題。外語方面，大多數(shù)院校要求學(xué)生能熟練掌握一門外語，并能用于學(xué)術(shù)交流和論文提綱的撰寫。但是，在收集到的培養(yǎng)方案中，有10所學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)中沒有明確的外語要求，而聊城大學(xué)和內(nèi)蒙古科技大學(xué)要求學(xué)生的英語水平達(dá)到六級水平。四是在能力素養(yǎng)上。各學(xué)校對于學(xué)生具體工作能力的要求也不盡相同，在計算機、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和資料搜索等方面，僅有西華師范大學(xué)、中國政法大學(xué)、聊城大學(xué)等9所高校做出了明確的要求。此外，獨立工作的能力、團(tuán)隊精神、良好的語言表達(dá)能力和溝通能力、扎實文字功底也成為一些高校對思想政治教育專業(yè)碩士研究生的具體要求。五是在身心素質(zhì)上。在所有58份培養(yǎng)方案中，僅有19份在培養(yǎng)目標(biāo)中對身心健康做出要求，其中西華師范大學(xué)更要求學(xué)生堅持鍛煉身體，磨練頑強的意志。

值得注意的是，在職業(yè)定位方面，從整體來看，思想政治教育專業(yè)碩士研究生的職業(yè)定位仍然是黨政機關(guān)工作人員、高校思想政治教育課教員、研究員、學(xué)校輔導(dǎo)員，這與最初招收思想政治教育專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)基本一致。不過，今天的人才社會需求已發(fā)生了改變，目前高校與黨政機關(guān)的思想政治教育教員、工作人員基本飽和，即使需要，其準(zhǔn)入的門檻較高，如高校的教員一般要求博士學(xué)位，黨政機關(guān)都需要通過嚴(yán)格的的公務(wù)員考試，這就導(dǎo)致原培養(yǎng)目標(biāo)與社會實際需求產(chǎn)生偏差。這種過時的職業(yè)定位就導(dǎo)致了所培養(yǎng)的人才無法滿足社會的實際需求，從而導(dǎo)致就業(yè)問題與嚴(yán)重的人才資源浪費。擴大現(xiàn)行的職業(yè)定位，將培養(yǎng)的學(xué)生分流到中學(xué)、民營企業(yè)、城鄉(xiāng)社區(qū)、各類非政府組織，甚至是傳媒領(lǐng)域，不但可以促進(jìn)人才的順利就業(yè)，而且能為這些行業(yè)注入新鮮的血液與活力，并吸引更多的考生報考該專業(yè)研究生。

二、研究方向

筆者從獲得的58份思想政治教育碩士研究生培養(yǎng)方案來分析，其研究方向具有以下特點與問題：

第一，研究方向的設(shè)置以思想政治教育理論與實踐研究、高校或大學(xué)生思想政治教育與管理研究、馬克思主義研究三類為主。經(jīng)筆者統(tǒng)計，研究方向設(shè)置中含有“思想政治教育理論”研究方向的大學(xué)33所、“思想政治教育方法”或“思想政治教育實踐”研究方向的共有28所、“大學(xué)生思想政治教育”或“高校思想政治教育”研究方向的大學(xué)有20所，“馬克思主義研究”的共有14所，這說明研究方向的設(shè)置基本以深入發(fā)展馬克思主義和思想政治教育學(xué)為本。而相對于33所高校設(shè)置有“理論研究”的研究方向，28所高校的“實踐及應(yīng)用研究”方向則顯得有些不足，這也說明目前高校的碩士研究生培養(yǎng)仍然是以培養(yǎng)理論型人才為主，實踐能力的培養(yǎng)欠缺。

第二，研究方向的設(shè)置涵蓋了哲學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科內(nèi)容。事實上，不同學(xué)科的交叉與融合是科學(xué)技術(shù)發(fā)展與理論創(chuàng)新不可阻擋的潮流，是促進(jìn)學(xué)科發(fā)展豐富學(xué)科內(nèi)涵的必由之路。有些學(xué)校在制定研究方向的時候會考慮到各自的辦學(xué)情況與地方特色，如江西師范大學(xué)的“紅色資源優(yōu)勢創(chuàng)新與思想政治教育”、北京體育大學(xué)的“運動隊思想政治工作”和“體育法制宣傳教育”、上海海事大學(xué)的“港航企事業(yè)思想政治教育”、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)的“農(nóng)村思想政治工作和農(nóng)村黨建研究”等等，這些研究方向的設(shè)置不僅體現(xiàn)了各自的辦學(xué)特色，也體現(xiàn)了思想政治教育學(xué)科多元化的橫向發(fā)展趨勢。但在這種學(xué)科交叉、融合發(fā)展的潮流中，研究方向的設(shè)置也存在著一些問題，諸如“世界政治經(jīng)濟與國際關(guān)系”、“現(xiàn)代國際關(guān)系與中國外交研究”、“全球化與當(dāng)代世界經(jīng)濟與政治研究”、“歐亞區(qū)域研究”、“職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃研究”這些研究方向的設(shè)置很難說屬于思想政治教育學(xué)的研究范疇，這說明學(xué)科的交叉發(fā)展也有可能造成學(xué)科邊界模糊，從而致使思想政治教育專業(yè)的研究生學(xué)的不是思想政治教育學(xué)的問題。

第三，在58份培養(yǎng)方案中，共有7所大學(xué)的培養(yǎng)方案中沒有提出明確的研究方向，而剩下的51份培養(yǎng)方案中有30所大學(xué)的培養(yǎng)方案只列出了研究方向的名稱，而并沒有對研究方向的簡介。其次，在研究方向數(shù)量的設(shè)定方面，每個學(xué)校會根據(jù)自己的實際情況，如師資力量、教學(xué)設(shè)備、辦學(xué)特色等來設(shè)定一定的研究方向，一般以3－5個為主，但有的學(xué)校也許因為各方面的條件都不錯，所以研究方向的數(shù)量比較多，如華東師范大學(xué)和武漢理工大學(xué)都設(shè)置有7個研究方向，北京師范大學(xué)有9個，而有的高校只設(shè)置有1個研究方向。因此，我們不難看出，研究方向的設(shè)置，在全國范圍內(nèi)有一定的共同性，形成了以馬克思主義理論研究、思想政治教育理論與實踐研究、高校思想政治教育研究為核心的研究方向，同時又有比較豐富的跨學(xué)科橫向研究方向，這在一定程度上有利于學(xué)科的健康發(fā)展，但是在研究方向數(shù)量、簡介等方面內(nèi)容也體現(xiàn)出目前的研究生培養(yǎng)方案缺乏統(tǒng)一的規(guī)范，另外，研究方向中很難發(fā)現(xiàn)實踐能力方面的內(nèi)容。

三、培養(yǎng)年限

我國碩士研究生的培養(yǎng)年限一般為2－3年，且可據(jù)學(xué)生的特殊情況縮短或延長年限。在58份培養(yǎng)方案中，除8所高校未明確培養(yǎng)年限外，其余50所高校的培養(yǎng)年限基本都是按國家法規(guī)和其自身實際情況所制定的，彼此之間沒有太大的差別，經(jīng)對比分析，有以下幾點值得注意：

第一，大部分高校思想政治教育專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)年限為2－3年，但東北師范大學(xué)、南昌航空工業(yè)大學(xué)為2.5－3年，東北石油大學(xué)和華南理工大學(xué)為2年，江西師范大學(xué)、武漢理工大學(xué)、安徽財經(jīng)大學(xué)、安徽工業(yè)大學(xué)、中國計量學(xué)院為2.5年福建師范大學(xué)為2－4年。大部分高校規(guī)定的具體學(xué)習(xí)時間為3年。

第二，關(guān)于提前或推遲畢業(yè)的規(guī)定。多數(shù)學(xué)校對于特殊情況的學(xué)生允許其提前或推遲畢業(yè)，提前畢業(yè)的時間一般為半年或者1年，推遲畢業(yè)的時間則一般不超過2年。對于學(xué)生提前或推遲畢業(yè)的要求，少部分學(xué)校做了具體說明，如北京師范大學(xué)提前畢業(yè)所需達(dá)到的條件為“工作滿三年以上；外語通過大學(xué)英語六級考試；在讀期間以第一作者身份在核心期刊上至少發(fā)表一篇論文”，內(nèi)蒙古科技大學(xué)的學(xué)生則需要“在核心期刊或CSSCI上獨立發(fā)表一篇與學(xué)位論文相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或被人大復(fù)印資料、新華文摘全文轉(zhuǎn)載的論文，或者在全國學(xué)術(shù)會議上宣讀論文并產(chǎn)生重大影響”。

四、課程設(shè)置

在58份培養(yǎng)方案中，52所高校的培養(yǎng)計劃列出了思想政治教育專業(yè)碩士研究生的課程設(shè)置，其中43所高校的課程設(shè)置中更是給出了具體的課程安排。本文采用了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課、補修課的分類方法進(jìn)行比較分析。

公共基礎(chǔ)課，一般是所有研究生都要學(xué)習(xí)的課程。教育部規(guī)定我國碩士研究生的公共基礎(chǔ)課為：外國語、馬克思主義經(jīng)典著作選讀（或自然辯證法）、科學(xué)社會主義理論與實踐。因此各高校都是圍繞規(guī)定的這些科目設(shè)置公共基礎(chǔ)課，而華東師范大學(xué)、西華師范大學(xué)、內(nèi)蒙古科技大學(xué)等5所高校將計算機課程也列為公共基礎(chǔ)課程。此外，在公共基礎(chǔ)課學(xué)時的設(shè)定上，各高校的差別比較大，政治理論課單科的學(xué)時在18學(xué)時到48學(xué)時不等，英語課學(xué)時的差別則更顯著，最少的有山西財經(jīng)大學(xué)72學(xué)時，而多的則達(dá)到或超過200學(xué)時，如西華師范大學(xué)、成都理工大學(xué)。

專業(yè)課的設(shè)置基本上體現(xiàn)了思想政治教育學(xué)科的完整性與綜合性。首先，專業(yè)課的內(nèi)容基本貫穿了馬克思主義理論和思想政治教育基本理論，同時涵蓋了與思想政治教育學(xué)相關(guān)聯(lián)的一些學(xué)科理論。第二，在專業(yè)課數(shù)量的設(shè)置上各高校有明顯的差異，最少只設(shè)置了4門專業(yè)課，而多的則達(dá)到十幾門。第三，僅有兩所學(xué)校在專業(yè)課中設(shè)置了科研方法性課程，一是吉林師范大學(xué)的文獻(xiàn)閱讀課（前沿指導(dǎo)、方法論指導(dǎo)），另一個是武漢科技學(xué)院的社會調(diào)查理論與方法課，這說明目前高校并未注意到科研技術(shù)在個人專業(yè)水平提升中的作用。

選修課的設(shè)立是為了拓展學(xué)生的知識面以及增強學(xué)生的綜合能力。從收集到的研究生培養(yǎng)方案來看，選修課的設(shè)置呈現(xiàn)出如下狀況：第一，選修課的種類繁多，有與本學(xué)科知識密切相關(guān)的課程、也有跨學(xué)科的課程、還有英語、計算機、網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)、第二外語等公共課程。從各高校課程設(shè)置的總結(jié)與對比來看，與學(xué)科相關(guān)的課程要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于跨學(xué)科課程和公共課程，理論課程要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實踐應(yīng)用類課程。第二，選修課的數(shù)量多是各高校結(jié)合自身的師資力量和辦學(xué)設(shè)施所設(shè)置的，因而各高校間有顯著的差異，最少的高校僅有2門選修課，而最多的有超過30門。

補修課是指同等學(xué)力和跨專業(yè)的學(xué)生所必須補足的學(xué)科基礎(chǔ)理論知識課程。思想政治教育專業(yè)碩士研究生招生考試可以說是門檻比較低的，許多無專業(yè)基礎(chǔ)的考生突擊背誦一兩個月的專業(yè)書便能在研究生招生考試中考取相當(dāng)不錯的成績，因此跨專業(yè)學(xué)生在本專業(yè)研究生中占很大比例。補修課的設(shè)置很好的彌補了這些學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)上的不足。在收集到的58份培養(yǎng)計劃中，共有19所高校設(shè)置了補修課，課程數(shù)目一般在2－5門。然而據(jù)筆者所知，這58所高校中不僅僅只有19所招收同等學(xué)力和跨專業(yè)的考生，其余的高校為何沒有設(shè)置補修課程，這是值得我們思考的。

五、科研實踐

思想政治教育專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，在碩士研究生的培育工作中要十分注重實踐能力的培養(yǎng)，要盡可能的讓研究生用自己所學(xué)去理論聯(lián)系實際，處理學(xué)科領(lǐng)域中的專業(yè)問題。從58份培養(yǎng)方案來看，思想政治教育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案中的科研實踐主要包括學(xué)術(shù)活動、教育教學(xué)實踐、社會實踐等主要內(nèi)容，其中有9所高校未對科研實踐環(huán)節(jié)做任何說明，還有15所高校只是列出科研實踐的環(huán)節(jié)和所占學(xué)分，并沒有對其內(nèi)容做具體解釋。由此可見，有相當(dāng)一部分高校對于科研實踐活動在研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重要程度認(rèn)識不夠，而在當(dāng)今國家經(jīng)濟與社會發(fā)展需要大量的應(yīng)用型、復(fù)合型人才的現(xiàn)實環(huán)境下，這種落后的認(rèn)識是勢必要盡快改進(jìn)與更新的。剩下的34份培養(yǎng)方案中科研實踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀如下：

首先，各高校對于研究生在校期間研究生所必須參加學(xué)術(shù)活動的數(shù)量和學(xué)分有不同的規(guī)定，數(shù)量一般在5－15次左右，學(xué)分在1－3分不等，而有個別高校只是指出學(xué)生應(yīng)積極參加各類學(xué)術(shù)活動卻并未設(shè)置數(shù)目與學(xué)分的要求。其次，所有的教育教學(xué)實踐都是面向本科生的，沒有一個高校安排學(xué)生進(jìn)行中學(xué)教育教學(xué)實踐，而筆者在前文中有提及，隨著高校教師數(shù)量的飽和，現(xiàn)在研究生培養(yǎng)的職業(yè)定位更應(yīng)該傾向于中學(xué)教師，因此，教育教學(xué)實踐的安排應(yīng)該向中學(xué)教育教學(xué)實踐轉(zhuǎn)向。第三，全部58份培養(yǎng)方案中只有25份提到了社會實踐環(huán)節(jié)，其中只有9份培養(yǎng)方案對實踐環(huán)節(jié)做了進(jìn)一步解釋性說明，這在一定程度上也反應(yīng)出高校對于組織學(xué)生參與社會實踐的不重視。而對于社會實踐的具體形式，只有北京體育大學(xué)做出規(guī)定“深入體育部門、行業(yè)、項目管理中心、運動隊、體育院校系，進(jìn)行與本人研究方向相關(guān)的工作時間、教學(xué)實習(xí)、社會調(diào)查”。這些數(shù)據(jù)都充分的說明了目前高校普遍忽視或不重視實踐活動在研究生培養(yǎng)過程中的重要作用。

六、學(xué)位論文與學(xué)術(shù)論文

學(xué)位論文與學(xué)術(shù)論文是檢驗研究生在校期間學(xué)習(xí)狀況的重要手段，在論文撰寫的過程中，研究生的收集與總結(jié)資料的能力、分析問題與解決問題的能力、實地考察的能力都能得到充分地驗證。58份培養(yǎng)方案中共有11所高校的培養(yǎng)方案未對學(xué)術(shù)論文與學(xué)位論文做出陳述，而剩下的47份培養(yǎng)方案中隊學(xué)術(shù)論文與學(xué)位論文規(guī)定具有如下不同：首先，各校對于論文發(fā)表的要求不同。共有26所高校要求學(xué)生在校期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文，并作為研究生申請答辯資格或是學(xué)位資格的前提，因此要求學(xué)生在校期間至少公開發(fā)表1篇與研究相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，武漢理工大學(xué)、長江大學(xué)、重慶工商大學(xué)更要求學(xué)生公開發(fā)表2篇學(xué)術(shù)論文。關(guān)于發(fā)表論文刊物的等級，大部分高校未作具體說明，而山東大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)要求是國內(nèi)外公開出版的刊物，內(nèi)蒙古科技大學(xué)、長沙理工大學(xué)要求至少為省級及以上正規(guī)學(xué)術(shù)期刊（增刊除外），東北農(nóng)業(yè)大學(xué)要求為國內(nèi)相關(guān)科研的二級學(xué)會主辦的學(xué)術(shù)期刊或者最好為核心期刊，貴州大學(xué)為核心學(xué)術(shù)刊物。其次，學(xué)位論文的字?jǐn)?shù)與撰寫時間要求不同。在時間安排上，大部分高校規(guī)定學(xué)位論文撰寫時間至少為1年，西南財經(jīng)大學(xué)為至少8個月，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東大學(xué)為1年半。在論文字?jǐn)?shù)的規(guī)定上，華東師范大學(xué)為2.5－3萬字，山東大學(xué)為2－5萬字，北京師范大學(xué)2－3萬字，中國政法大學(xué)、廣東商學(xué)院2.5萬字，福建師范大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、上海海事大學(xué)3萬字。

58份高校思想政治教育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案總體上具有一定相似性，在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上仍是以學(xué)術(shù)型人才為主，研究方向的設(shè)置以馬克思主義和思想政治教育學(xué)為核心，基礎(chǔ)理論課程的安排體現(xiàn)了馬克思主義理論與思想政治教育理論的完整性。但同時也存在一定問題，如培養(yǎng)方案缺乏統(tǒng)一的規(guī)范、落后于時代要求，有些研究方向混淆學(xué)科邊界，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中只重視理論傳授，對實踐活動有所涉及但并不重視，對研究生職業(yè)能力培養(yǎng)不重視。這些問題的存在是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的巨大阻礙，在當(dāng)今社會經(jīng)濟快速發(fā)展，科技與文化日新月異的時代背景下，研究生培養(yǎng)方案的制定應(yīng)該緊緊地跟隨社會的發(fā)展、反映現(xiàn)實的訴求，我們要重視探索當(dāng)今研究生教育發(fā)展的規(guī)律，不斷去完善研究生培養(yǎng)計劃，使研究生培養(yǎng)方案更加科學(xué)、合理。

［1］中國科學(xué)研究評價中心.中國研究生教育評價報告（2007－2008）［DB／OL］.http：／／rccse.whu.edu.cn／html／2007y／zyph／jyjsx.htm.

［2］國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室和教育部研究生工作辦公室.授予博士碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)簡介［R］.高等教育出版社，1999.