黃金德

(漳州師范學(xué)院外語(yǔ)系，福建漳州 363000)

“心理空間”理論下的英語(yǔ)比較結(jié)構(gòu)

黃金德

(漳州師范學(xué)院外語(yǔ)系，福建漳州 363000)

傳統(tǒng)對(duì)比較結(jié)構(gòu)的詮釋主要基于其表層特征、從形式著手，對(duì)其內(nèi)部的認(rèn)知機(jī)制無(wú)法作出合理的解釋。本文從“心理空間”的角度，對(duì)英語(yǔ)中比較級(jí)句型的結(jié)構(gòu)和意義進(jìn)行分析，以揭示這一結(jié)構(gòu)背后的認(rèn)知理?yè)?jù)。同時(shí)，作者對(duì)英語(yǔ)比較級(jí)的同義反復(fù)句進(jìn)行深入分析，有助于從認(rèn)知原則上排除此類(lèi)句子產(chǎn)生的可能性。試圖對(duì)生成語(yǔ)法(深層結(jié)構(gòu))和系統(tǒng)功能語(yǔ)法等無(wú)法解決的問(wèn)題之一做一嘗試。

英語(yǔ)比較結(jié)構(gòu);心理空間;認(rèn)知理?yè)?jù)

英語(yǔ)比較結(jié)構(gòu)是個(gè)大家比較熟悉的句型，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)它有不同的解釋。從國(guó)外來(lái)看，喬姆斯基(Chomsky)主要從形式著手，詮釋比較結(jié)構(gòu)的表層結(jié)構(gòu)模式，并且歸納出常見(jiàn)的幾種比較句型。韓禮德(Halliday)等人主要從系統(tǒng)功能語(yǔ)法的角度出發(fā)，認(rèn)為它是六大及物性系統(tǒng)的一員，[1](P131)他們從小句著手，主要從交際和信息傳遞的角度揭示比較結(jié)構(gòu)的句法和語(yǔ)篇功能;從國(guó)內(nèi)來(lái)看，主要有章振邦等的《新編語(yǔ)法教程》，其理論依據(jù)基于生成語(yǔ)法的形式解讀;當(dāng)然還有另外一些學(xué)者，從別的角度著手，對(duì)此結(jié)構(gòu)做過(guò)嘗試性分析，如張?jiān)孪榈摹队⒄Z(yǔ)形容詞比較結(jié)構(gòu)與名詞的搭配》(主要基于轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法);張建理等的《英語(yǔ)層級(jí)性反義詞:隱含比較和明示比較》，對(duì)此類(lèi)反義詞的公允性和偏袒性給出認(rèn)知和語(yǔ)用的解釋;成善楨的《現(xiàn)代英語(yǔ)中比較等級(jí)的若干發(fā)展變化》，指出分析式比較結(jié)構(gòu)取代屈折式(綜合式)是發(fā)展趨勢(shì)。但不管?chē)?guó)內(nèi)還是國(guó)外，對(duì)比較結(jié)構(gòu)的詮釋都是主要基于其表層特征、從形式著手的，對(duì)其內(nèi)部的認(rèn)知機(jī)制無(wú)法作出合理的解釋。本文擬從認(rèn)知的角度著手，以Gilles Fauconnier的“心理空間”理論為視角，解讀英語(yǔ)比較結(jié)構(gòu)，以揭示這一結(jié)構(gòu)背后的認(rèn)知理?yè)?jù)。

一、關(guān)于“心理空間”理論

Fauconnier在上世紀(jì)80年代提出了著名的心理空間理論。這一理論提出，“心理空間”是人們?cè)诮浑H中的在線(xiàn)建構(gòu)和實(shí)時(shí)表征(representation)，其理論主要內(nèi)容是跨概念域(cross-domain)的系統(tǒng)投射。第一個(gè)空間IP1(input mental space 1)里的元素投射到和第二個(gè)空間IP2(input mental space 2)上。

1994年由Cambridge University Press出版了Fauconnier的Mental Spaces——Aspects of Meaning Construction in Natural Language一文，立即引起了巨大的轟動(dòng)。此后對(duì)人類(lèi)認(rèn)知心理的爭(zhēng)論持續(xù)不斷，而這本書(shū)在1995年和1998年一版再版，至2003年轉(zhuǎn)為電子版形式，足見(jiàn)其影響力之大。后來(lái)的概念整合理論(Conceptual blending theory)就是Fauconnier&Turner在90年代基于心理空間(mental spaces)之上闡明人類(lèi)認(rèn)知心理的一種理論模式。這一理論是對(duì)認(rèn)知科學(xué)和語(yǔ)言學(xué)等的總結(jié)，深入研究了人們的思維和語(yǔ)言特別是隱喻的運(yùn)作機(jī)制。

二、“心理空間”與英語(yǔ)比較結(jié)構(gòu)

下面讓我們以“心理空間”為基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)中的比較結(jié)構(gòu)做一管窺，以期揭示其后的認(rèn)知理?yè)?jù)。

(1)In that picture，Alice is taller than Lewis.

對(duì)例(1)有兩種不同的解釋:一種是Alice和Lewis都同在一幅畫(huà)里，根據(jù)普通的光學(xué)理論判斷事物的表象，畫(huà)中的Alice比Lewis高;另外一種情況是Lewis不在這幅圖畫(huà)中(比如Alice被畫(huà)成與巴黎的艾菲爾鐵塔般大小，而Lewis是普通人的大小)，那么Alice比Lewis高。

這兩種不同的可能分別如圖1，2所示。

圖1 Alice=a’，Lewis=l’

圖2 Alice=a’，Lewis=l

在上圖1中，a，l分別代表原“心理空間”中的Alice和Lewis的身高，a’，l’分別代表在圖畫(huà)這一空間中Alice和Lewis的身高。它們分別是原空間中的a和l通過(guò)跨域映射作用到映射空間M(圖畫(huà)空間)的結(jié)果:a’＞l’;在上圖2中，Alice的身高a通過(guò)跨域映射到圖畫(huà)空間(映射空間M)，得到值a’，而Lewis身高l不參加映射，保留在原空間R里，取值還是l:a’＞l。這樣就圓滿(mǎn)地解釋了例句(1)的兩種不同的意思。

以上圖示是對(duì)靜態(tài)事件的描述，當(dāng)然這一圖示也可以用于解釋動(dòng)態(tài)的事件。

(3)John walks faster than Peter runs.對(duì)這句話(huà)的理解如下圖3(其中E=John walks，E’=Peter runs):

圖3

它們同在一個(gè)空間M里，其中E＞E’，比較的基礎(chǔ)Sc(scale)是velocity(速度)。E，E’都沒(méi)有經(jīng)過(guò)跨域映射。

(4)In Chariots of Fire，Peter runs faster than (Peter runs)in African Queen.

在例句(4)里，E=Peter runs，它從空間M(“烈火勇士”這部電影中的速度)通過(guò)跨域映射到M’(“非洲女王”這部電影中的奔跑速度)，從而得到結(jié)論:E/M/Sc＞E/M’/Sc(如圖4)

圖4

這種分析還可以直接解釋別的空間構(gòu)建方式:

如圖5，其中“in reality”構(gòu)建了一個(gè)原始空間M，“Peter runs”是這個(gè)空間里的一個(gè)元素，通過(guò)跨域映射，投射到另一個(gè)空間M’(空間“George believes”，喬治所認(rèn)為的那個(gè)空間)，取值E/M’(值“he does”)，比較的基準(zhǔn)是Sc(規(guī)?；蛩俣?。

圖5

例(3)-(5)揭示了這樣一個(gè)規(guī)律:比較可以在同一個(gè)空間里進(jìn)行，也可以在不同空間內(nèi)進(jìn)行(——comparison may apply within one space or across spaces.——)。[2](P132)這是生成語(yǔ)法的所謂“底層結(jié)構(gòu)”(deep structure)所無(wú)法解釋的語(yǔ)言現(xiàn)象。

否定也能構(gòu)建“違實(shí)空間”，在上例句(6)中“not”就構(gòu)建了這樣的違實(shí)空間:

“Rosa answers more questions than she does (in reality).”

這種表面復(fù)雜的例子與如下平淡無(wú)奇的例子從空間角度上看，是一樣的。

由于上例(7)提示了兩個(gè)不同的空間“On Thursday”和“On Wednesday”，理解此句不如例(6)那樣困難:要經(jīng)過(guò)復(fù)雜的空間構(gòu)建。

(8)Rosa did not answer three questions.

例(8)給我們提供了另一種可能更復(fù)雜的特征，因?yàn)樗袃煞N解釋I1和I2。

I1:被Rosa回答的問(wèn)題少于三個(gè)。(例如，出現(xiàn)于以下情景1:總共有四個(gè)問(wèn)題，而Rosa只回答了兩個(gè));I2:Rosa沒(méi)有回答的問(wèn)題有三個(gè)。(例如，出現(xiàn)于以下情景2:總共有八個(gè)問(wèn)題，而Rosa只回答了五個(gè))。

I1在情景2中為假，而I2在情景1中為假。

這兩種歧義解釋來(lái)源于“three questions”這個(gè)名詞短語(yǔ)的非定指問(wèn)題:M是原空間，M’為違實(shí)空間(與“not”吻合)。非定指性容許它指認(rèn)本空間內(nèi)一元素(non-specific)(見(jiàn)圖6)，或指認(rèn)原空間內(nèi)一元素(specific)(見(jiàn)圖7)。

圖6

圖7

注意，在上圖6中，雖然a’不是b的對(duì)等物，M’里的“回答a’”對(duì)應(yīng)于M里的“回答b”;而在圖4中，M里的“回答b”對(duì)應(yīng)于M’里的“回答a’+b’”。為保證圖6中兩空間的不一致性，a’只確定指出數(shù)字3(比b大)，而在圖7中a’是a的對(duì)應(yīng)物(同樣的三個(gè)問(wèn)題，所以數(shù)目一樣);a’在M’中已經(jīng)取值A(chǔ)，所以它的對(duì)應(yīng)物a在M中沒(méi)有對(duì)應(yīng)取值A(chǔ)(a)。

此句中違實(shí)事件是E/M’:“Rosa answers x’questions.”其中x’questions為非定指，在空間M’內(nèi)取值。但是如果令x’questions在空間M內(nèi)取值，得到的結(jié)果如圖(7)，它具有如下特征:

(10)a=a’=x’questions A(a)/M，A(a’)/ M’

b=b’=x questions A(b)/M，A(b’)M’

x’＞x(例如:共八問(wèn)，只答了五個(gè))。

這個(gè)分析對(duì)應(yīng)如下解釋:沒(méi)被回答的問(wèn)題＞已被回答的問(wèn)題。即這時(shí)例句(9)相當(dāng)于:

(11)Rosa didn’t answer more questions than she answered.(x’(a，a’)＞x(b，b’))，這時(shí)句中“more”比“not”在構(gòu)建心理空間時(shí)更有話(huà)語(yǔ)權(quán)。有趣的是，對(duì)句(6)不能作出同樣的理解，這時(shí)因?yàn)樗鼱可娴絼?dòng)詞短語(yǔ)的省略問(wèn)題。(“Rosa did not answer more questions than she did…”)在這句里相關(guān)的動(dòng)詞詞組是“answer x questions”和“answer x’questions”。為了使句子后面的省略可以被意會(huì)，如果它們對(duì)應(yīng)于空間M和空間M’里的元素，那么它們應(yīng)該是等值的(如圖6);但在圖7里，M’里的“answer x questions”在M里的對(duì)應(yīng)值是“answer x+x’questions”:在這里起關(guān)鍵作用的是動(dòng)詞短語(yǔ)。我們能有句(11):Rosa didn’t answer more questions than she answered.但是不能有進(jìn)一步省略(than she did)后的句子:

(12)Rosa did not answer more questions(than she did)，because she had a headache.(除非只有一種解釋。如句(6))。

最后，我們必須注意到，比較級(jí)會(huì)引起role-value(值-功能)的區(qū)別，實(shí)際上比較兩種狀態(tài)(或事件)就是比較它們的規(guī)模程度。[3]

(13)This book is more interesting than that one.這句話(huà)可以詮釋為the degree to which E more than the degree to which E’.(某個(gè)空間的規(guī)模度E大于另一空間里的規(guī)模度E’)

這里“the degree of E”有一個(gè)值域r，在不同的空間M里有不同的值r(M)。

連系動(dòng)詞be通常能代表前后兩者之間的指代關(guān)系，特別是某個(gè)功能和某個(gè)取值之間的關(guān)系。[4]

我們用一根箭頭標(biāo)注功能a和取值r之間的關(guān)系:r→a。

例(15)和(16)就是典型的含有值域和功能域的例子:

(15)The president is the president.

(16)The president is the president，because 52%of the people voted for him.

假設(shè)這兩句陳述句是相對(duì)于空間R而言的:r =the president，a是r在空間R里的取值(a=r (R))，那么以上例(15)有三種理解:

(17)a.r=r

b.r(R)=r(R)

c.r→r(R)

其中前兩種是明顯的同義反復(fù)，第三種雖然本身不傳達(dá)出信息，但不是同義反復(fù)，因?yàn)閞(R)意味著r可以在另外一個(gè)空間里表示a的值，例句(16)就是一個(gè)很好的證明:“him”指向功能a，此功能由值r承擔(dān)，所以例(16)展示了功能a的一個(gè)新值(屬性)。(即“52%of the people voted for a”:52%的人們投票選舉a)也就是說(shuō)，即使我們談?wù)摰氖莂與值r的關(guān)系，也不會(huì)影響r(R)承擔(dān)a功能的取值選擇。

從這個(gè)意義上講，單一空間里的同級(jí)比較具有同樣的特點(diǎn):

(18)Jack is as tall as he is.

(19)Jack is as tall as he is，because he loves spinach.

假定E=“Jack is tall”，r=“the degree of E”，例句(19)和例句(16)從role-value的關(guān)系來(lái)講，有同樣的理解:r→r(R)——如果說(shuō)a是Jack的高度，那么r(R)就是a。因此，上述17(c)里的理解就是r→a。17(a)并沒(méi)有傳達(dá)任何信息，因?yàn)樗鼪](méi)有提供功能a的任何新信息。但是例(16)和(19)提供了r和a之間關(guān)系新的、不重復(fù)的信息。同理，以下例句通過(guò)黑體字部分的的作用也傳達(dá)了新信息:

(20)I’m surprised that Jack is as tall as he is.

(21)She’s sorry that Jack is as tall as he is.

(22)The fact that Jack is as tall as he is disturbs Mary.

(23)The possibility that Jack was as cruel as he was never occurred to us.[2](P138)

這最后一句(23)還牽涉到一種表示額外可能性空間的問(wèn)題(M=杰克象他以前一樣殘忍的可能性)。

具有同義反復(fù)問(wèn)題的分句，也可以用同樣的方法得到根治:

(24)John eats what he does.

(25)John eats what he doesbecause he is on a diet.

上述句(24)是同義反復(fù)，因?yàn)椤皐hat he does (eats)”和“John eats”指向同一空間;但句(25)由于有原因分句“because he is on a diet”的作用，空間“what he does”就在“diet”意義上取值。即what he does(eats)意味著“按照節(jié)食譜的飲食”，與原空間“John eats”相比，屬于不同的范疇，因此避免了同義反復(fù)。

三、結(jié)論

文章從“心理空間”的角度，對(duì)英語(yǔ)中比較級(jí)句型的結(jié)構(gòu)和意義進(jìn)行了分析，結(jié)果證明這一理論對(duì)比較級(jí)的一句多義可以提供很好的解釋;同時(shí)，文章還對(duì)英語(yǔ)比較級(jí)的同義反復(fù)句也作了深入分析，以便從認(rèn)知原則上排除此類(lèi)句子產(chǎn)生的可能性，從而試圖解決生成語(yǔ)法(深層結(jié)構(gòu))和系統(tǒng)功能語(yǔ)法等無(wú)法解決的難題:從人類(lèi)認(rèn)知機(jī)制著手，揭示比較級(jí)的運(yùn)作機(jī)制。

[1]Randolph Quirk et al，A Comprehensive Grammar of Contemporary English[M].London:Longman Press，1985.

[2]Fauconnier G.Mental Spaces[M].Cambridge:Cambridge U-niversity Press，2003.

[3]張建理，姜淑珍，英語(yǔ)層級(jí)性反義詞:隱含比較和明示比較[J].浙江大學(xué)學(xué)報(bào)，2004(4):128.

[4]成善禎，現(xiàn)代英語(yǔ)中比較等級(jí)的若干發(fā)展變化[J].外國(guó)語(yǔ)，1988 (1):31.

[責(zé)任編輯 劉范弟]

A Glimpse of English Comparative Construction in the Light of Mental Space Theory

HUANG Jin-de
(Department of Foreign Languages and Literature，Zhangzhou Normal University，Zhangzhou，F(xiàn)ujian 363000，China)

Traditional illustrations of English Comparison Construction are mostly based on its surface characteristics，i.e.，from the perspective of the form，so not being able to render reasonable interpretations of the inner cognitive mechanism.This paper，from the cognitive stance of"mental spaces"，carries out an analysis of the structure and meaning of the sentence patterns of the comparative construction in order to reveal the cognitive motivation underlying this construction.Meanwhile，the writer offers a deep analysis of English Comparative Construction of tautology with a view to help readers rule out the possibility of producing such mistaken sentences.This paper is an attempt to solve one of the difficult problems beyond the means of Transformative-Generative Grammar and Systematic-Functional Grammar.

English Comparative Construction;mental spaces;cognitive motivation

H314.3

A

1672-934X(2013)03-0113-05

2013-03-11

黃金德(1972-)，男，福建連城人，福建漳州師范學(xué)院外語(yǔ)系講師，碩士，主要從事認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)與西方修辭學(xué)研究。