王文慧 (浙江水利水電?？茖W(xué)?；A(chǔ)部，浙江 杭州 310018)

“工學(xué)結(jié)合”模式下高職院?！陡叩葦?shù)學(xué)》教學(xué)改革研究

王文慧 (浙江水利水電?？茖W(xué)?；A(chǔ)部，浙江 杭州 310018)

針對工學(xué)結(jié)合的模式下的《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)改革目標(biāo)，對《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整問題進(jìn)行了分析，詳細(xì)闡述了《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)模式和教學(xué)考核體系改革的具體內(nèi)容，以便為高職院?！陡叩葦?shù)學(xué)》教學(xué)改革提供參考。

工學(xué)結(jié)合模式；《高等數(shù)學(xué)》；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式；教學(xué)考核體系

教育部在2006年16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出“把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)”、“工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢的同時(shí)，參與學(xué)校的改革和發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”。推行工學(xué)結(jié)合的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才，是一種新的人才培養(yǎng)模式?！陡叩葦?shù)學(xué)》作為高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生的理論分析和邏輯思維能力具有重要作用?！陡叩葦?shù)學(xué)》教學(xué)如何適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，并由此建立完備的《高等數(shù)學(xué)》教育課程標(biāo)準(zhǔn)和體系，是高等職業(yè)教育改革值得研究的熱點(diǎn)問題之一[1-2]。下面，筆者在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對工學(xué)結(jié)合模式下《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

1 工學(xué)結(jié)合模式下《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)改革目標(biāo)

為了適應(yīng)社會(huì)的迅猛發(fā)展，根據(jù)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)應(yīng)遵循“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)修養(yǎng)[3]。由于不同專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)能力基礎(chǔ)要求不同，在工學(xué)結(jié)合的模式下，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設(shè)立《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)目標(biāo)，據(jù)此培養(yǎng)符合不同專業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在區(qū)分共性和個(gè)性的基礎(chǔ)上，因材施教，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，最終使學(xué)生具有獨(dú)立解決相關(guān)專業(yè)實(shí)際問題的能力。

2 基于工學(xué)結(jié)合，重構(gòu)《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容

2.1淡化抽象性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性

眾所周知，《高等數(shù)學(xué)》課程是一門非常典型的具有抽象性和嚴(yán)密性的基礎(chǔ)課程[4]，而高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，在工學(xué)結(jié)合的模式下，對教學(xué)內(nèi)容中定理的證明和性質(zhì)的推導(dǎo)等應(yīng)盡量淡化，與此同時(shí)，要多引入一些與實(shí)際專業(yè)相關(guān)的經(jīng)典案例。此外，在加強(qiáng)應(yīng)用性的同時(shí)要兼顧數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)思想和科學(xué)思維解決實(shí)際應(yīng)用問題。

2.2根據(jù)必需、夠用的原則調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

對于《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，首先應(yīng)注重處理其與高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接問題。由于高中數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施，教學(xué)內(nèi)容有了較大變動(dòng)，增加了導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用、概率統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容，刪減了反三角函數(shù)、極限等內(nèi)容。鑒于此，在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)要有所側(cè)重。例如，在講解函數(shù)性質(zhì)以及導(dǎo)數(shù)之前，首先應(yīng)介紹反三角函數(shù)以及三角函數(shù)之間的關(guān)系；在導(dǎo)數(shù)的計(jì)算及其應(yīng)用方面，要注重《高等數(shù)學(xué)》中的最主要的運(yùn)算工具——極限思想的在導(dǎo)數(shù)的運(yùn)算和理解中的滲透，以及其在整個(gè)微積分課程中所起的重要作用等。因此，在《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)中不能忽略反三角函數(shù)、極限等知識(shí)的介紹。

2.3以服務(wù)為宗旨，根據(jù)專業(yè)方向優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

由于不同專業(yè)對學(xué)生需要掌握的《高等數(shù)學(xué)》知識(shí)的要求不同，應(yīng)將《高等數(shù)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的專業(yè)課程進(jìn)行有效銜接，為此把《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容按照專業(yè)要求劃分模塊，如電氣類專業(yè)的級(jí)數(shù)和線性代數(shù)模塊，機(jī)電類專業(yè)的復(fù)變函數(shù)模塊，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)在講解導(dǎo)數(shù)應(yīng)用時(shí)涉及的最大收益、最小成本、邊際成本等應(yīng)用模塊。在此基礎(chǔ)上，再引入具有實(shí)際專業(yè)背景的案例。采取上述措施，可以使相關(guān)專業(yè)的《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)更具有針對性。

3 改革教學(xué)模式，注重能力培養(yǎng)

3.1在教學(xué)過程中注重滲透數(shù)學(xué)建模思想

數(shù)學(xué)建模是指分析實(shí)際問題并進(jìn)行合理假設(shè)，然后根據(jù)數(shù)學(xué)理論建立模型，利用數(shù)學(xué)軟件求解模型并對結(jié)果進(jìn)行分析和檢驗(yàn)，最后對模型進(jìn)行推廣和應(yīng)用。在《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)過程中引入數(shù)學(xué)建模思想，能夠幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)思維，大大增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，從而更有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

3.2加強(qiáng)教學(xué)模式的改革

1)討論式教學(xué)模式 針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，在教學(xué)過程中應(yīng)引入討論式教學(xué)方式，即大課堂講授、分小組討論的教學(xué)模式，其具體內(nèi)容如下：首先將《高等數(shù)學(xué)》中與專業(yè)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用緊密相關(guān)的問題作為案例，建議學(xué)生按照3～4人規(guī)模劃分小組對案例進(jìn)行背景分析討論，然后利用《高等數(shù)學(xué)》理論知識(shí)和數(shù)學(xué)建模思想建立數(shù)學(xué)模型，通過小組討論完成問題的求解，并派小組代表在課堂上進(jìn)行陳述，分析所建數(shù)學(xué)模型的可行性和有效性，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。整個(gè)教學(xué)過程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)交流，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神。

2)開放性教學(xué)模式 利用網(wǎng)上課程，打造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，按照以人為本的原則因材施教。網(wǎng)上課程分為不同的模塊內(nèi)容，包括基本理論知識(shí)的練習(xí)和鞏固、各個(gè)專業(yè)對應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用案例和問題、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件的練習(xí)以及開放的網(wǎng)站鏈接(例如數(shù)學(xué)建模網(wǎng)站、Matlab論壇)等，因此，采用網(wǎng)上課程能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

4 改進(jìn)教學(xué)考核體系

在工學(xué)結(jié)合的模式下，為了全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)改進(jìn)原有教學(xué)考核體系，具體做法如下：采用考卷、論文、操作、測驗(yàn)等多種形式進(jìn)行課程考核，總成績由3部分組成，即平時(shí)成績(主要依據(jù)為考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、小測驗(yàn)等，占總成績的20%)、實(shí)驗(yàn)成績(主要考核數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件的操作和應(yīng)用能力以及利用數(shù)學(xué)建模思想解決實(shí)際問題的能力，占總成績的30%)、試卷成績(通過閉卷考試的形式考查學(xué)生的基本理論知識(shí)的掌握程度，占總成績的50%)。采用上述教學(xué)考核體系能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。

5 結(jié) 語

針對高職院?！陡叩葦?shù)學(xué)》教學(xué)的情況，圍繞提高人才培養(yǎng)水平的總體目標(biāo)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)考核等方面進(jìn)行了探討。由于高職院校《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的工作，因而需要不斷探索和實(shí)踐并逐漸加以完善，以便能夠提高學(xué)生應(yīng)用《高等數(shù)學(xué)》知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使其成為滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

[1]李坤花.高職院校中高等數(shù)學(xué)課程改革的設(shè)想[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010,26(7)：121-122.

[2]莊小紅，郭春香.“工學(xué)結(jié)合”模式下高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009, 8(5), 38-40.

[3]黃煥宗，楊昔陽.“工學(xué)結(jié)合”背景下高等數(shù)學(xué)教材改革與數(shù)學(xué)模型思想的應(yīng)用[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，3(3)：26-28.

[4]王榮琴.以工學(xué)結(jié)合為指導(dǎo)，構(gòu)建高職數(shù)學(xué)教學(xué)新模式[J].成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012,15(1)：61-64.

[編輯] 李啟棟

N41

A

1673-1409(2013)25-0138-02

2013-06-12

國家社科基金重點(diǎn)課題項(xiàng)目資助(ACA07004)；浙江水利水電?？茖W(xué)校課題項(xiàng)目資助(JG201218)。

王文慧(1980-)，女，碩士，講師，現(xiàn)主要從事復(fù)雜系統(tǒng)建模、數(shù)據(jù)挖掘、教學(xué)教改方法方面的教學(xué)與研究工作。