陳岳琴

(楚雄師范學(xué)院，云南 楚雄 675000)

隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)校對音樂專業(yè)的學(xué)生也有了進更高的要求。作為音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅要具備專業(yè)知識基礎(chǔ)，同時具備扎實的專業(yè)基本功也是關(guān)鍵，這樣才能獲得從事音樂教學(xué)的基本能力。通過教育實習(xí)中頂崗實習(xí)方式可以把所學(xué)的這些技能實踐。

楚雄師范學(xué)院藝術(shù)系自2004年開始招收音樂學(xué)本科專業(yè)學(xué)生，一直以來實習(xí)的方式都是定點集中實習(xí)，主要實習(xí)學(xué)校是楚雄師院附中、楚雄市北浦中學(xué)等。2012年9月實行了新的實習(xí)方式“頂崗實習(xí)”，主要實習(xí)的地點為迪慶、保山、臨滄、大理、麗江、安寧、楚雄等地的一些山區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。

一、頂崗實習(xí)的界定

頂崗實習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生實習(xí)的一種方式，頂崗實習(xí)要以一個“全職的教師身份”教學(xué)，獨立性強，有很大的挑戰(zhàn)性，有利于學(xué)生的能力鍛煉。

“頂崗實習(xí)最早是在2006年5月，河北省師范院校開創(chuàng)的新教育實習(xí)模式，旨在破解農(nóng)村教育‘人才荒’，實現(xiàn)師范院校培養(yǎng)人才和服務(wù)社會的統(tǒng)一”。在河北師大“頂崗實習(xí)”試點取得成功之后，發(fā)展到了全國的高等院校，已經(jīng)從師范類擴展到了各類高等職業(yè)教育。

二、頂崗實習(xí)之利

1.提高了音樂學(xué)學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力

教育實習(xí)分為集中實習(xí)、分散實習(xí)、頂崗實習(xí)三種方式。頂崗實習(xí)是屬于獨立的上崗實踐，這與其他實習(xí)方式完全不同，頂崗實習(xí)獨當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生綜合能力的鍛煉起很大作用。

對于楚雄師范學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，大都派到山區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)。在生活環(huán)境和交通方面都發(fā)生了變化，所處環(huán)境有了明顯的改變，學(xué)生得適應(yīng)環(huán)境，獨立應(yīng)變。

頂崗實習(xí)對音樂專業(yè)學(xué)生適應(yīng)能力和應(yīng)變能力的培養(yǎng)和提高起了一定的作用。頂崗實習(xí)的學(xué)生，多數(shù)是90后，大部分家庭條件優(yōu)越，沒有經(jīng)受過磨煉，有很強的依賴性，適應(yīng)能力與應(yīng)變能力較弱。我院頂崗實習(xí)的分配原則都是根據(jù)生源地進行分配，但頂崗實習(xí)地點多數(shù)設(shè)在偏遠地區(qū)的中小學(xué)。這類學(xué)校教育水平低下，經(jīng)濟發(fā)展落后，交通、住宿條件不便。在這種環(huán)境條件下，頂崗實習(xí)生提前與社會接觸，增加了生活經(jīng)驗、對社會的感知和了解，頂崗實習(xí)學(xué)生的主體意識不斷增強。通過這樣的實習(xí)方式，最終開闊了學(xué)生視野，達到更好為社會服務(wù)的目的。

2.理論與實踐相結(jié)合，提高音樂學(xué)學(xué)生素質(zhì)

教師職業(yè)是一個實踐性很強的職業(yè)，經(jīng)過頂崗實習(xí)，頂崗實習(xí)生以一個“全職”教師身份教學(xué)，經(jīng)過為期三個月的實習(xí)教學(xué)，如何更好的把握理論知識與實踐知識結(jié)合，實習(xí)生們可以在教學(xué)中不斷的摸索，這是其他實習(xí)所不及的。

音樂學(xué)頂崗實習(xí)生在農(nóng)村中小學(xué)進行，學(xué)生不是簡單的進行授課，他們面對的是實習(xí)學(xué)校和該學(xué)校的學(xué)生，同時要與所實習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師交往，在這種環(huán)境下實習(xí)生扮演著老師和學(xué)生的雙重身份。頂崗實習(xí)中音樂專業(yè)學(xué)生是學(xué)生最喜歡的，大部分的學(xué)生都非常喜歡上音樂課。了解學(xué)生的心理，多與學(xué)生交流，搞好師生關(guān)系，這也是實習(xí)期間實習(xí)生難得學(xué)到的寶貴經(jīng)驗。對音樂學(xué)學(xué)生的表達能力和自律能力有了進一步的提高。

3.為音樂學(xué)實習(xí)學(xué)生初步的教學(xué)技能奠定基礎(chǔ)

音樂學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)，是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，并不是簡單的把書本知識講授出來。到實際的教學(xué)環(huán)境中進行鍛煉是最重要的，實習(xí)生能在真實的教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)，通過理論與實踐的結(jié)合，可以把培養(yǎng)學(xué)生教育教學(xué)技能，它不是簡單的傳授理論知識，它為教育技能的提高起到很好的作用。

由于我院音樂學(xué)也和全國音樂學(xué)教育一種模式，重理論知識的傳授、對學(xué)生的實際實踐能力的鍛煉和要求沒有明確的規(guī)定，從組織的活動中來看，學(xué)生的整體實踐性較差，好的較少，從中顯示出學(xué)生的整體實踐能力的培養(yǎng)重視度不夠，音樂學(xué)學(xué)生整體實踐能力相對缺乏。頂崗實習(xí)為音樂學(xué)學(xué)生獲得實踐能力創(chuàng)造了一個平臺，實習(xí)生去偏遠地區(qū)的學(xué)校進行頂崗實習(xí)，而且是一崗頂一個學(xué)生，其他實習(xí)是沒有這樣好的條件的。身臨其境的體驗教學(xué)，在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷摸索，使他們初步掌握了教學(xué)技能并為今后的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

從學(xué)習(xí)到教學(xué)，實際是一個從理論到實踐的應(yīng)用過程。音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生被派到農(nóng)村進行頂崗實習(xí)，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容都是和被頂崗教師一樣，校內(nèi)與音樂相關(guān)的工作都由頂崗實習(xí)生來完成，小到班集體的各種文藝活動的組織，大到全校性整個文藝晚會的負責(zé)等，這些實踐活動也是對頂崗實習(xí)生綜合素質(zhì)的一種考驗。

通過課堂教學(xué)與實踐，頂崗學(xué)生初步實習(xí)了中小學(xué)音樂的教學(xué)過程。通過為期3個月真實教學(xué)環(huán)境的實習(xí)，音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅提高了教學(xué)能力、教學(xué)技巧，而且對組織協(xié)調(diào)能力也有了一定鍛煉，同時對音樂教師這一職業(yè)有了深刻的認識，并對勝任這一工作打下了基礎(chǔ)。

三、頂崗實習(xí)之弊

1.專業(yè)指導(dǎo)教師缺乏，組織管理不便

隨著高等教育的普及，楚雄師范學(xué)院任課教師的教學(xué)任務(wù)不斷增加，導(dǎo)致任課老師的任務(wù)繁重，加之實習(xí)點分散，從而影響到實習(xí)指導(dǎo)，導(dǎo)致了專業(yè)指導(dǎo)教師很難進行現(xiàn)場指導(dǎo)工作。

頂崗實習(xí)期間，帶隊教師也無法做到全程管理和指導(dǎo)。一方面是因為教師工作量大，任務(wù)重;另一方面是因為頂崗實習(xí)基地不穩(wěn)定，過于分散，學(xué)校師資有限，無法安排到位，即使有老師到現(xiàn)場，也都是來視察看望，對頂崗實習(xí)中遇到的實際問題無法解答，并未起到實質(zhì)性的指導(dǎo)的作用。

2.缺乏專業(yè)優(yōu)勢

農(nóng)村中小學(xué)音樂教育發(fā)展?fàn)顩r的窘迫，是由于農(nóng)村、城市社會綜合環(huán)境的差異決定的。這些學(xué)校師資力量嚴重不足，實習(xí)學(xué)生不可能只是教自己所學(xué)專業(yè)的課程，還會安排擔(dān)任其他的課程。比如，音樂學(xué)學(xué)生，有可能實習(xí)音樂，還可能兼任歷史和政治等課程。這對于音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，他們文化課程基礎(chǔ)不是很好，讓這些學(xué)生再去上別的課程，他們只能把大多數(shù)的時間花費在這些非專業(yè)的學(xué)科學(xué)習(xí)和備課上，對于自己的主專業(yè)反而忽視了，專業(yè)能力沒有得到充分的發(fā)揮。

頂崗實習(xí)生所要承擔(dān)的不僅是音樂科目，還有其他一些科目，比如:語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德、等等，這樣造成了與自己所學(xué)專業(yè)不對口，專業(yè)知識、專業(yè)技能沒有得到很好的發(fā)揮，專業(yè)能力難以體現(xiàn)。影響了頂崗實習(xí)生實習(xí)的實效性。

3.實習(xí)學(xué)生生活條件艱苦

頂崗實習(xí)的地點多設(shè)在偏遠地區(qū)的中小學(xué)，教育水平低下、經(jīng)濟發(fā)展落后、住宿條件簡陋、交通不便、教學(xué)設(shè)施落后。

實習(xí)學(xué)生被派到偏遠的農(nóng)村中、小學(xué)進行實習(xí)，由于教學(xué)場地有限，沒有教師宿舍，部分學(xué)生只有住在學(xué)校臨時安排的宿舍，離學(xué)校距離遠，也沒有食堂，吃飯都是由實習(xí)學(xué)生自己解決。實習(xí)學(xué)生又要上課又要買菜做飯，有的學(xué)校附近還沒有市場，要到很遠的地方才能買到，這就無形中增加了頂崗實習(xí)學(xué)生生活的困難。還有一些學(xué)校沒有自來水，實習(xí)生每天下課還要到很遠的地方挑水煮飯，日常生活無法保障，這些問題給實習(xí)學(xué)生生活帶來了困難。

實習(xí)時間長，頂崗實習(xí)生的基本生活保障困難，有的實習(xí)學(xué)校是第一次接受這樣的實習(xí)方式，沒有做好充分的安排和準備，實習(xí)生的積極性、情緒受到一定影響，這樣就會影響實習(xí)的效果。

四、頂崗實習(xí)的建議

1.加強我院與實習(xí)學(xué)校的溝通與協(xié)作

頂崗實習(xí)生被分到偏遠地區(qū)的學(xué)校進行實習(xí)，我院應(yīng)與實習(xí)學(xué)校，密切聯(lián)系認真落實做好各方面溝通與協(xié)作。省政府、地方政府、本學(xué)校以及實習(xí)學(xué)校四方面要統(tǒng)一合作，保證頂崗實習(xí)的實效性。

我院與實習(xí)學(xué)校協(xié)調(diào)確定頂崗實習(xí)的科目，相應(yīng)的派去同一專業(yè)的師范生去偏遠地區(qū)的學(xué)校頂崗實習(xí)，這樣既不會存在頂崗實習(xí)生資源浪費的情況，同時也促進基礎(chǔ)教育的全面發(fā)展。

2.穩(wěn)定教育實習(xí)基地

實習(xí)生參加頂崗實習(xí)就要有穩(wěn)定的實習(xí)基地，實習(xí)基地也是保障實習(xí)生順利進行頂崗實習(xí)的條件之一。對于楚雄師范學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，就深深體會到了這一點。因此，想要真正實現(xiàn)音樂學(xué)學(xué)生的理論知識與實踐能力相結(jié)合就必須建立相對穩(wěn)定的實習(xí)基地，實習(xí)基地的不穩(wěn)定也大大影響了音樂學(xué)學(xué)生頂崗實習(xí)的效果和質(zhì)量。

只有穩(wěn)定實習(xí)基地，實習(xí)生的生活條件才能得以保障，實習(xí)生才能安心的給學(xué)生上課。只有穩(wěn)定實習(xí)基地，實習(xí)生的指導(dǎo)教師才能夠得到保障，實習(xí)生的專業(yè)優(yōu)勢才更能體現(xiàn)。只有穩(wěn)定實習(xí)基地，實習(xí)生的實習(xí)效果，教學(xué)能力才能提高。

我院相關(guān)部門與當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T以及實習(xí)學(xué)校要認真貫徹落實頂崗實習(xí)工作。同時我院要按照農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)特點和學(xué)生特點，做好音樂學(xué)學(xué)生的教育教學(xué)培養(yǎng)工作，認真調(diào)研，精心組織，爭取政府和當(dāng)?shù)亟逃值闹С?，確保頂崗實習(xí)長期、有效推行。

總之，頂崗實習(xí)是教育實習(xí)的新方式，它是提高師范教育質(zhì)量的有力措施，同時也為基礎(chǔ)教育解決的教師“國培計劃”帶來的教師緊缺現(xiàn)狀。頂崗實習(xí)要長期有效地實施下去，教育行政部門、基層學(xué)校、我院相關(guān)部門需要共同合作，對頂崗實習(xí)的有效實施做好充分的準備。

［1］劉茗.河北師范大學(xué)頂崗實習(xí)支教芻議 ［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報 （教育科學(xué)版），2007，（4）.

［2］莫運佳，張巧文.民族地區(qū)頂崗支教實習(xí)的保障需求分析與運行機制分析設(shè)計 ［J］.高教論談，2007，（5）.