高?！皵U(kuò)招”后，高校教師數(shù)量相對缺少的矛盾非常突出，剛畢業(yè)的博士、碩士甚至本科生畢業(yè)后直接走上高校講臺(tái)的現(xiàn)象非常普遍。根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，普通高校專任老師從2000年的46.28萬增加到2010年的129.5萬，新增教師中90%以上為新畢業(yè)生。

對這樣一支龐大的年輕教師隊(duì)伍，構(gòu)建一個(gè)比較科學(xué)合理的教師質(zhì)量評價(jià)體系，積極引導(dǎo)他們規(guī)范和提升各自的教學(xué)實(shí)踐，使他們盡快成長并勝任高校的教育教學(xué)工作，對進(jìn)一步提高我國高校教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。據(jù)此，提出如下建議：

1.制定國家教師素質(zhì)指標(biāo)，供高等學(xué)校教師招聘時(shí)衡量教師應(yīng)備素質(zhì)的尺度。糾正高校改革重科研、輕教學(xué)能力的偏頗做法，在招聘中把教學(xué)能力考察放在首位。

2.在各高校廣泛推行青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師制度。根據(jù)青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，幫助青年教師制訂培養(yǎng)計(jì)劃，對其教學(xué)方法、講課技巧等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，使青年教師盡快達(dá)到學(xué)校教育教學(xué)和科研工作的要求。

3.進(jìn)一步完善和改革教師資格制度。加強(qiáng)教師專業(yè)水平和教育教學(xué)能力的要求，明確教師資格證書的時(shí)效性及使用范圍。完善教師資格證書的種類、建立教師資格認(rèn)證制度、制定教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、確立教師資格考試制度等。

4.改進(jìn)高校教學(xué)評價(jià)制度，引導(dǎo)高校著手建立多元主體參與，構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)部門評價(jià)、同行評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、教師自評等多種形式、層次分明的評價(jià)體系，并在現(xiàn)有教師評價(jià)制度中，擬定科學(xué)的評價(jià)項(xiàng)目和指標(biāo)，加大對教學(xué)學(xué)術(shù)的評估，加大同行評價(jià)的權(quán)重。

5.在當(dāng)前高校人事制度中，針對科研成果相對少但教學(xué)水平很高、教學(xué)效果優(yōu)秀的教師，應(yīng)為其提供晉升高級職稱的機(jī)會(huì)，提升教學(xué)評價(jià)的公平性。

（梁亮勝 全國政協(xié)委員，湖北省僑聯(lián)副主席）